每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

中醫藥技能大賽比賽項目篇一

[摘?????要]?隨著經濟的發展，社會對人才的需求增加，不僅表現在量上的增加，更多凸顯在素質要求的提升，對職業院校來說需深化教學改革，提升教學質量，為社會培養出一批批高素質綜合技能應用型人才。近年來，伴隨著省市、國家級職業技能大賽的開展，職業技能大賽儼然已經成為評價職業教育及自身教學建設的一種創新思路，諸多實踐證實具有良好的應用效果，探析職業教育技能大賽對教學改革的促進作用。

[關??鍵?詞]?職業教育技能大賽;問題;教學改革;促進作用

職業教育技能大賽，既檢驗了學生自我的技能水平，也檢驗了學校師資力量及教學能力，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平。學校、教師、學生在準備和參加技能大賽的過程中，一些課程教學中存在的問題就會隨之顯現出來。總體上來說，職業教育課程教學存在以下幾個方面的問題。

（一）課程目標的專業性較為模糊

職業教育不同于基礎教育，這是一種特殊教育。接受職業教育培訓的職業技術人才，有特定行業、專業或者工種的要求，培訓規范也有特定職業崗位或者崗位組的具體要求。職業教育課程的目標是以就業為導向，依托人才市場，使課程知識和職業資格的內容、學生的職業技能和工作要求充分對接，培養應用型技能人才。因此，“職業教育課程目標應體現崗位的內涵”。但是，目前職業學校教學管理部門的課程目標與普通學校的課程目標沒有太大的不同。學校重視知識的系統化，忽視了知識與具體任務的聯系，因此，很難使“學生的職業技能和工作要求完全對接”，不能反映職業教育的職業特點。

（二）職業教育課程內容的實用性和針對性不強

與普通教育相比，職業教育在課程內容的實用性和針對性方面具有優勢。但對職業教育本身，課程內容實用性和針對性還要加強。它應該是“以就業為導向”，以“任務為中心”和“工作所需的知識和技能”。然而，許多職業學校的課程設置與市場需求脫節。課程內容邏輯理論密集，知識點重復較多，注重原理和結論，缺乏實用性和針對性，與實際需要、學生學習條件和學習需要脫節。

（三）課程內容的組織與實際的工作流程不符

職業教育課程的內容是技術知識，它涉及程序性知識和聲明性知識。這兩種知識的表示不只是“代數加法”，而是“向量和”。由于技術是以“制造”為目的的，其知識必須與活動密切相關，這就決定了它不可能成為一個正式的學科知識。技術知識的形式和復雜性與技術活動的類型和水平有關。沒有活動和實施的背景，大多數技術知識就失去了它的意義。

隨著社會的發展，如何評價職業教育質量，近幾年來職業教育技能大賽在院校、省市、國家等不同層次如火如荼地開展，不僅得到社會各界關注，還得到各職業院校的積極參與和認可，比賽分類又可化為全國性大賽和行業大賽兩種，它引導職業院校教育更好地為社會發展服務，以實際就業為導向，是職教教學評價的創新方式，對職教教學改革有一定促進作用，在推動職教事業發展中發揮著重要的作用。

（一）職業教育技能大賽和新課程改革核心觀點共鳴

職業教育課程改革中有一種為“基于工作過程”相關的課程開發，其關鍵環節在于解決職教教育選擇內容和內容結構化的重要問題，明確表示職業工作過程綜合性質強，工作過程處于運動狀態;另一種建立工學相結合的課程體系，這里將“工作任務”作為工學結合課程的綜合載體。兩種觀點是職教教育縱向改革歷史中具有標志性的成果，兩者并不矛盾存在，而是相互統一，將專業和崗位相融合，從宏觀角度上更加明確了職教課程改革的方向。新教學實踐應將學生方法能力、專業能力及社會能力融合起來，課程與職業標準相結合，這些方面都可看出職業教育技能大賽和新課程改革核心觀點有一定共鳴。

????? （三）職業教育技能大賽促進課改理念的轉變

職教課程改革首先由專家認可，接著為社會認可，但最直接也是最核心的是得到企業的認可，通過技能大賽，不斷實踐、總結、摸索、思考，再提升內涵，有助于課程改革從多方面都有突破。（1）課程標準觀的突破，課程標準是課改龍頭核心，一旦確立教學組織多環節要求也就隨之變得明了，大賽通過第三方教學質量檢驗，更加明確教學目標。（2）課程結構觀的突破，職業教育課程有較強系統性，應高度重視課程之間的交融，技能大賽開展的重要啟示在于實踐工作過程中構建起職業課程體系，將職業崗位工作內容及任務貫穿到教學過程目標中，專業課程融合性將更加突出。（3）職業能力觀的突破，進入社會后的職業能力是一名工作者綜合能力的集合，基本可概括為專業技能、職業能力和綜合能力，通過技能大賽以工作任務及過程為背景，集中體現學生的專業能力，對學生學習質量及職業教育有綜合考量效果。（4）實踐教學觀的改變，傳統立足于理論知識的實踐教學相對局部、零散，對學生無整體貫穿，無專業主線，構成的職業技能系統性也不強，而例如模擬、仿真等職業教學對實踐訓練依賴性強，而開展技能大賽在開發實踐教學體系中更好地體現出理性特點。（5）企業參與的突破，引入企業專業技術人員、技術裝備等，企業參與性強，校企聯合形式有了新的突破，不僅解決了教學資源緊缺的問題，也補缺了技術輔導的師資問題，有利于校企合作形式多樣化發展。

（一）技能大賽促使人才培養模式改革

技能大賽使學生更多地將實訓和理論緊密結合，一體化教學中核心體現出“如何教學做”，促使人才培養模式改變，通過大賽還能將實際企業生產經驗引入職業教學中，或在企業為學生創設真實的工作場景教學，以企業需求標準為教學標準，使學校學習和企業崗位任務內容實現無縫對接，人才培養模式改革，更能為社會教育出一代代復合應用型人才。

（二）技能大賽促使專業教學改革

職業教育技能大賽的開展促使專業教學的改革，其中又可主要細化為三方面：（1）通過大賽，立足于現有課程內容相關的基礎知識，項目實訓中既有知識鏈接，也有內容分解，在大賽的引領下，有利于深化教學改革，升級教學項目的設計，使課程內容朝著項目化方向優化。（2）引導課程教學模式的改革，使學校學生更好地參與到大賽中，對教學模式改革有一定促進作用，職業教育慢慢轉變為“做中學、做中教、教學合一”。（3）技能大賽的開展及參與有利于建立新的課程評價體系，逐漸縮小理論考核占比，融入實踐教學、成果考核和過程考核，重過程使學生學習到可用的真實技能。

技能大賽企業參與其中，打開了校企合作新局面，教學培養目標和企業需求零距離連接，通過舉辦技能大賽，很多企業可直接在后期校園招聘會上選擇需求崗位人員。

（四）技能大賽促使建設“雙師型”師資隊伍

所謂“雙師型”，一方面是指校內對技能大賽有很好的指導作用，并熟知社會崗位技能、能力需求的教師，要更好地指導大賽，教師也需不斷成長、開闊視野;另一方面實訓中引進企業技術人員或專家，或聘請校內現場授課，深入指導交流，兩方面雙規并行，進一步優化了教師隊伍，促進了改革教學的順利進行。

（五）技能大賽促使競賽成果轉化為教學資源

技能競賽的結果反映了高職院校較高的教學水平。將技能競賽的結果轉化為教學資源，對推進教學改革具有重要的現實意義。技能競賽轉化的教學資源更貼近企業的管理模式，為學生將來走向社會打下良好的基礎。傳統教學資源內容單一，一般由單一課程組成，而技能競賽轉化的教學資源豐富、實用。通過整合多個學科，提高了學生運用知識的靈活性。技能競賽一般涉及企業，反映了企業對新技能的需求。將技能競賽的成果轉化為教學資源，實現了人才與企業需求的無縫對接。

職業教育技能大賽經過近些年的不斷實踐與探索，已然成為職業院校教學評價的重要形式，有專家表示“普通教育在高考、職業教育在技能大賽”，可以看出技能大賽是檢驗職業院校教學質量及水平的有效形式，也是評價學生技能狀況的重要舉措，該形式具有明顯的創新性和可行性，在教學診改中的作用重大，有利于為社會培養出更能滿足發展需求的應用型人才。

參考文獻：

中醫藥技能大賽比賽項目篇二

1關于教師職業的更深認識

愛崗敬業，認同角色。《禮記?學記》中對小成定義為“一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友”。“入則獻奇謀出則行其政”，愛崗敬業既是教師的職業道德，也是中華民族傳統的美德。小到個人、大到學校甚至于社會如果缺乏這種精神，便無法前進與發展。教師只有熱愛工作，才能盡其才，獲得成就和滿足感，提高自我效能感知。17歲的馬克思在中學畢業論文中寫道：“歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人”，而“教師”作為馬克思所類比的職業能夠幫助我認識本我、完善自我和實現超我。這一點，我們在國家級教學名師朱士信教授的身上就能找到答案。

春風化雨，潤物無聲。教育的核心不僅是傳授知識，更重要的是培養高尚的人格。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。在這次培訓過程中我有幸能夠感受專家們嚴謹治學，樂于奉獻等優良品質的熏陶。作為青年教師，我很自豪，同時也很榮幸能夠為祖國的教育事業貢獻自己的綿薄之力。

2關于教學能力提高的想法

教師作為教學活動的主體，對整個教學應該有預先的規劃和設計，設計不同，效果迥異。看似信手拈來，實則獨具匠心。

正所謂要想上好課，必先備好課。人文社會科學的課程需要教師有大量相關的知識積累，而且知識的更新很快，要想將前沿的知識傳授給學生，必須緊追本課程相關理論研究的前沿，不論是國內的還是國外的。教材的更新周期比較慢，一些觀點、數據存在片面或者滯后的現象，因此作為大學教師，不能拘泥于教材的框架與約束，更多采用向學生傳授獲得知識的方法，授之以漁，并介紹最新的研究進展。

其次，編寫教案對提高教學質量和教師的理論與實踐教學水平有著重要的意義。編寫教案有助于養成嚴謹的工作作風和辦事認真的習慣；可使備課充分，上起課來有條不紊；可使課程教學有案可循，課后自查有據可依；避免信口開河；可使教師增強授課信心；可使授課內容層次清楚、重點突出、難點分散，有助于明確授課目的，多方面培養學生能力；有利于教學的前后呼應。

最后，激發學生的學習動機，教育過程中的平等與對話。在高度信息化的今天，教師不再是知識的權威者，不再是教育過程中的主宰者，更不是學生的對立面。教師需要尊重學生，在教學活動過程中強調雙方平等地位。教師不是高高在上的專家，更不是學生的個人發展設計師，而是引導、陪伴和幫助其探索未知的自己，剖析自己缺失什么，需要什么，追隨自己的心靈尋找發展的目標。教育體現的是一種濡化作用，教師與學生的對話是一種交互主體的形式，使學生能夠理解和內化教師傳達的知識，使之能夠自己解讀自身問題，達到助人自助的目的。教學活動與過程的創新是激發學生學習動機的有效方法之一，其中就包括重構傳統的課堂，從“知識課程”到“翻轉課堂”，乃至于“生命課堂”。馬克思也認為，活動是人存在和發展的基本方式。人之所以為人的主要根據在于人自己的對象化、具體化活動。只有在客體的主體化和主體的客體化的活動中，人才能確證自己、表現自己、改造自己，從而實現自己的發展。作為教師，就需要努力實現教育主體的客體化與客體的主體化，最大限度激發學生的主觀能動性。

4青年教師如何解決自身的問題

又要科研，造成了腦力上的高消耗，而本身的工作時間和生活時間沒有明確的界限，工作壓力難以得到釋放，長久下去容易產生角色沖突和心理問題。對于我們新近的青年教師尤為明顯——扮演教師、研究人員、輔導員、房奴、剩男剩女等諸多角色。在這些角色中，我們要分清主次，努力扮演好每個社會角色的角色要求。要從長遠出發，迅速從短期的挫折與低落中擺脫出來，找到人生大的目標與方向。我認為每一個經歷與歷練都能促進心理上的成長，達到自我的完善，這是彌足珍貴的。

5既要做知識的“布道者”，又要做科研的“苦行僧”

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續迎難而上，積極進取，努力完善自己，提高自身的道德素養，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼備、業務精湛的高等學校教師。

中醫藥技能大賽比賽項目篇三

名稱：書寫壓痕字跡的檢驗性質：時長： 微課 10分鐘

教 務 處教師： 陳維娜 單位： 刑科技學院 課程：文件檢驗技術

第七章 變造、模糊與損壞文件檢驗

第二節 模糊文件檢驗 知識點：書寫壓痕字跡的辨讀

一、教學對象

刑事科學技術專業本科生、研究生；刑事偵查專業本科生。

二、教學目標（任務）

（一）基本知識層面

通過微課教學內容的展示，使學生了解書寫壓痕字跡的概念及形成方式，掌握書寫壓痕字跡的特點和檢驗要點。

（二）應用能力層面

重點介紹書寫壓痕字跡的特點及檢驗要點，通過操作演示的方法使學生理解如何發現案件中的書寫壓痕，如何顯現出書寫壓痕。旨在傳授學生突破污損文件檢驗中難點瓶頸的思路，提高學生運用基本理論解決實際問題的能力。

（三）素質養成層面

通過書寫壓痕字跡顯現的多種檢驗方法展示使學生領會當前壓痕字跡檢驗的方式方法，啟發學生在進行污損文件檢驗時把握書寫壓痕與案情的聯系，擬訂系統檢驗方案，綜合運用各種檢驗手段，進行全面、系統的分析，從具體案件的客觀實際出發，綜合檢驗結果做出鑒定意見。培養學生用系統思維分析問題、解決問題的素質。

三、教學內容

教學內容以實驗操作為主線，主要內容分為以下四個部分：（一）書寫壓痕字跡的概念。ppt展示書寫壓痕字跡的概念：“書寫壓痕字跡也叫抑壓字跡，是指在書寫過程中，由于書寫壓力和硬質筆頭的擠壓作用，使襯墊紙頁上留下的無色凹陷字跡”。

（二）書寫壓痕字跡的成因。介紹書寫壓痕字跡的成因：“在書寫過程中，紙面局部受到工具和書寫壓力共同擠壓作用而產生一定變形，使文字筆畫中間部分凹下，邊緣略凸起，而在文件背面形成凸起的印痕。無色壓痕字跡部位紙張纖維因被擠壓而變得致密，紙張的這種表面凹陷狀態穩定性強，會保留較長時間”；通過實驗分析與視頻演示相結合的方式，具體講解物證筆跡在紙張上留下的這種特殊痕跡——書寫壓痕。啟發學生思考形成壓痕的書寫工具種類，壓力的大小，書寫載體和襯墊物等影響因素。要求學生深入理解壓痕字跡的形成方式和變化因素。

（三）書寫壓痕字跡的特點。通過視頻演示，使學生了解到書寫壓痕字跡是不易直接用肉眼觀察到的一類立體痕跡，也往往被作案人忽視，所以提取和顯示壓痕字跡對物證鑒定工作具有十分重要的意義。在實際辦案過程中，識別和發現壓痕是關鍵。

照射紙張表面，從而達到顯現紙張表面無色壓痕字跡的目的。用側光檢驗無色壓痕，應按壓痕深淺選擇適當角度和強度的光照，光照方向也應視書寫無色壓痕而定，光照的結果應使文件上文件壓痕的凹下部分產生陰影，與紙張其他部分形成明暗差別，從而辨讀文字內容，并用拍照的方式固定。在實際操作中，一般使用視頻光譜檢驗儀（也稱：文件檢驗儀）來對壓痕字跡進行側光檢驗和顯現。

2、靜電壓痕顯示儀顯現。靜電壓痕顯示儀簡稱靜電壓痕儀，是基于電容器原理，通過對有印壓痕跡的紙張充電，使文件上印壓痕跡與紙張平面之間形成電位差，并感應覆蓋在壓痕紙張上的聚酯薄膜，形成穩定的電位圖像，即印壓痕跡的靜電圖像。當帶負電荷的黑色顯影粉噴在成像薄膜上時，被無壓痕部位的負電荷排斥，而被帶正電荷的壓痕部位吸附，這樣壓痕處與無壓痕處所吸附的墨粉量不同就形成了反差，通過黑色顯影墨粉使成像薄膜上的靜電圖像清晰地顯示出來，從而實現對紙張材料上印壓痕跡的顯現。

3、碘熏顯現。碘熏顯現是吸附顯現壓痕字跡的一種，其顯現原理可用比表面理論進行解釋。比表面是指單位質量物質的總表面積。紙張上的壓痕字跡將原來同等質量的紙張材料的面積壓薄增大。在碘熏時有壓痕處的比表面比無壓痕處的比表面大，自然比表面大的地方吸附碘量就多，形成差異，顯現除壓痕字跡。

要注意的是該方法對檢材有一定的污染。

微課中通過視頻操作和指導語講解使學生了解每種檢驗方法的原理、操作步驟和注意事項，同時啟發學生在進行污損文件檢驗時要將根據實際情況，擬訂系統檢驗方案，綜合運用各種檢驗手段，進行全面、系統的分析，從具體案件的客觀實際出發，綜合檢驗結果做出鑒定意見。

總結評議：總結本講的主要內容，點明重點和難點問題；開拓學生視野，啟發學生用系統思維解決問題，增強學生的證據意識和實踐能力。

四、教學要求

要求學生：學生可以隨時登陸和觀看視頻，無特殊要求。要求教師：在微課教學中以概念講解、實際操作、分析討論等形式展開本知識點的教學內容，重在理論結合實踐，明確書寫壓痕字跡檢驗的思路、方法和技巧，重在培養學生邏輯思維能力和實踐應用的能力。

五、教師分工

中醫藥技能大賽比賽項目篇四

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，它是一個人應具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。學齡前是自理能力形成的關鍵時期，應開展豐富多彩的生活活動，有目的、有計劃地幫助幼兒養成基本的自理能力。為此，20xx年xx月2xx日下午2：50，我園將開展“我是生活小主人”小班幼兒生活自理能力比賽。

1、學會穿衣服，扭扣子，穿鞋子的技能，且能穿戴整齊。

2、能安靜、快速地吃完點心，并保持桌面、地面整潔。

3、提高自我服務的能力，學會自己的事情自己做，并體驗比賽活動的樂趣。

20xx年xx月2xx日（本周二）下午2：50。

音體室。

小班幼兒。

1、六張床、桌子、椅子，點心若干。

2、評分表，獎狀：18份。

1、各班在班級內先進行比賽，前3名的選手參加年級組比賽。

2、每班3人，共18名幼兒參加，分成6組。

3、每位幼兒躺在床上聽到哨子響，穿好衣服，扣好紐扣，穿好鞋子，然后走到桌邊吃點心，吃完雙手舉起，表示完成。以速度最快、穿戴整齊者為勝。

設立一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。

小、中、大班安全衛生員。

幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，它不僅能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，又能為幼兒一生奠定良好的基礎。但現在的大部分孩子都是家里的小皇帝、小公主，他們依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要。

為了使小班幼兒自理能力得到培養，使幼兒盡快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣。本周二（xx月xx日）下午，我們小班年級組特開展了以“我是生活小主人” 為主題的比賽活動，比賽內容為穿衣穿鞋、吃點心比賽。此次比賽活動，老師們事先制定了詳細的比賽計劃，賽前請家長利用空閑時間教孩子學習正確的穿脫衣服、鞋子的方法，教孩子整理好衣物，注意穿著整齊，還有吃點心的時候要保持桌面、地面的干凈整潔。

別看我們的孩子年齡小，競爭意識可強啦！比賽開始，聽到老師口令聲一響，早已躍躍欲試的孩子們馬上開始了自己的“工作”，這些在家長眼中還是“飯來張口，衣來伸手”的“小不點們”誰也不示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽項目。有的小朋友表現得身手不凡，動作靈活迅速，很快就穿好了衣服，整理好衣袖，找自己的鞋子穿好，就去吃點心了；有的小朋友衣服穿好了，可是衣服扣子怎么也扣不上，最后索性不扣了，沖去穿鞋、吃點心了；動作慢的孩子看著同伴一個個穿好衣服、鞋子，更加著急，衣領沒翻好，紐扣錯了，急忙去吃點心；還有一個小朋友，著急的把鞋子都穿反了。

比賽中，孩子們個個表現大膽、積極！相信通過本次活動，既可以幫助幼兒掌握一些生活技能，讓孩子體驗到了成功的愉悅，還可以激發幼兒自己動手的意愿，形成良好的生活習慣。

中醫藥技能大賽比賽項目篇五

動物的秘密

語言領域——古詩《所見》

大班

1.初步理解古詩意思，體悟詩中情景，感受人與動物之間的情感。

2.能用自己的話說古詩意思，并能把古詩編成一個簡單的小故事講出來。

3.通過想象完善故事的情節，突出個性體驗，培養創新能力。

1.主題圖、自制課件

2.教案、故事情節的想象和調控、各種鼓勵措施。

孩子們，動物是我們人類的好朋友，你知道哪些動物呢?(幼兒舉例子)大家知道這么多動物呀，真是太棒了!今天，老師帶領大家認識一種生長在我國南方的小動物，這種小動物啊，有“昆蟲音樂家”之稱呢!它的歌聲是那樣悅耳，它的歌聲是那樣悠揚。有它鳴唱的日子，是祥和的、寧靜的，更是令人陶醉的。想認識這種小動物嗎?(想)好，本節課，我們就借助一首古詩，來認識它。

1.這首古詩的名字叫《所見》。(教師課件出示古詩內容)孩子們，請認真聽老師讀這首古詩，看誰聽的最認真!(教師范讀)

2.這首詩很短，朗朗上口啊!小朋友愿意和老師一起來讀這首詩嗎?(教師領讀這首詩，由于孩子小，所以領讀3遍)

3.在剛才讀詩的過程中，我發現很多小朋友讀得都非常認真，把老師的語氣、停頓都學會了，我想，他們一定很想像老師這樣把這首古詩讀給大家聽，不過，為了能讀得更好，先請小朋友自己嘗試讀一讀吧，看誰讀得好!(幼兒自由嘗試讀，發現不認識的字，能在別人展示時有意識的識記)

4.剛才大家讀得非常認真，有的小朋友聲音洪亮，發音準確，真是小朋友們學習的榜樣!現在，老師給大家一個展示自己的機會，誰想展示自己的優秀的讀詩本領呀?(指名讀，為幼兒正音，也為了培養幼兒的讀詩興趣)

5.剛才這位小朋友讀得真棒!給了老師一個特大的驚喜!還有誰愿意給老師帶來驚喜呢?(引領更多幼兒積極讀詩，從而熟絡古詩，為理解準備)

6.古詩既然寫得如此令人愛讀，這首詩主要寫的是什么意思呀?看哪位小朋友的頭腦聰明，說得好!(讓幼兒七嘴八舌談詩意，初步猜想和理解)

7.剛才小朋友們說得真好!可以看出，我們班的小朋友是最聰明的!現在我們一起來理解這幾個詞語的意思：牧童：就是放牛的孩子。振：振動，說明牧童的歌聲嘹亮。林樾：道旁邊已成樹蔭的樹。欲：想要。捕：捉、抓。鳴：就是叫。

8.通過對詞語的理解后，我們對古詩的意思是不是有了更深刻的理解呢?現在誰愿意再說古詩的意思，看誰的回報最棒!(引領再次理解古詩，為進一步編古詩做準備)

9.看來，小朋友們對古詩的意思已經有了比較深刻的理解。現在我們都知道古詩的內容了，誰愿意把古詩中所講的內容講給小朋友們聽呢?看誰是咱班的小小古詩家!(初步引領幼兒講故事)

10.聽了剛才幾個小朋友所講的故事。老師被大家的故事深深的吸引了。如果讓你把故事講給爸爸媽媽聽，為了更好的吸引爸爸媽媽，你打算怎樣講這個故事呢?自己嘗試講一講吧!(每個幼兒都練習講故事，培養口語表達能力)

11.看到大家剛才認真的樣子，老師真為你們的爸爸媽媽感到高興!可是，老師不知道，這個可愛的小牧童安靜的站在樹下聽知了的叫聲，接下來是怎么做的?有沒有捕到叫聲歡暢的知了呢?你能繼續想象一下故事的結局嗎?(引領幼兒打開想象，發揮個性才能，續編故事)

12.這么精彩的故事，作者只用了二十個字就講出來了，真是太棒了。那么，這個作者是誰呢?(引領幼兒了解作者)

13.本節課，我們看到了一個可愛的小牧童捕捉知了的場面，不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧，還讓我們認識了一個可愛的、愛唱歌的小動物，收獲真大呀!(引領幼兒回顧)

1.放學回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸媽媽聽，要把故事講完整哦!

2.孩子們，學習一個捕捉小動物的故事，明天講給大家聽

【本文地址：http://m.nehjyms.cn/zuowen/3099401.html】