計劃是人們為了實現特定目標而制定的一系列行動步驟和時間安排。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇一

提示：
1.圖片經過縮放處理，請點擊圖片在新窗口打開查看原圖，或將圖片存盤至電腦中查看。
2.本黑板報圖片為網友推薦而來，版權歸屬原作者所有。在本站展示僅為網友借鑒、欣賞他人作品時提供方便。如有任何疑問，請與本站聯系。
3.歡迎您向本站提供推薦優秀的黑板報作品。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇二

提示：
1.圖片經過縮放處理，請點擊圖片在新窗口打開查看原圖，或將圖片存盤至電腦中查看。
2.本黑板報圖片為網友推薦而來，版權歸屬原作者所有。在本站展示僅為網友借鑒、欣賞他人作品時提供方便。如有任何疑問，請與本站聯系。
3.歡迎您向本站提供推薦優秀的黑板報作品。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇三

提示：
1.圖片經過縮放處理，請點擊圖片在新窗口打開查看原圖，或將圖片存盤至電腦中查看。
2.本黑板報圖片為網友推薦而來，版權歸屬原作者所有。在本站展示僅為網友借鑒、欣賞他人作品時提供方便。如有任何疑問，請與本站聯系。
3.歡迎您向本站提供推薦優秀的黑板報作品。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇四

摘 要：小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：有效使用 課文插圖 促進教學

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現行的小學語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，同時培養學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能。可以說，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應研究圖文關系，準確地把握圖文設置的目的和作用，找準插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進文本消化

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎性的是要讓小學生能夠學會觀察并善于觀察。而培養學生的觀察能力，除了引導他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應當講求一定的順序；對于人物圖觀察，關鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學過程中，首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方；接著讓學生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學習小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內師生共同梳理、總結和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內心來尋找隱匿性線索。圖文結合，其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質性效益。

二、有效使用插圖，促進想象思維

在指導圖文互動過程中，我們經常發現，學生不但學習興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術形象，有時竟然忘情于插圖的藝術境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學生在課文學習時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術，能夠初步領悟出相關文字的豐富內涵，從而激發了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學生為課文配圖呢？以《赤壁之戰》教學為例。第一課時后，筆者要求學生在初步感知大意的基礎上，根據自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望。可是，上第二課時前的作業檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內容之間的結合相當緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內容的生動縮寫和簡單再現。其中“駐軍圖”上展現了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結果，更是一種再造想象的結果。

三、有效使用插圖，促進人文情懷

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統一’。”這種“特殊工具論”與新課標所強調的――“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優勢，更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質與文化修養，給人以特有的審美享受。再從審美創造的角度而言，給課文配插圖，讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖，結合對詩文的理解與感悟，充分發揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學生實現“圖文互動”的優質資源，以更好地培養他們“發現、感悟、創造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內容，生動形象地作用于學生的大腦中，學生可以從中獲取有利的知識并轉換成自己的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇五

提示：
1.圖片經過縮放處理，請點擊圖片在新窗口打開查看原圖，或將圖片存盤至電腦中查看。
2.本黑板報圖片為網友推薦而來，版權歸屬原作者所有。在本站展示僅為網友借鑒、欣賞他人作品時提供方便。如有任何疑問，請與本站聯系。
3.歡迎您向本站提供推薦優秀的黑板報作品。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇六

提示：
1.圖片經過縮放處理，請點擊圖片在新窗口打開查看原圖，或將圖片存盤至電腦中查看。
2.本黑板報圖片為網友推薦而來，版權歸屬原作者所有。在本站展示僅為網友借鑒、欣賞他人作品時提供方便。如有任何疑問，請與本站聯系。
3.歡迎您向本站提供推薦優秀的黑板報作品。

工作計劃表做好看 黑板報彩色插圖篇七

人教版小學語文第5冊《一幅名揚中外的畫》是一篇圖文并茂的課文，文章生動地反映了宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》傳神的繪畫藝術技巧和極其珍貴的歷史價值。該課文所屬的單元以“中華傳統文化”為專題，而本課是本單元的略讀課文，因此在本課學習中，讓學生根據課文前面的閱讀提示，引導學生閱讀課文和觀察畫面，使學生初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養他們熱愛祖國傳統文化的感情，這是本課教學的重點。因此，只有合理使用課文插圖，才能突出重點，達到預期的教學目標。在教學實踐中，幾位老師同樣都使用了插圖，但因開發和展示的方式不同，在課堂中呈現不同的教學方法和教學理念，現節錄如下，供同仁們參考。

［片斷一］

教師揭題后，直接引導學生觀察文中插圖。

師：這是一幅名揚中外的畫，請你們認真觀察課文中的三個插圖，說說你的感受。

生：這幅畫非常美。

生：這幅畫畫得非常生動逼真。

生：這幅畫畫的人物真多。

師：同學們很會觀察，我們就來學習課文，看看課文又是怎樣描寫這些美的。

［片斷二］

老師出示課件，畫面將長長的《清明上河圖》緩緩地拉過，學生不由地發出“哇”的驚嘆聲。

師：（指名回答）剛才你為什么發出“哇”的驚嘆聲。

生：這幅畫真美，所以我才發出“哇”的驚嘆聲。

師相機又叫了幾位發出驚嘆聲的學生。

生：這幅畫的人物這么多，而且他們的動作、神態都非常傳神，所以讓我非常驚嘆。

生：這幅畫的作者一定花了很長的時間才畫好，作者畫得非常精心，這很值得我們學習，所以我不由地發出驚嘆聲。

生：我從課文中了解到畫這幅畫的時間已距今800多年，畫面還是如此清晰，非常難得，這很令我驚嘆不已。

……

師：同學們真會觀察，也真會說話。現在就讓我們深入讀讀課文，找找課文哪些語句與剛才大家看到的畫面描寫得恰到好處，找出來大家一起交流一下。

［片斷三］

揭題前，教師出示了平時懸掛在教學樓走廊上的一幅本班學生的作品《課間十分鐘》（板書：一幅名揚校內外的畫）。

生：我為××同學而高興。

生：我為我們班有××同學而感到驕傲，感到自豪。

師：這節課，我們來學習課文《一幅名揚中外的畫》（板書課題），我相信，我們每一位同學因為自己是一位中國人而驕傲和自豪。

教師引導學生理解“名揚中外”詞語意思后，出示課件《清明上河圖》，圖文對照，引導學生深入體會和感悟《清明上河圖》的內容和歷史價值。

……

學習課文后，教師又出示《課間十分鐘》。

生：我們班的××同學肯定會成為未來的“張擇端”。

生：××同學，只要認真學習，不斷努力，長大后也一定能畫出名揚中外的畫，到時我們更會為你驕傲和自豪的。

生：××同學的《課間十分鐘》的人物畫得沒《清明上河圖》的傳神，如果再學習畫家張擇端，你肯定更棒。

生：《課間十分鐘》畫的還小些，如果這幅畫也畫個5米多長，2米多高，那800年后，也是一幅名揚中外的畫了。（生笑）

……

眾生：有。

師：到時老師肯定會第一個來祝賀。在這里老師先預祝你們成功！

眾生：謝謝老師！

［反思］

小學語文教材圖文并茂，有助于學習深入理解課文，這是符合小學生學習的年齡特點。但在教學實踐中，還需合理開發資源，靈活運用插圖，整合學生的生活，緊扣教學目標，才能使新課標倡導的資源整合和開發得以充分體現，才能使課堂教學煥發生命的光彩，才能真正使學生的“靈性”插上飛翔的翅膀。

一、合理開發，讓插圖“動”起來

在教學實際中，一些明顯不利于課文理解的插圖，在教學時就不能照搬照宣，必須要合理進行取舍和開發。同時，要運用現代教學媒體手段，將課文中的插圖生動地再現給學生，這樣才能更好地服務于我們的課堂教學。如片斷二與片斷一相比，片斷二非常值得借鑒。

二、靈活運用，讓插圖“活”起來

對一些師生之間、生生之間有可能出現爭議的插圖，教師在教學過程中要靈活處理和運用，這將更有利于理解課文所表現的主旨，更有利于教學目標的落實。如針對課文《一幅名揚中外的畫》中的不清晰的插圖，如果教師引導學生合理地展開自己的想象，用自己的語言描繪出清晰的畫面，使畫面“清晰”地展現在眼前，就能讓課堂活起來。這將成為教學的范例。

三、整合生活，讓插圖充滿“靈性”

顯然，文中插圖有助學生理解課文。如利用插圖還不足以更深入理解課文（主旨），教師有必要聯系學生生活實際，將學生的生活與教材進行整合。如片斷三旁引了一幅本班學生的美術作品《課間十分鐘》，并將其與《清明上河圖》進行對照和融合，從而使課堂充滿靈性，學生的靈性得以自由地展現。

四、緊扣目標，讓插圖“放飛生命的靈性”

任何離開目標落實和達成的運用和開發插圖資源都是多余和無效的。片斷三中的旁引圖畫，就是為了努力營造讓學生深入體會和感悟祖國傳統文化博大精深的氛圍。教師旁引了學生的作品，緊扣教學目標，精心設計教學環節，有利于 “情感態度和價值觀”目標的落實，使得課堂教學煥發生命的光彩，學生在課堂中的“生命靈性”得以放飛。

【本文地址：http://m.nehjyms.cn/zuowen/3145478.html】