時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新教學工作計劃情況分析(五篇)篇一

數學與生活密切聯系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數學知識有形的認識，進而透過現象獲得對數學的理性思考。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。所以，我們在小學數學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經過形象的教學方式激發學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究。

心理學研究證明，小學低年級學生的認識規律是經過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發他們的思維，培養他們的數學思維。

如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，并能構成深刻的影響。

當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經過教具的分來讓學生理解的，而有余數的除法也能夠數形結合起來，引導學生經過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發現理解抽象的數學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創新本事；找出數學知識的內在聯系，構成良好的數學認知構建特質。

我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。

1.讓學生主體參與，實踐獲真知

數學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數學課堂教學中我們為給學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數學知識，構成數學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。

然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化。然后讓學生們拿出圓規，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的發生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關系？這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2.創造學習情境，思維獲得啟迪

數學是思維的體操。我們小學數學教學重在幫忙學生理解數學問題中發展學生思維本事。數學的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數學學習品質。我們在小學數學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。

所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發展，從而掌握了數量關系，學會了解答方法。此外，我們數學學習的重點還有培養學生的創新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發現新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發現。

如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角；還經過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發現正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力。

總之，在小學數學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經過合理使用教具讓學生感知數學現象，培養抽象思維的本事，激發主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數學學習本事獲得較大提升。

最新教學工作計劃情況分析(五篇)篇二

本節課的知識是在學習了學生掌握了整數乘法、分數加法和減法、分數乘法及運用等知識的基礎上進行教學的，倒數的認識教學反思。倒數這部分內容屬于分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則運算和相關的知識運用打下基礎。

在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發現其中的規律：兩個因數的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數互為倒數，并指出3/8的倒數是8/3,而8/3的倒數是3/8，從而理解互為倒數的含義。在教學倒數的含義時還要注意兩個數互為倒數的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數，為練習中出現的爭論掃清障礙。

在例1的教學中，學生對于求一個數的倒數方法都非常容易理解，但是對于求小數和帶分數的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續的練習中往往容易出現類似的題目。如果沒有預設到，學生就會在此知識點上出現問題，影響學習知識的效果。

學生對于練習題中的判斷容易出錯。例如：一個數的倒數一定比這個數小。通過這個題目要讓學生知道一個數可以分為真分數和假分數，真分數的倒數卻比這個數大，而假分數又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數的倒數一定比這個數小，而分子和分母相等的分數的倒數等于這個分數。

對于判斷題的練習要予以重視，由一題發散多題，以不變應萬變。

最新教學工作計劃情況分析(五篇)篇三

新學期以來，孩子們已完全融入了幼兒園這個大集體里，把幼兒園當作了自己的家，無論在生活、學習、與同伴交往方面，都已告別了剛入園時的稚嫩，表現出了大孩子的氣慨。在班里，他們都有了自己的好朋友，他們搶著幫老師擦桌子、掃地，這是他們引以自豪的。學習方面，大家都養成了上課積極大膽發言、認真坐好，不隨便講話的好習慣。新學期里我班參與組織各項活動，如：“三、八”婦女節，我們認真抓住時機對孩子進行教育，讓孩子懂得去關愛他人，還組織了給母親獻禮物活動;“六一”節前，我們緊張有序地排練了精彩的節目，孩子們表現地非常好，超出了我們預期的想象，得到了家長們和各位老師的一致好評。另外我還認真參與組織了慶“六一”親子運動會，家長和孩子們都玩得非常高興。

二、保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規的培養。

記得孩子們剛入園時，午休起床后大部分孩子的鞋子都是反穿的，那些沒穿反的孩子也是偶爾碰對的，還有一部分孩子專門坐在那里等著老師給穿，現在我們班的小朋友基本上都學會了自己穿鞋子并且穿不反。這學期孩子們的被褥能自己疊得相當整齊，在睡眠室大家能做到安靜休息，不影響他人;中午用餐時，能有意識地保持餐桌的干凈;我們制定了“喝水多多，身體棒棒”、“節約用水”等標語，并對表現好的孩子及時的進行鼓勵與表揚，現在孩子們都知道：水是寶，一定要節約用水。這學期我們還注重培養幼兒為他人服務的意識。飯后讓孩子們幫忙干些力所能及的活兒，如擦擦桌子摞摞椅子等，現在孩子們都爭著搶著幫老師干活，你不叫他他反而不高興了。剛來的小朋友疊不起被子時，能力強的幫一幫等等，讓孩子從小就養成樂于助人的好習慣。

在教學常規方面，我們教師本著兩個原則：(1)鼓勵所有的孩子積極表現，及時肯定孩子好的做法及見解，積極發揮小紅點的魅力，讓每個孩子在課堂上找到自信。(2)保護幼兒好奇心，激發想象力和創造力，讓幼兒在主動中學習。

三、團結協作，家園共育

幼兒各方面的和協發展，需要幼兒園、家庭和社會的緊密配合。因此只有家園一致教育，孩子才能更好、更健康地發展。我們非常重視與家長的溝通，及時了解孩子在家的情況，以便在幼兒園日常的工作中有針對性地進行教育。

(1)幼兒入園、離園的時間，只要我們不忙，我們會主動向家長反映孩子在園的情況。

(2)電話交流也成為我們與家長聯系的橋梁。

(3)結合節日與家長進行聯誼活動，如三、八婦女節請媽媽來到幼兒園與小朋友做游戲，六一兒童節請家長來觀看孩子們表演節目，親子運動會家長和孩子們一起游戲等。

四、注重個性，因人施教

在教育過程中，由于先天素質，生活環境，所受的教育不同，每個孩子的身心發展的可能性和發展水平都存在差異，這就需要教師做到：注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。班里有幾個孩子比較內向，沒有好朋友，上課從不主動回答問題，這樣的孩子我們總是給他們更多表現的機會，讓小朋友主動去找他們玩。在全班孩子面前多鼓勵他們，一有成績馬上表揚。通過運用恰當的方法進行引導，現在這些孩子進步很大。我們根據孩子的不同情況，對家長提出不同的要求，使孩子在園的教育與在家的教育協調一致，通過家園的密切聯系配合共同達到因人施教的目的。在大家的努力下，孩子們都在原有水平上得到了提高。

五、加強業務學習，提高教育教學質量

在教育教學工作中我們嚴格根據教育教學計劃進行教學，本著認真負責的態度，老師們認真備好每一節課，力爭上好每一節課，并及時的進行教育教學反思，從中不斷的完善提高自己，孩子經常配合老師從家中帶些上課用的東西，并經常參與到制作的過程中鍛煉能力;孩子們很高興，家長們也很滿意。

以上是我對本學期班級工作的幾點簡單總結，相信通過我們的不斷努力，孩子會在新的學年取得新的進步。讓我們共同努力吧!

最新教學工作計劃情況分析(五篇)篇四

??1、搭建集團公司財務組織構架，明確崗位及職責。

??崗位職責：

??財務部長：對公司的財務管理負全面責任，擬定籌資，投資方案，編制財務預算。 會計主管：記錄經濟業務，組織會計核算;登記帳簿;對帳，結帳;編制財務報表。 出納：負責現金收訖，登記日記帳等。

??庫管員：管理財產物資，及時提供購銷存情況。

??2、健全和完善財務制度。

??在原有財務制度的基礎上，根據集團公司財務核算的新要求，進一步健全和完善財務管理制度，嚴格財務人員核算管理，制定完善內部財務規章制度，使會計工作有一個更加規范、完善的制度環境。

??3、規范建立財務檔案，提高檔案管理質量。

??收集整理好以前財務檔案，進行合理分類，整齊化一，歸檔存查，確保會計核算資料的完整性、嚴密性，以便核查方便。

最新教學工作計劃情況分析(五篇)篇五

根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者；教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者；教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。

這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。

師生間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

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