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連除解決問題評課篇一

【教學內容】《義務教育教科書·數(shù)學》(青島版）六年制三年級下冊第四單元信息窗1第二課時

【教學目標】

1．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決實際問題。

2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。

3．感受數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生進一步的數(shù)學應用意識。

【教學重點】了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學會用連除解決實際問題。【教學難點】分析理解數(shù)量間的關系，尋找解決問題的策略。【教學準備】研究報告單、多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區(qū)，我們一起去看一看吧！

課件出示圖片：

提問：請同學們仔細觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 預設：每個花架4層，2個花架一共擺了96盆花。提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設：平均每個花架每層擺了多少盆花？

【設計意圖】結合學生的生活經(jīng)驗，有效利用情境，樹立問題意識，讓學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。

二、探究方法，建立模型 1．獨立嘗試，探索問題

談話：在我們的學習生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識地進行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？

請學生們獨立思考，把你的方法寫在研究報告單上，寫完后跟小組同學一起交流。教師巡視指導。

【設計意圖】讓學生按照自己的想法去整理信息，實際上就是給學生提供了一個開放的空間，從而激發(fā)學生學習的自主性。

2．匯報交流，歸納方法

展示交流整理信息的各種形式。根據(jù)學生生成合理安排交流順序，組織學生思考評價。

（1）派代表上臺展示算法，并用學具進行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。

（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？

（3）還有不同的解決辦法嗎？學生匯報，師同時板書：

①4×2＝8（層）

②96÷4=24（盆）

③96÷2=48（盆）

96÷8=12（盆）

24÷2=12（盆）

48÷4=12（盆）

（4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？ 3.比較提升。

（1）小結：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。

（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？

相同點預設：答案相同，都用除法計算（揭題）

不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？

師評價：真了不起！同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。

【設計意圖】有意識的引導學生從不同角度分析信息、尋找方法，學會從不同角度分析解決問題。對于學生合乎情理的方法，教師都要給予積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信息。教師通過不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度分析問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

3．回顧反思

引導學生回顧解決問題的過程。

師小結：在解決實際問題時，通常需要根據(jù)問題找到相關的條件，并且進行合理的簡單整理，然后根據(jù)數(shù)量關系列出正確的算式解答。這是我們解決實際問題的一般策略。

【設計意圖】讓學生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對整理信息、分析數(shù)量關系的過程，更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考能力。

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？ 1．自主練習第4題

出示情境圖，先讓學生仔細觀察，弄清圖意，可讓學生獨立思考，嘗試解決，然后在小區(qū)內交流，交流時要讓學生講清每一步算式的含義。

2．自主練習第5題

出示情境圖，先讓學生獨立解決，讓學生說清每一步的含義。

3．自主練習第7題

讓學生仔細觀察情境圖，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。交流時，著重讓學生說一說解決問題的過程。

【設計意圖】通過新穎和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生靈活整理信息、創(chuàng)造性地解決問題，避免機械地記憶和簡單地模仿，為后續(xù)深入學習做好孕伏。

四、全課總結，反思提升

談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、不斷總結提升的能力。

連除解決問題評課篇二

《 連除解決問題》教學預案

【教學內容】 教材第53頁例4 【教材分析】

例4呈現(xiàn)了集體舞表演的畫面，并顯示出“ 這個集體舞表演有60人”的信息。讓學生在舞蹈表演的情境中解決新的問題，由此感受知識間的聯(lián)系，提高學習興趣。

【學情分析】

學生已經(jīng)熟練地掌握了求平均數(shù)的方法，并能熟練地計算除數(shù)是一位數(shù)的除法。在舞蹈表演的情境中解決新的問題，通過具體問題，培養(yǎng)學生解決問題的興趣。

【教學目標】

1．讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用連除的方法解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗、經(jīng)歷。3．感受數(shù)學在日常生活中的作用。【教學重難點】

重點：學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。難點：運用所學知識解決問題。【教學流程】

情境導入→用與本課有關聯(lián)的情景引出課題，激發(fā)學生的興趣 ↓

↓

新課講授→探究用連除解決問題 ↓

↓

課堂練習→鞏固用連除解決問題的方法 ↓

↓

課堂小結→回顧本節(jié)課所學的知識

【情景導入】 1．課件出示：

(1)列式計算：54÷3＝18(次)54÷18＝3(噸)(2)說一說你是怎樣想的？為什么用除法計算？

2．引入：上面的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？這就是我們今天要學習的知識。(板書課題：用連除解決問題)【新課講授】 1．教學例4(1)課件出示例4情景圖，揭示題目：三年級女生要進行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

(2)小組內探討：著重探討課本提出的問題，確定第一步解決什么問題。

學生可能有以下幾種不同的解決方法，教師把學生的方法整理后再用課件演示出來。方法一：先算每隊有多少人。[60÷2＝30(人)] 再算每組有多少人。[30÷3＝10(人)] 列綜合算式為60÷2÷3＝10(人)。

方法二：先算一共有多少組。[3×2＝6(組)] 再算每組有多少人。[60÷6＝10(人)] 列綜合算式為60÷(3×2)＝10(人)。

2．小結：同學們能夠通過仔細觀察，找到隱藏的信息，并且大膽思考，用多種不同的方法解決問題，真是了不起，這就是我們要學習的用連除的方法來解決問題。

【課堂練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。2．完成教材第55頁練習十二第6～8題。【課堂小結】

通過本節(jié)課的學習，你知道了些什么？ 【板書設計】

用連除解決問題

例4：方法一：60÷2＝30(人)30÷3＝10(人)

60÷2÷3＝10(人)方法二：3×2＝6(組)60÷6＝10(人)

60÷(3×2)＝10(人)

連除解決問題評課篇三

《連乘、連除解決問題》教案

第1時

總序號：第 節(jié)

教學內容

本40-41頁

教學目標

．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

重、難點

重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

難點：理解并說出算列算式的含義。

教學準備

教

學

過

程

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

前口算：

41×20=

61×30=

1×80=

2×40=

0×20=

640÷8=

40÷7=

280÷7=

30÷7=

20÷6=

一、情境導入

出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）

教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題?

學生可能提出：

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

……

教師根據(jù)學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。

二、你說我講

1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、堂總結：

師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

……

師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題

板書設計

連除解決問題評課篇四

教學內容：

連乘、連除解決問題

教學目標：

1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

教學難點：

理解并說出算列算式的含義。

教學準備：

課件

教學過程：

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

課前口算

41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）

教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題？

學生可能提出

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

&&

教師根據(jù)學生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。

二、你說我講

1、教學三種顏色的花一共擺了多少盆？

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

<<<12&&&教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2、教學平均每個花架每層擺了多少盆花？

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、課堂總結

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件會問綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

&&

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題 <<<12&&&

連除解決問題評課篇五

連除解決問題教學設計

【教學內容】教材第52頁例4 【教材分析】：

本課是本單元的最后一課時，教材結合對實際問題的解決有效地突出了三位數(shù)除一位數(shù)的運用在生活中的重要性，用情境導入的方法降低了學生學習的難度，增加了對數(shù)學的熟悉程度。【學情分析】：

本課的學習活動是在學生掌握基礎乘法的運算，通過分步驟和用多種解決問題，列出綜合算式，提高學生解決問題的能力，在練習過程中培養(yǎng)學生認真讀題、理清條件的好習慣。

【課時安排】：本課用一課時完成教學。【教學目標】：

1、學會用連除或乘除混合運算解決實際問題，并學會用兩種方法解答，會列綜合算式。

2、通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學生解決問題的能力和列算式的能力。

3、培養(yǎng)學生思維的多樣性和綜合運用知識的能力。【教學重難點】：

重點：學會用連除或乘除混合運算解決問題。

難點：多角度思考問題，了解每個步驟的含義，最終列出綜合算式，嘗試多種方法。

【教法與學法】： 教法：講解法、引導法。學法：討論交流法、練習鞏固法。【教學準備】： 多媒體課件、卡片。【教學過程】：

一、復習導入。

出示卡片。

57×40= 40×25= 82×50= 39×5= 93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7= 指定一名學生上臺表演，其余學生練習，然后集體訂正。

教師：上一課時我們了解了連乘，今天我們繼續(xù)學習解決問題，那我們今天的方法和解決技巧又是什么呢?

二、探究新知

1、教學教材第53頁例4.引導學生讀出已知條件：共有60人，平均分成2隊，提問：那么每隊多少人？我們應該怎樣計算? 學生回答：60÷2=30(人)

現(xiàn)在每隊要平均分成3組，要求每組有多少人應該怎樣列算式呢？ 學生回答：30÷3=10(人)

同學們回答得非常好!那你們能不能將其合并成一個算式呢？ 學生思考。

學生列出綜合算式： 60÷2÷3=10(人)。還有其他方法嗎？ 學生思考。

教師引導：現(xiàn)在總共60人沒變，分成2隊，每隊分成3組，那么總共分成了多少組？

學生回答：60÷6=10(人)列出綜合算式：60÷（3×2）=10（人）總結：可以用兩種不同的方法解答例4.2、你們能驗算一下嗎？我們求得一組10人，那么3組呢？（3組30人）一隊3組，現(xiàn)在2隊，總共多少人，三、鞏固練習

1、教材第53頁“做一做”

（1）學生獨立完成，指定兩名學生寫在黑板上，然后集體訂正。（2）提問：我們可以運用哪兩種計算方法？每個步驟的含義是什么？

（3）先讓學生說一說，然后師生共同總結。

2、教材第55頁練習十二第7題。（1）學生獨立完成。

（2）訂正時交流：計算時要注意什么？每個步驟的含義是什么？

3、教材第56頁練習十二第9題。學生獨立完成，并指名說說自己的思路。

4、教材第56頁練習十二第12題

指定一名學生上臺板演，其余學生在練習上完成。

四、總結提升。

如果我們將上一節(jié)課歸納為連乘的運用，那么你能將此節(jié)課的解決問題歸納成什么呢？你能自己編寫類似的問題然后解答嗎？ 板書設計

解決問題

（二）第一種：

第二種：

60÷2=30（人）3×2=6 30÷3=10（人）60÷6=10（人）

綜合算式：60÷2÷3=10（人）綜合算式：60÷（3×2）=10（人）

課時作業(yè) 解決問題

1、有960千克貨物，2輛車4次就能運完。平均每輛車每次運多少千克？

圖書館共有126本書，放在3個架上，每個書架有6架。平均每層放幾本？

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