在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

語文大單元教學法心得體會總結篇一

近期，我有幸參加了xx市初中語文教師專業培訓。經過一天半的學習，聽講座，觀摩評議課活動和優質課，受益匪淺。

—專業講座含金量高，提升了我的業務和理論水平—

首先，靳志艷老師關于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學目標的確立、精講的時機、精講問題的設計、精講的語言和精講的活動安排等等，內容精細到備課授課各個環節。讓我深入的了解了何為精講教學以及精講教學該如何操作。這是一場集專業性和實用性為一體的高水準報告。

隨后李芳老師關于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向學生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領讀者的內心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉合，重在轉。轉的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進行了系統又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學。

大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效

八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學設計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學設計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協力攻堅克難的磅礴力量。

隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導入到問題的設置到提問的時機到教學的語言到版書的設計到學生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。

閆賀老師執教《背影》，她的設計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學的重難點。由真實的父愛的故事，導入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關系大事表從18歲到32歲。結合著文章的寫作背景，讓學生理解了最后父子的和解。同時拓展到學生自己與父母的關系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學理念在這個課堂中表現得淋漓盡致。

亞敬老師執教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導。精心設計朗讀教學活動，讀出遠近，讀出強調，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導的精準又到位。

丁國斌老師執教的作文課《發現我的特點》，副標是素材擴展，這節課是針對目前學生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導。這節課中學生的主體地位得到了充分的體現，每個學生都是一次多的回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導學生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。

總之，這一次的學習讓我明確了語文精講教學的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學目標和設計教學環節。也在素材方面，在作文的整體教學輔導方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

語文大單元教學法心得體會總結篇二

（一）

一、填空題

1、漢語拼音教學的要求是：

能（讀準）聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能（準確的拼讀）音節，正確書寫 聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3、鞏固識字的最好辦法是 閱讀。

4、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 溝通和交往。口語交際能力的培養要在 具體的交際情境 中進行。

5、“對話”是指教學過程中 教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構。

三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重 語文素養的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語文素養：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。

2、生字復現:：

（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現”，讓學生在語言環境中多次與漢字見面。

（二）復現生字的途徑和方法：

（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環境中復現生字。

三、簡答題

1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？

見課本第52頁-53頁

2、口語交際教學應注意哪些問題？

口語交際教學應注意：

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）

3、新課程教師角色應如何定位？

實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）

四、觀點論述題

1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。

（1）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。

（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。

（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）

（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節制的放任自流的學習行為。

（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）

五、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計： （1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。

（1）本課教學目標很好地體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）

（二）

一、.新課程語文教師的素養。

1.人文素養：小學語文教師在人文素養方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業知識。

二、簡要說說口語教學的方式方法。

1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：

1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發言不能要求過高。

三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）

四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度）

五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發展的人

a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發、示范、指導。

b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發進行教學設計。

c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結合起來。d教學過程是一個動態生成的過程，審時度勢，隨即應變。

七、怎樣進行師生合作備課

就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。

八、課堂管理的策略

6.通過培養學生良好的心態和建立良好的人際關系，優化課堂管理

5重視引導學生觀察漢字，發現字形的規律

6盡量在語言環境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字

4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結合的互動模式。

1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；

三、小學語文課程評價的理念

（三）

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：、、。

2、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養的。各個學段相互聯系，最終全面達成總目標。

3、課程是 的生態系統，因“ ”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯系學生的 和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。

5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。

6、“交融式目標”在敘寫時 出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 乃至 的目標都 在一起。最大的優點就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗學習

2、課程資源

三、簡答題

1、教學目標有哪幾種敘寫方式？

2、語文綜合實踐活動有什么意義？

3、新課程倡導怎樣的學習方式？

四、觀點論述題

五、教學設計題

1、請為下面這段話設計一份教學方案：

六、案例分析題

1、一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什么問題？試加評述。

一、填空題

2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升

3、動態生成 教師－教材－學生 學生

4、生活 經驗世界

5、教師 學生 文本

6、不會 二維 三維 交融

二、名詞解釋

1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

三、簡答題

1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。

2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；二是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

四、觀點論述題

1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。

2、答題要點：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發揮其作用。（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。

五、教學設計題

教學設計應體現如下要點：

1、重視問題情景的創設，具有啟發性；

2、發揮學生的主體作用，促進自主建構知識；

3、關注學生的言語實踐，促進語言的發展；

4、重視學習方式的轉變。

六、案例分析題

1、答題要點：

（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內容的選擇有利于學生合作意識的培養。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。

2、答題要點：

優點：（1）多元解讀文本內涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內容的價值取向。

語文大單元教學法心得體會總結篇三

“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生發展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。

學習體會的應用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖。“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”教學中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。

再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。“數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

語文大單元教學法心得體會總結篇四

一、定向。二、自學。

三、

魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化。現將自身對魏書生思想的認識及收獲

總結

另外，教育者要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認為，一是發展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發展”自己的長處。

陳艷 我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。

在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！

從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。

其次，從教師和學生的身心發展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節課學習的重點在哪里，再根據老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節課的知識點。

還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環節，學生能夠根據老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的能力，還培養了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發現環節，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發現，這樣學生也會注重觀察、發現探索，久而久之，學生的創新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會問各階段的學生，在本節課學到了什么，學生會很高興的把這節課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業布置方面，李校長要求作業分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。

從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。

學習六步教學法之心得體會 六級部王玉芳 在響應素質教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過“六步教學法”是我校基于濰坊345優質高效課堂中“以學生為主體，教師為主導”和“先學后教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了一定的認知和了解。即: 學、助、展、教、達、思。

通過學習和使用六步教學法，我們老師和學生有哪些方面的改變呢 1． 教學設計的轉變。教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，變為學生“學什么”、“怎樣學”為思路的課堂教學設計，注重學生狀況的分析，從不同層次學生的實際出發確定教學目標、教學策略、教學方法。

2.師生角色的轉變。教師不再是“權威”、“領導”角色，教師與學生之間是平等、民主的關系，教師成為學生學習的引導者、服務者，學生成為課堂的主人。

使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學生的學，體現了教師引導，組織，學生為主體的課改理念，使每一位學生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲。“”六步教學法調動了學生主動學習的積極性，參與課堂的積極性，培養了學生自主學習的能力，解決問題的能力和創造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學生機，提高了課堂的實效性。

語文大單元教學法心得體會總結篇五

語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。

面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標并培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。

單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。

大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。

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