光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。我們該怎么擬定計劃呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

實踐活動學科工作計劃篇一

一、加強組織領導，確保專項整治取得實效

分局高度重視專項整治工作，堅持“一把手”親自抓、負總責，分管領導具體抓落實。7月14日，分別召開中層以上干部會和全局職工大會，傳達學習區委專項整治工作精神，并對分局專項整治工作進行安排部署，要求干部職工統一思想，提高認識，確保專項整治取得實效，工作作風得到明顯提升。

二、整治重點自查自糾情況

(一)宣傳發動。一是組織全體干部職工認真學習了《的通知》(瀘江委辦〔xx〕58號)，明確活動的指導思想，對照《方案》列舉的五大突出問題，認真查找和糾正我局存在的 “不作為、亂作為、慢作為”等影響機關形象和工作效率等問題，努力達到提升能力、提高效率、提升形象的目的;二是制定了《分局關于開展“不作為、慢作為、慢作為”問題專項整治工作方案》，分階段有步驟、按責任分工層層分解到各股室所、直屬事業單位。

(二) 多種方式查找問題。一是召開民主測評會。召開全局職工大會，對全局職工是否存在“不作為、慢作為、亂作為”問題進行民主測評;二是采取領導提。領導班子成員在職工大會上，提出分管股室所的職工存在的問題;三是自己找。以股室所為單位，干部職工對照《工作方案》中的整治內容，結合自身實際，深入查找自己存在的問題。

三、強化內部管理，加強督查

(一)強化內部管理。嚴格落實各項規章制度，進一步明確了全體干部職工職責分工，做到按時上下班、外出辦事告知、有事請假。對上班遲到、早退、中途離崗、曠工等行為做出了處罰規定，嚴肅了工作紀律，使機關內部管理逐步走向規定花、科學化、制度化。

(二) 加強督查。由分局紀檢組對照問題整改清單，通過重點抽查、專項檢查、深入走訪等多種方式，不定期對專項整治開展情況進行監督檢查，對邊整改邊犯錯、拒不整改的股室、個人按照黨風廉政建設責任制的規定從嚴處理。

實踐活動學科工作計劃篇二

綜合實踐活動是指一種以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。

《數學課程標準》指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學實踐活動是對這句話最好測驗證。現在眾多教師都認識到了它在教學中的地位與作用，但課本上每學期僅有的兩個實踐活動內容，遠遠滿足不了教學實際的需要。教師要帶領學生走出教室，接觸社會，打開學生的眼界，增加學生的信息量，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。

針對一年級學生的特點，結合學生所學的知識，鼓勵學生聯系生活實際，開展社會實踐活動。我們設計了兩個主題：1、對各村種植農作物產值情況的調查。2、調查本班學生家長對學生學習情況、學校教育工作支持情況的調查。通過本學期的數學實踐活動，我們認為：開展好數學實踐活動，教師任重而道遠。我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試，構建具有個人特色的數學實踐活動教學模式，為學生數學能力的提升，為學生的全面發展努力，再努力!

1、觀察能力。如學習了“找規律”與“觀察物體”后，學生們經常留心觀察生活中的事物，從中發現問題、提出問題與探討研究問題，觀察能力也隨之得到提高。

2、動手操作能力。

3、交流表達能力。數學實踐活動課為學生提供合作與交流的廣闊空間。數學交流主要表現在學會與他人合作，能與他人交流思維的過程與結果，初步形成評價與反思的意識。

4、質疑思考能力。在開展“找找生活中的角”活動中，學生結合身邊一些物體指出角的存在。可有個別學生觀察得很細致，他們發現生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提出質疑：生活中的“角”并不像數學課本中描述的那樣規范。經過大家激烈的探討、驗證與交流，總結出生活中物體表面的角與數學課中嚴格意義規定的角存在著一定的聯系和區別。

5、創造能力。傳統教學方法以及問題的答案往往是單一與絕對的，這不利于培養學生的創造性思維。創造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側面地分析問題，從而產生許多聯想。

在綜合實踐活動中，教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。教師成為學生最可信賴的心理支持源。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體，一個提出問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯系學生的學習與生活實際，以及學生知識水平與認知能力的狀況，努力做到目的明確，計劃周密。

2、開展實踐活動要符合學生的年齡特征

初中學生，他們的主體意識逐漸增強，又有一定的數學知識基礎與社會生活經驗。因此，一般以開展"具體操作、實地測量、參觀調查、小課題試驗"等活動內容為主，逐漸培養學生發現、探究與應用的能力意識。

3、轉變教師角色，突出學生的主體地位

數學綜合實踐活動要求教師把學習的主動權與個性發展權還給學生，讓學生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。

客觀、正確的評價具有一定的導向性與激勵性，因此要積極做好綜合實踐活動課的評價工作，發揮積極的激勵作用。

實踐活動學科工作計劃篇三

我們是四川省犍為縣出租汽車的業主（出租車所有權和經營權的實際控制人），也是犍為縣旅安出租汽車有限責任的股東，現將我們在經營過程中遇到的種種困難以及犍為縣所亂作為、行政不作為的情況如實反映，希望得到重視和解決。

一、犍為縣出租汽車行業的現狀

犍為縣出租汽車行業始于，當時是以個體的形式出現，由政府主管部門（道路運輸管理所）向個體經營者售讓經營權，各經營者以個體的形式自主經營，后來由于政府政策的要求，出租車行業不再以個體經營的方式存在，于是犍為成立了兩家出租汽車公司（吉達和大眾），以前的個體經營者自由選擇公司，到公司掛靠經營（經營權與車輛均屬個體經營者），此事項以20xx年各個體經營者與掛靠公司的掛靠協議為據，公司向掛靠經營者收取掛靠管理費100。00―200。00元/月，以上狀況從20xx年一直延續至今。

二、由于犍為縣交通局運管所嚴重的行政不作為，造成犍為縣旅安出租汽車有限責任公司（下稱旅安公司）的運營車輛至今無營運手續。

20xx年各個體經營者以其自有的營運車輛所有權和經營權與兩公司簽訂掛靠經營后，公司的一系列舉措使得各經營者負擔越來越重，與公司的矛盾日益突出。20xx年7月為了維護自身合法權益，依據^v^辦公廳《關于進一步規范出租汽車行業管理有關問題的通知》的“……堅決制止企業利用出租車經營權、以車輛掛靠、一次性買斷……”之規定，在當時的城市出租車主管部門犍為縣城市建設規劃局客管所及縣委縣政府的大力支持下，我們23位車主合股成立了旅安公司。公司成立后，23位車主向主管部門和原掛靠公司提出轉戶手續申請，但受到原掛靠公司的百般阻撓，致使各車輛無法轉戶。后旅安公司車主就此事項訴訟至犍為縣人民法院，犍為縣人民法院（20xx）犍為民初字第961號《民事判決書》判決“被告吉達出租汽車有限公司在本判決生效10日內協助原告車主將原告駕駛的出租車的戶籍變更到原告指定公司；原告出租車的經營權屬行政許可范疇，法院在民事訴訟中無權否定和變更”。

故現旅安公司現有4輛運營車輛車輛戶籍在旅安公司，但屬行政許可的經營權由于判決生效時主管部門變更為了犍為縣交通局運管所，犍為縣交通局運管所一直以等待經營權新指標投放時解決為由一拖再拖，拒絕辦理運營權轉移手續，致使旅安公司現有的運營車輛至今長達3年之久無運營手續，這是嚴重的行政不作為行為。

三、由于犍為縣交通局運管所嚴重的行政亂作為致使旅安公司依法取得的《道路運輸經營許可證》至今未變更，從而導致旅安公司《企業法人營業執照》無法年審。

2、旅安公司運營車輛也無法年審，保險無法賠付。這嚴重損害了各經營業主的合法權益，給各業主造成了重大損失。

四、鑒于以上情況，我們強烈要求：

1、懇請上級相關部門責成犍為縣交通局運管所立即改正行政不作為行為，迅速將旅安公司現有的營運指標劃轉給旅安公司。

2、懇請上級相關部門制止犍為縣交通局運管所行政亂作為行為，撤銷“犍為不予許可[20xx]字第01號《不予換發[道路運輸經營許可證]決定書》”，對旅安公司依法取得的《道路運輸經營許可證》進行變更。

3、現在犍為縣出租車新增的出租車經營指標已經獲得上級主管部門批準，即將投放市場，我們強烈要求在公開、透明、平等的基礎上用此次新增經營指標解決旅安公司的歷史遺留問題，使旅安公司盡快走上合法經營的軌道。

實踐活動學科工作計劃篇四

科技活動的總目標是擴大學生的知識面，提高學生的科學素養，培養學生的探索精神和創新意識，讓學生成為學科學、愛科學、用科學的一代新人。

二、學生情況分析

作為三年級的小學生來講，本冊課本是科技活動課的起始冊，學科認識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科技活動興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。

三、教材分析

科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應用、專題研究和創新發明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學生初步學會科學研究、科技發明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中和工農業生產中的應用，了解我國歷史上的科技成果及現在科學技術發展狀況。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。教材在活動內容的安排上注重以學生為主體，突出科學性、創造性、趣味性和地方性，有利于學生綜合運用各學科知識解決實際問題。特別是一些反應現代科技成果和與人們生活、生產緊密聯系，操作性強的內容，讓學生親自參與社會調查、開展科學研究、進行科學探索和制作，從而加強對學生創新精神和創新意識的培養。

四、教學目標

1、知識層面：通過學生的實踐和探究，豐富自身的知識積累。

2、能力層面：培養學生獨立思考能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力;培養學生搜集信息和處理信息的能力;培養學生的實踐能力和人際交往能力;培養學生的口頭和書面語言表達能力;培養學生的創新能力。

3、情感、態度、價值觀層面：激發學生實踐、探索的興趣;培養學生求真務實，大膽質疑，勇于開拓的學習情操，構建學生關心他人、關心社會、關心地球、關心生態環境的道德堡壘。

五、教學措施

1、把科技活動課程的總目標落實到每一節課。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科技活動學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生的科技活動學習。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織指導科技興趣小組。

六、課時安排

1、吹泡泡的科學1課時

2、水會溢出來嗎1課時

3、向上流的水1課時

4、奇妙的吸水瓶1課時

5、顯字小魔術1課時

6、紙飛機1課時

7、返回式滾筒1課時

8、看不見子彈的槍1課時

9、小雞啄米1課時

10、電子計算機1課時

11、身邊的英特網1課時

12、電子書1課時

13、什么是發明創造1課時

14、精心選題1課時

實踐活動學科工作計劃篇五

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的`接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

1、與電子制作活動整合

3、走進鄉土文化

十月：

1、制定教學計劃，安排與勞動技術相關的綜合實踐活動。

2、活動《我學蒸饅頭》。

十一月：

圍繞校本課程教育，開展符合高年級學生特點的綜合實踐活動。

十二月：

2、學生自擬主題，開展活動

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