無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中職會計教學設計訪談篇一

活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實際經濟業(yè)務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發(fā)學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動學習知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。

提高實踐能力，適應就業(yè)導向的需要

會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業(yè)為導向，重視學生專業(yè)理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養(yǎng)學生的動手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優(yōu)點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業(yè)務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎，進而提高學生職業(yè)素質。

2會計案例教學法的組織和實施

案例教學法在會計教學中的組織實施

從教學規(guī)律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環(huán)節(jié)：

組織設計案例，提出討論問題

案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發(fā)給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。

分析案例，課堂討論

案例教學的中心環(huán)節(jié)是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業(yè)務問題，進一步提高他們的業(yè)務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發(fā)現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。

會計案例教學法的具體應用

基礎會計是他們的第一門專業(yè)課，供應過程的核算是會計核算業(yè)務的第一步，所以激發(fā)他們對會計核算業(yè)務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：

導入案例，提出問題

為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業(yè)的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環(huán)境，調動學生的學習熱情）

講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業(yè)務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學生比較以上三個經濟業(yè)務有何不同。經濟業(yè)務發(fā)生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業(yè)經濟業(yè)務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業(yè)務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業(yè)務如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業(yè)務，掌握經濟業(yè)務的來龍去脈以及業(yè)務與業(yè)務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。

歸納總結，鞏固業(yè)務處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業(yè)務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業(yè)務的核算。學生根據ppt與教師共同回顧本節(jié)課所學內容。通過課后作業(yè)進行鞏固，并以作業(yè)完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養(yǎng)學生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。

3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題

案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果最優(yōu)化。

正確處理好案例教學與理論教學的關系

案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統(tǒng)的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果最優(yōu)化。

正確處理案例教學和其他教學方法的關系

會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優(yōu)缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統(tǒng)教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優(yōu)點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得最好的教學效果。

正確處理教師和學生的關系

在會計案例教學中,學生是教學過程的主體，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化。就是說在討論中教師應設法調動學生的積極性,認真聽取學生的觀點，鼓勵學生廣開思路,積極發(fā)言。學生有疑惑的地方，老師應講究技巧對他們進行疏導，使學生的思路更清晰，引發(fā)學生更深刻的思考。同時,在適當的時候，教師應以學生姿態(tài)出現,融入學生的討論,做到教學相長。

中職會計教學設計訪談篇二

針對以上問題，結合自身教學經驗，我覺得要提高中職學校會計教學的有效性,不能“一刀切”,應有針對性地教學方法和教學模式。我認為可以從以下幾個方面入手逐步創(chuàng)新,賦予會計教學生機與活力，提高會計教學的有效性。

創(chuàng)造輕松的氛圍，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)師生互動熱情

在傳統(tǒng)的教學中，教師喜歡用課堂提問來檢驗學生對知識的掌握情況，這在無形中營造了緊張嚴肅的課堂氛圍，學生害怕被提問，情緒高度緊張，影響知識的吸收。對此，教師可以在課堂上穿插小故事或者采用學生喜聞樂見的例子、生活原型來營造一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生輕松、愉快地接受晦澀難懂的抽象概念。在講授“丁字形”賬戶的結構時，引用“左右手定則”，向學生借出雙手，把學生都調動起來，激發(fā)師生互動熱情，在愉快輕松的氣氛中掌握知識、加深理解，提高學生的興趣。而且任課老師對于基礎比較薄弱的學生不能言棄，要有足夠的信心和耐心，利用課余時間對這部分學生查缺補漏，逐步縮小學習差距，保持學生對會計學習的興趣，共同進步。

結合課程內容，實施多樣化教學

傳統(tǒng)的會計教學方法一般都以教師為主體，采取滿堂灌的模式，一堂課下來學生往往一知半解，教學效果甚微。因此，要實現有效會計教學的效果，我們應當轉變方式，確立學生在課堂中的主體地位，時時關注學生的動態(tài)，根據課堂內容不斷改變教學方法，運用情景教學法、問題導向和啟發(fā)式教學法、分組討論教學法、案例分析法等等多樣的教學方法，幫助學生掌握知識。如在基礎會計第一次上課時，我不直接講授會計的概念，而是讓學生先談談一個月的.生活費收支各是多少，然后再解釋記錄收支過程就是簡單的記賬過程，進而引出會計的概念。在講解會計八原則中“客觀性原則”時，不是空談概念，而是設置問題：會計像攝影師還是畫家？這時學生就會產生疑問，從而產生弄清楚它的興趣，激起強烈的求知欲，然后我啟發(fā)學生思考作答，從而加快學生理解。又如，在會計實操課程上講解原始憑證、記賬憑證內容時，我先把學生每5個人分為一組，讓學生結合所學內容對不同的經濟業(yè)務進行討論，審核和填制憑證，遇到問題先在組里探討解決，然后我再提供憑證實物并在此基礎上分析講解原始憑證和記賬憑證的填制要求，最后讓學生自己動手填制。這種分組討論的教學方式讓學生能親自參與，整合原本分散、零亂的知識，快速掌握憑證填制的基本技能。

改變傳統(tǒng)的教學手段，運用多媒體教學

傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”教學手段單一，往往使得教學過程千篇一律，沒有新鮮感，加上會計又涉及大量的圖表、憑證賬簿報表，傳統(tǒng)的教學手段根本不能滿足會計教學的需要，很難達到理想的教學效果。因此，應運用多媒體手段教學，整合文字、圖表、聲音，變抽象為具體，變無聲為有聲，讓學生看著文字材料，聽著講解，配合教師的演示，幫助學生理解。如在講解賬簿登記規(guī)則時，涉及的賬頁格式多種多樣，登記過程繁瑣，不能一一在黑板上演示，單靠語言講解就過于抽象，教學難度明顯增加，這時我改變方式，運用多媒體教學，將具體的格式用投影儀呈現出來，然后深入淺出地講解，直觀形象地突出教學重點，學生與“實物”打過照面，留下深刻印象，加深了對相關知識的理解和記憶。同時，課后還可能得到教師的演示課件，課堂上就減少了筆記，有利于學生集中精力聽課和思考，教學效果不言而喻。

設計科學合理的考核辦法

科學的考核辦法使考試成為學生鞏固知識和活用所學、展示能力的一種學習活動，我們要根據課程的設置要求和學生的特點，研究確定適合本校學生學習會計系列課程的考試模式。不是僅局限于期末理論考試，而是在平常多開展各種技能競賽，組織各種技能考試如點鈔、珠算、小鍵盤比賽，比賽結果不僅能作為平時成績記錄在案，增強學生的自信和學習熱情，調動學生提高技能的積極性，而且還可以讓學生了解自身存在的不足，找到努力的方向。因此，科學的考核方式對于教學效果的提高有明顯的促進作用，設計合理的考核方式是十分必要的。

合理配置理論課與實習課的課時，理論聯系實踐

會計是一門操作性強且要求規(guī)范嚴格的應用性學科，僅僅掌握一些理論是完全不夠的，必須做到理論結合實際，將理論很好地運用到實際工作中。按規(guī)定，三年制的職業(yè)學校，實踐教學課時需占總課時的40%以上，但現實中會計課堂教學往往以理論為主，實習課時遠遠沒有達到要求，理論脫離實踐。因此，我們應按照有關規(guī)定，提高會計的實習課時，加強對學生的技能培訓，提高學生分析解決問題的能力和動手能力，為學生迅速適應就業(yè)崗位創(chuàng)造條件，也降低社會使用會計人才的成本。

中職會計教學設計訪談篇三

教學方法單一

長期以來，會計課堂上都是以教師作為主體，教師講，學生聽，“填鴨式”教學。在這種模式下，教師按部就班，照本宣科，沒有采用案例教學、互動式教學、啟發(fā)式教學等科學現代化的教學方法，學生只是被動地聽課、做筆記來接受知識，課堂上師生、同學之間缺乏互動和溝通，導致學生對理論知識不能全面掌握理解，只是有個大概的認識，缺乏分析解決具體問題的能力。曾經在完成課程教學后，我向學生提問：“什么是會計？”學生竟然答不上來，這讓我不得不對教學方法和教學效果產生了疑問。

教學手段落后

目前很多中職學校的教學手段還是以傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”為主，教師通過大量的板書、語言表述外加少量的實物（證、賬、表）展示，向學生傳授會計的專業(yè)知識。在會計實操的課堂教學中，有些知識的講解不好通過黑板和口述一一演示，如憑證的審核與填制、賬簿的登記和報表的編制，如果單單講理論的話，抽象又難以理解，學生往往搞不清楚數據的來龍去脈和填寫位置，給教學帶來了很多不便，也直接了影響教學效果。

會計課程考核內容和方式過于簡單，沒有實效

目前，很多學校強調對學生的多樣化考核，不再僅靠期末成績來“一錘定音”。因此，一般學生成績的評定是由平時成績和期末考試兩部分組成的。平時成績一般是考勤、作業(yè)、課堂提問，雖然形式上采用了平時考核，但實質并未達到應有的效果。期末考試則是通過閉卷考的方式完成，閉卷考試的試題相對簡單，而且為了減輕學生的負擔，在期末考試前還會給出考試重點或出題范圍，致使一部分學生依靠考前突擊也能通過考試，根本不能全面地考察學生的會計實務的能力。

理論脫離實踐，課時比例失調

有些學校的會計課堂偏重于會計理論知識的教學，會計實際操作課時少之又少，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于應用型人才的培養(yǎng)。

中職會計教學設計訪談篇四

要：闡述中職學校會計專業(yè)教學中存在的問題，論述解決問題的具體辦法和建議，指明會計專業(yè)在發(fā)展中應走的道路。

關鍵詞：會計教學存在的問題解決辦法道路

一，教學中存在的問題

（一）課程設置不合理。大學擴招后，中職學校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。作為中職會計專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識，又具有實際操作技能的會計專業(yè)人才，可是，由于生源質量下降，加之，在整過三年的教學中，有些課程設置不盡合理，使教學質量受到了影響，從而影響到學生的就業(yè)。例如：數學課理應設置，它是學生學好專業(yè)課的基礎，，對培養(yǎng)學生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學中均未開設，給專業(yè)課教學帶來不小難度。珠算本是中職會計專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應在會計專業(yè)中開設，但也設置了，跟專業(yè)無關，還占用本來就有限的時間。

（二）理論課和實習課課時比例失調。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，這就要求加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時，致使實習課無法保質保量完成。

（三）教學方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上盡職盡責，學生在課堂上昏昏欲睡，學生的技能得不到提高，積極性也無法調動，教學效果可想而知。

（四）學生技能低下。中職會計專業(yè)學生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標可望而不可及。首先，由于校領導重視不夠，沒有充分認識到技能培訓對提高學生市場競爭力的重要性，致使實習計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔財會教學實習任務，即使是勉強承擔，也盡量不讓學生仔細看，更不讓學生親自動手，應付了事，這樣的實習用跑馬觀花來形容不為過，實習目的自然無法實現。學生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當然，也有經費的原因。

（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國家對職業(yè)學校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業(yè)教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業(yè)轉向而來，以前學的是其它專業(yè)，后通過函授取得會計專業(yè)本科文憑，轉而從事會計專業(yè)教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。

（六）部分學生基礎差，給教學帶來難度。有的學生來自邊遠的少數民族地區(qū)，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學帶來難度。

二，解決問題的對策

（一）課程設置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎課，二者合理配置是質量的保證。對一些與專業(yè)無關的課程不應開設，以免占用本來就有限的教學時間。當然，管理者的愿望是美好的，讓學生開拓視野，盡量做到一專多能，但經驗告訴我們，職業(yè)學校面對現實，只有先做專、做精，最后才能做大做強。

（二）理論課和實習課課時要合理配置。按照2000年教育部關于職業(yè)教育的有關規(guī)定，三年制的職業(yè)學校，實踐教學課時要占總課時的40%以上，有關資料顯示，西方國家的職業(yè)學校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實習課時提高到總課時的40%以上，以加強對學生的技能培訓。

（三）教學方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性，應嘗試新的教學方法。如：1，研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優(yōu)解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。2，現場教學。當學校因條件限制，無教學所需設備和資料時，積極和企事業(yè)單位取得聯系，把課堂搬到財務工作一線，請財務工作人員就有關課題進行示范性講解，在不影響工作的前提下，經同意讓學生親自動動手，以增強感性認識。回到學校后，在專業(yè)教師的指導下，按要求寫出實習報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲。3，多媒體教學。采用多媒體教學法，具有較強的師生交互條件，更容易激發(fā)學生學習的興趣，更容易實現教學的形象性和直觀性。從而增強教學實效，同時也是讓學生了解先進科學技術，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進了綜合素質的全面提高。

（四）重視學生的技能訓練。校領導要重視學生技能培訓，要在實習經費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業(yè)單位財務部門取得聯系，爭取把部分實習任務安排在生產一線，以提高實效性，畢竟校內模擬實訓也有他的局限性。

（五）要加強專業(yè)教師隊伍建設。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設，要和企事業(yè)單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業(yè)經歷的專業(yè)教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學中對基礎差的學生不放棄。針對部分來自邊遠少數民族地區(qū)的學生，由于歷史的原因，文化基礎較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學帶來的困難，學校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學補習文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進步。

總之，中職會計教學只有正視存在的問題，以市場為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能做大做強，從而更好地為經濟建設服務。

參考文獻：

中職會計教學設計訪談篇五

教學目標 教案教學設計

【教學內容】：教科書第58`59頁的內容

【教學目標】：1、體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數學方法解決的。

2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強數學意識，發(fā)展數學思考。

3、初步獲得一些數學活動的經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數學學習情感。

【教學重難點】：能夠根據現實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。

【教學設計思路】：1，把學生熟悉的活動和數學相互惡習緊密結合起來，使學生了解數學在生活中的應用，體會學習數學的重要性；2，善于引導學生根據熟悉的情景提出不同的數學問題，增強學生的問題意識，培養(yǎng)他們的數學眼光；3，充分調動學生學習的積極性、主動性，是學生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題；

【教學準備】：配套的課件，以及活動統(tǒng)計表【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）

現在有一個學校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們去參加，你們愿意嗎？出示課題：假日小隊

二、提出問題，解決問題1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。2、課件出示：表演節(jié)目

仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數學問題？

先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。

（1）合唱

仔細觀察合唱隊員有15名，伴奏的有3名你能提出哪些數學問題？可以用加法解決的問題有哪些？減法呢？

（2）報幕

“這是第19個節(jié)目”是什么意思？也就是已經表演了多少節(jié)目？那么你能根據這個提出什么數學問題呀？

3、拍照

介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的呀？

那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？ 獨立思考，集體交流

剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內交流一下，說一說4、澆樹

出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。

提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數學問題呢？

學生獨立思考，在小組內交流想法，再集體交流。

5、收電池

這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。

看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。

小組活動，看哪一組的問題最多三、聯系實際，拓展應用

談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調查表。

參加（活動）的有（多少）人參加（活動）的有（多少）人參加（活動）的有（多少）人

學生分組學習，根據活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答。看那一組的問題最多，回答的最好。

班級內交流。

說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。四、總結

中職會計教學設計訪談篇六

教案教學目標怎么寫

【篇1：教案中如何寫三維目標的設計】

教案中如何寫三維目標的設計

上傳: 汪錦坤 更新時間：2013-1-8 18:31:0

5教案中如何寫三維目標的設計

一、對三維目標內涵的理解

關于三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學過程和教學方法。

（一）知識與技能（一維）

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。

知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現程度）：

所謂技能目標是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”：一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習,學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。

四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。

（二）過程與方法（二維）

過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標的表達舉例： 所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。人的情感表現狀態(tài)有以下幾種：一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

二是表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。

目標表達舉例：

三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。

四是表現為動機。動機是情感沖動而出現的念頭，它可以成為行動的驅動力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。

五是表現為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。

六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……七是表現為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。

所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

目標表達舉例：

所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學

生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

二、如何確定教學目標 1、三維目標

“知識和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”； 是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。

“過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”； 是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調三個過程：做中學、學中做、反思。

“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生“樂學”，是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。它的層次有認同、體會、內化三個層次。

知識與技能目標是過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態(tài)度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優(yōu)化作用。2、目標表述的四要素

體現了誰？（學習者——主體或對象）

做什么？（可觀察到的學習行為）

在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）

做到什么程度？（行為的標準）3、設定教學目標要注重全面性

注重全面性就是要充分考慮到教學目標三個維度的各個方面，設定教學目標時，要把三個維度作為一個整體來考慮，三個維度互相照應，相互協(xié)調，體現高度的整合作用。在教學中，知識與技能目標是基礎，只有落實知識教學目標，才能實現其它目標，在設定數學教學目標時一定要注意體現涉及到的知識點，注意在理解和掌握這些點的過程中，學生能夠獲得哪些能力。把過程與方法作為教學目標，是新課改的一大亮點。數學教學要重視結果，更要重視過程與方法，在數學教學目標設定過程中，要把過程與方法目標放在突出的地位。過程與方法教學目標要體現學生學習的過程和思維過程。情感、態(tài)度與價值觀目標是在原有學科德育目標的基礎上的進一步明確和提升。數學教學的情感、態(tài)度和價值觀目標主要是讓學生體驗數 學在現實生活中的價值和意義，數學學習過程中應該表現科學精神和人文精神，數學學習內容中包含的情感教育因素和其它德育因素。4、教學目標的敘述要注重準確性 5、教學目標的設定要注重可操作性

教學目標的設定一般應顯現“三個維度”，體現“四個要素”，通過行為動詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學目標更具有可操作性。教學目標的功效就在于指導教學行為，能夠具體地指導教學實踐。如何讓教學目標發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學目標設計得細致、具體，也就是要有可操作性。教學目標的設計屬于課前活動，是對課堂教學的預設，預設的結果將直接影響課堂教學的效果，教學目標定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會失去教學目標的實際指導作用。不具有可操作性的教學目標就只能成為一種空洞的擺設，課堂教學就不會取得預期效果。而預設的目標越是具體明晰，指導性也就越強，課堂教學的效果就越好。因此，在數學教學目標設計中，一定要注重可操作性，與可操作性關系最為密切的是行為動詞的使用，行為動詞越是簡單明了，可操作性就越強，那些含糊其辭的行為動詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動詞，操作起來就會有一定的困難。只有明白無誤的行為動詞，才會更具有可操作性。

【篇2：什么是教案？教案怎么寫？】

什么是教案？教案具體怎么寫？

教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：

１、科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

２、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 ＂學百家，樹一宗＂。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

３、差異性

由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇1律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。

４、藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色＂課堂教學散文＂或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

５、可操作性

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

６、考慮變化性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

３．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋？

【篇3：教案怎么寫】

別以為作為教師，誰不會寫教案？其實教案設計應當與時俱進，我們應從教案的格式與文字表達中體現新課改理念，表達執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。

1、寫《教學目標》

“目標”是教案的主心骨，如果目標撰寫隨意和不清晰，必然影響教案設計的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標的六個方面作全面表述，要因課、因學生制宜，可以有所側重，有所突出；“目標”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目標”寫成“我怎么教和教學生什么”是一種誤判，應當把表達主體移位到學生，要用對應的動詞表達學生應有的“行為描述”，如寫出、列出、識記、會、能等。同時要適當寫明“行為條件”與“標準”。2、寫《重點和難點》

重點是教學內容中的核心知識和關鍵知識，難點是指學生難學、教師難教的知識。寫“重點與難點”，應改變傳統(tǒng)的寫出是什么，還要適當增加“你是如何確認”，“為什么是重難點”等，這樣就提升了教案的說理性。

重點的解決與難點的化解是教學設計中，不得不面對的問題。這些內容的表達方式 有兩種：一是放在教學步驟中提及；二是在《重點與難點》的陳述后另列一條“重點的解決與難點的化解”，不過在寫時不宜作過細表達，而是作提綱挈領的交待。3、寫《教學過程或步驟》

這部分從文字量來看，應是教案的主體部分，是教學過程性與實踐性的集中表達。教學步驟一般按教學環(huán)節(jié)和階段來寫，寫清自已怎么教與學生怎么學的基本要點。下面兩種教案格式可供參考： a格式

一、教學目標 1、認識目標 2、技能目標 3、情感目標

二、重點與難點 1、重點 2、難點

3、解決方法

（1）教學策略

（2）學法指導 三、教學準備（教具、學具）

四、教學過程設計

五、板書設計 六、教后感 b格式

一、教學目標 1、知識教學點 2、能力訓練點 3、德育滲透點

二、重點、難點及解決辦法 1、重點 2、難點 3、質疑點 4、解決辦法

三、教具學具準備

四、教學步驟

五、教后感

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