在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇一

我們作為一名中國人，應當知道自己的姓氏的起源與歷史。那么，“李”姓的起源與現狀又是如何呢？

1、查閱書籍

2、通過電子設備查閱資料

3、請教他人

1、“李”姓是《百家姓》中的第四大姓。根據20xx年，全國第六次人口普查統計結果顯示，中國“李”姓人口高達1。3億，大約占全中國漢族人口的7。9%。

2、“李”姓的起源：相傳，“李”姓起源于堯舜時期的大理官——皋陶。皋陶是舜手下的掌管刑法的官員。他的子孫就以官職為姓，將“理”相通為“李”。先有“理”氏，后有“李”氏。

3、“李”姓名人：從古至今，“李”姓英才輩出。比如：修建都江堰的李冰；飛將軍李廣；唐高祖李淵；唐太宗李世民；“詩仙”李白；唐朝著名樂師李龜年；明代的醫藥學家李時珍；“千古第一才女”李清照；南唐后主李煜；共產黨創始人之一李大釗；原名李堯棠的作家巴金……看來，“李”姓名人還真不少！

4、“李”姓地位：歷史上唐朝皇帝均為李氏族人，除去武則天，共20位皇帝。當時唐太宗李世民還對有功之人進行了封賞，其中就有這一項——賜姓。唐朝的這段歷史成為了李姓最輝煌的時刻。

1、“李”姓人口密度很高，全球李姓有1。3億人，為世界第一大姓。

2、“李”姓起源于上古帝王舜的大理官——皋陶。

3、“李”姓有很多歷史名人，需要我們逐步的去探究和發現。

4、“李”姓皇帝有很多。其中最著名的就是唐朝皇帝，這是“李”姓家族中一段輝煌的時刻。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇二

我們班里只有我是姓潘的，大多數同學都姓李呀，姓王呀……那些姓氏比較多的同學經常開玩笑說：“我們一千年前是一家子！”有一次在詞語手冊上我看到了許多姓氏，這就引起了我的研究欲望：為什么姓潘的人在班里只有我一個，而其他姓氏會比較多呢？于是，我作了一次調查：

1、借助有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊雜志，網上查尋資料，了解潘姓的來源和潘姓的歷史名人；

2、通過多種途徑，搜集并了解名人們的故事情節；

3、查訪自己的家人（如爺爺、奶奶、伯伯、姑媽等）進一步了解潘姓人口和分布的情況。

1、獲取信息的渠道——網絡。主要了解潘姓的起源：關于潘氏的起源，史書記載有三種說法。一是《元和姓纂》記載，出自姬姓，是黃帝的后代。周文王姬昌第十五子畢公高在西周初年被封在畢，建立畢國。畢公高封其子季孫于潘，附庸于畢國。其地在今陜西省北部，子孫以封邑命氏。或言潘國被楚國所滅，亡國后的潘國人就有用國名作為姓氏的，從此改姓潘。二是《姓氏尋源》記載，出自羋[mǐ]姓，是春秋時楚國公族的后代。見于家傳者始祖為潘崇。潘崇官拜楚穆王太師。《通志氏族略三》：“潘氏，羋姓，楚之公族，以字為氏。潘崇之先，未詳其始，或言畢公高之子季孫食采于潘，謬矣。潘岳家風詩自可見。晉亦有潘父，恐自楚往也。漢有潘瑾，后漢有潘勉。三是出自北方鮮卑族。據《魏書。官氏志》所載，南北朝時，北魏有代北復姓“拔略羅氏”隨魏孝文帝南遷洛陽后，定居中原，代為漢姓“潘”氏。另外，清康熙年間，臺灣高山族相繼歸順，被賜姓潘。分別發源于南方和北方的兩支潘氏，姓源雖然看起來有所不同，但認真推溯起來，根本都是黃帝軒轅氏的后代。因為，周文王固然是黃帝的姬姓嫡裔，而楚國所出的羋姓則是傳自黃帝之孫顓頊。在血統方面實際上同出一源，沒有太大的分別。

2、獲取信息的渠道——網絡。主要了解歷史上潘姓的名人：

潘崇：春秋楚成王時太師，助楚穆王繼位有功，被穆王封為太師，兼掌上環列之尹。

潘璋：干《今山東省冠縣》人，三國時東吳名將，關公父子敗走麥城后，被潘璋所擒。《與下明代潘璋有別》

潘岳：字安仁，滎陽中牟《今屬河南省》人，西晉文學家、名臣。善綴辭令，長于鋪陳，造句工整，充分體現了太康文學講求形式美的傾向，所以在當時與陸機受到同樣的推崇。以“美姿容”著稱，在文學方面，長于詩賦，文詞華靡，與同時代的文學家陸機齊名，其《悼亡詩》為世傳誦，明人輯有《潘黃門集》。

潘綜：晉代烏程《今屬湖州》人。孫恩起義，與父驃路遇兵。兵砍其父，乃伏身保護，被砍四刀。一人曰：“殺孝子不祥。”于是父子俱得免。后官遂昌長。南朝宋元嘉間改其里名曰純孝，免其家三世稅租。

潘尼：潘岳之侄，官至太常卿，在文學上與潘岳齊名，世稱“兩潘”，其詩注重詞藻，多應酬贈答之作，明人輯有《潘太常集》。

潘美：大名《今屬河北省》人，北宋名將，在滅南漢、南唐、北漢時立下奇功。宋太宗雍熙三年《即九八六年》攻遼，潘美因指揮失當，使名將楊業陷敵犧牲，而受降級處分。

潘閬：大名人，宋太宗時進士，其詩詞筆調清新，往往有出塵之語。

潘翼：青田人，宋代學者，學貫諸子百家，工古文，邑人登科者多出其門。

潘璋：字栗夫。金華人。明·成化八年進士。歷任工部營繕司主事、都永主事，四川按察司僉事，陜西按察副使。曾往荊湖管理竹木證賦，政不苛而課入甚豐。提督學政，力崇正學，造就甚眾。著意培養之合州士人鄒知。后以剛直敢言馳名于世督修宋濂墓，并撰寫墓志銘。卒于官，蜀士聞之，相率哭于三公祠下，且奉入名宦祠。

潘耒：江蘇省吳江人，清初學者，博涉經史及歷算聲韻之學，曾參與纂修《明史》。

潘大臨：黃崗人，宋代詩人，與弟大觀皆以詩名，有《柯山集》遺世。

潘自中：字時乂。宋代松陽人。曾江州司理，不媚上，不誣人，力雪冤案。

潘季馴：字時良，號印川，浙江省烏程《今吳興》人，明代著名水利家。嘉靖二十九年進士，由大理寺左少卿進右僉都御史，四任總理河道，先后達二十七年，習知地形險易，成績顯著。著有《兩河管見》、《宸斷大工錄》、《河防一覽》等。

潘之恒：歙縣《今屬安徽省》人，明代文學家，撰有《敘曲》、《吳劇》等劇評，并有詩集《涉江集》。

潘檉章：江南吳江《今屬江蘇省》人，明末清初學者，著有《國史考異》，顧炎武推其精審。

潘平格：浙江省慈溪人，明清之際思想家，強調在日用實際上去追求真理，提出“渾然一體”、“見在人心”的理論，著有《求仁錄》。

潘亦雋：江蘇省蘇州人，清初畫家，其族弟潘奕鏊、潘奕鈞、潘奕蔭、潘奕藻等都是知名畫家。

潘作梅：字肖野，號戒平。清代烏程《今屬湖州》人，安吉籍。雍正元年拔貢。官海寧學正。冷官二十年，不慕榮利。博學多藝，精書法。畫山水得倪云林逸致。

潘祖蔭：字伯寅。江蘇吳縣人。年十七應順天鄉試挑取謄錄。年十九以其祖太傅潘世恩年八十賜壽恩賞舉人。咸豐進士，光緒元年授大理寺卿，署禮部右侍郎。次年，署刑部右侍郎、補禮部右侍郎，兼署工部左侍郎。四年，調戶部右侍郎，仍兼署工部左侍郎。五年，轉戶部左侍郎，升都察院左副都御史，擢工部尚書，加太子少保銜，調刑部尚書。著有《四本堂文集》二卷、外集二卷，詩無專集，《晚晴簃詩匯》自《癸酉消夏南苑唱和集》中錄存二十余首。輯有《癸酉消夏南苑唱和集》一卷等。

潘宗耀：字繩武，號虹橋。清代永嘉人。嘉慶六年舉人。歷丹徒、江浦知縣，士民愛戴。有《五梅一研齋詩鈔》。

潘子忠：廣西岑溪縣人。中國共產黨黨員。1929年參加廣西百色起義，擔任中國紅軍第七軍的基層干部，隨部投入創建和鞏固右江革命根據地的斗爭。1930年紅七軍集中河池整編，任連長，隨主力北上，轉戰桂黔湘粵贛邊。參加湘贛蘇區的第二次反“圍剿”作戰。同年進入中央蘇區，他歷任紅七軍副營長、營長、紅三軍團某團副團長，率部參加了中央蘇區的第三、四、五次反“圍剿”作戰和紅一方面軍長征。調任某師特派員。1935年夏，在四川過草地途中犧牲。

潘鼎新：名毓，又名平界，字祖義。華容人。1906年《光緒三十二年》率兵響應萍瀏澧起義，事敗逃亡日本，入同盟會。次年8月，參與組織共進會。1908年回國，參與創辦《商務報》。未幾，焦達峰在湖南聯絡大舉，被委駐守岳州。辛亥長沙光復，他組率義軍攻入華容縣城，旋率部馳援武漢。南北議和成立時，任共進會及湖北同盟會干事。“二次革命”時，任討袁軍總司令部代理參謀長。事敗，再亡日本。護國戰爭時回國舉兵討袁，被授予陸軍中將、二等大緩嘉禾章。后轉入報界，在天津任《泰晤土報》華文版主筆。曾出任東北邊防軍駐熱河特別黨部政治部主任兼參謀長及熱河省政府秘書長，遭軟禁，被救后定居北平，閉門讀《易》。“七七”事變后，將幼子送赴抗日前線，他遭日軍捕押，折磨致精神失常。出獄后病卒家中。

潘天壽《1897——1971》：浙江省寧海人，現代畫家、美術教育家，擅長寫意花鳥和山水畫，布局善于“險、破險”，筆墨有金石味，樸厚勁挺、氣勢雄闊，融詩、書、畫、印于一爐，亦能人物，并長于指畫。著有《中國繪畫史》、《治印談叢》等。

潘漢年《1906.1.12——1977.4.14》：宜興歸徑人。1925年入黨。1927年任國民革命軍總政治部機關報《國民軍日報》總編輯。1928年被調到中共中央宣傳部，負責文化界的統戰工作，先后任“中國左翼作家聯盟”和“左冀文化總同盟”黨組書記。1933年任中央局宣傳部長。1934年參加長征，任總政治部宣傳部長兼地方工作部長。1935年起在香港、廣州、武漢、上海等地領導對敵斗爭和統一戰線工作。1949年任上海市委副書記、副市長。1955年因“內奸”問題被逮捕判刑。1977年含冤病逝。

潘菽（1897——1988）：中國心理學家。原名有年，曾用名淑，字水叔[菽]，江蘇宜興人。中國科學工作者協會、九三學社主要創始人之一。建國后，曾任南京大學校長、中科院心理研究所所長等職，全國人大代表、政協委員、九三學社中央副主席。

3、獲取信息的渠道——網絡。主要了解潘姓人口數量等：

潘姓人口數量有640萬，在中國姓氏排名36位。

4、獲取信息的渠道——爺爺。主要了解潘氏族譜：

在紹興新昌縣有一本潘氏族譜。

雖然在班里只有我一個潘姓，但在中國潘姓人口有640萬多，姓氏排名上也在順位36位，我是不孤單的。而且潘姓在歷史上出現了很多名人，年代離我較近的名人有潘天壽、潘漢年、潘菽等，我要向他們學習！

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇三

班上同學的姓氏五花八門，我的姓氏是趙，在班上的同學和老師連同我一起算上共有四人。所以我便萌發了“關于調查趙姓的來源”的行動。

1.查閱相關書籍，上網瀏覽趙姓的歷史名人。

2.查閱趙姓人口的分布情況。

3.聽長輩講述自己的家譜存放位置。

1.通過讀宋代編寫的《百家姓》中，知道了:趙姓的祖先造父為周穆王駕車，日趨千里，不料徐偃王反叛，造父于是馬上駕車返回首都，其后，周穆王封造父于趙城，其后為趙氏，這就是趙姓的來源。

2.通過上網瀏覽，知道了歷史上趙姓名人有:趙文淵，趙勝，趙云，趙恒，趙佶……

3.爺爺告訴我，我們家的族譜在山東老家保管。

1.趙姓是我國第七大家族，宋代百家姓第一位。趙興形成于西周時期，祖先是造父。戰國時期，趙姓主要分布在山西，河北等地發展。到了秦朝以后，逐漸向甘肅，河南，陜西，山東等地發展。

2.在歷史的長河中，趙姓人才輩出:趙武靈王，戰國時期趙國的第六位國君。平原君趙勝，戰國四大公子之一。趙云是三國時期蜀國大將，勇武果敢，劉備曾贊揚他一身都是膽……

3.據統計趙姓人口大約在2800余萬人左右，占全國人口總數的3.3%，是現代中國的第七大姓。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇四

世界上有許許多多的姓氏，我對余氏的歷史很好奇，因為我就姓余。所以我就對余姓的歷史和現狀做了一次調查。

1.查閱關于姓氏的書籍，上網瀏覽。

1.余姓來源是由余之后，春秋時期秦國御醫由余的祖先是晉國人，他在秦國，為秦穆公謀劃了征伐西戎之計。公元前623年，秦穆公采用由余之計，滅西戎十四國，拓地千里，使秦國成為了春秋時期的西方霸主。秦穆公因由余之功，賜封其為秦國上大夫。由余的后代子孫以先祖名字為姓氏，一部分稱余氏，一部分稱由氏。

2.在歷史中余姓的人才輩出。有宋代“八賢”之一余靖，南宋著者和刊行者余象斗，清代文學家余懷，清代京劇表演藝術家余三勝、余紫云、余叔巖，共產主義戰士余秋里，著名詩人和評論家余光中，中國共產黨優秀黨員余立金，散文作家余秋雨。

3.余姓在當今姓氏排行榜上名列第五十一位，屬于大姓系列，人口約六百五十六萬余，占全國人口總數的0.41%左右。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇五

我們班同學的姓氏幾乎各不相同，我是班上唯一姓“謝”的。這個周末的作業就是寫一份研究報告，我對自己的姓氏很感興趣，于是便做了一份調查。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網瀏覽，了解謝氏的來源和謝姓的歷史名人。

2、走訪親戚朋友，了解謝氏人口和分布情況。

3、通過多種途徑，搜集謝氏的名人故事。

信息的渠道

涉及方面

具體內容

書籍

謝氏來源

出自任姓，黃帝之子二十五宗，第七為任姓。任姓建有十個小國，第一就是謝國。外族改姓也是來源之一。謝氏在100大姓中名列第24。

上網、教科書

歷史名人

謝眺、謝赫、謝翱、謝遷、謝清高……

上網

謝氏人口數量

據統計，目前謝氏人口總數已超過1000萬。

書籍

謝氏族譜

全國謝氏族譜十卷、謝氏通譜、謝子村后裔譜系卷。

1、我國謝氏出自任姓，為皇帝之后。得其姓者14人，其中第7姓為任姓。任姓有十個小國，第一為謝國。蓋謝失國，百姓以國為姓，就是河南謝氏。也有少數民族改姓為謝，亦為河南謝氏。

2、在歷史長河中謝氏人才輩出。有永明體作家中成就最高詩人謝眺，提出中國繪畫史上“六法”著名畫家謝赫；南宋愛國主義詩人、散文家謝翱；明朝輔政時天下皆稱之為賢相的謝遷；還有清代航海家、旅行家謝清高……等等。我為謝氏祖先創造的輝煌成績感到自豪。

3、據中國科學院遺傳研究所的專家考證，謝姓在當今中國100大姓中名列24位。據統計，謝姓人口總數超過1千萬。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇六

前言在中國不斷的發展歷程中，我們不難得知存在著很多本土的以及非本土的因素在影響著制約著中國的發展。其中不乏經濟、文化以及主權問題等方面。然而隨著時代的進步，國人的愛國意識似乎并沒有跟著進步，尤其對于年輕一代，愛國問題顯得越發嚴重。就此問題，特于20xx年6月2日對石家莊經濟學院xx級大學生做了關于愛國主義思想的調查，現就調查結果做以下分析報告。

大部分大學生認為自己是愛國的，同時，大部分調查對象同意愛國主義思想很重要，我們得出結論，很大一部分大學生的內心深處是存在“祖國”這一概念的。但對于概念來講，很多人都懂，可是我們未必能夠理解其真正的內涵，在調查過程中發現，很多人在說到自己愛國的表現時，往往都會說支持中國主權與領土完整、不受別國欺壓、無理干涉等表面問題，可是難以接受的是，居然有人說出不學外語就是愛國的無稽之談。很顯然，當代大學生對于“愛國”沒有一個深層的理解，只是一種作為國人的意識同時摻雜著個人情感的表述而已。

在調查中，有近一半的大學生對于“是否熱愛中國的傳統文化”一題選擇了“一般”，而對于外來文化入侵，大部分同學的回答都是取其精華等類似答案。從中我們無法知曉大學生對我國傳統文化的了解程度，但不難看出其熱衷度甚低，“取其精華去其糟粕”無數人在說，可是又有幾人在真正的去辨別何為精華何為糟粕?很多人已經逐漸的被西方化，尤其是當代青年人，對外來文化極其狂熱，而對自己本民族的傳統文化卻知之甚少，此種現象不僅反映出了社會責任及價值觀的變化，更折射出了教育的諸多弊端。

調查中有80%的人表示即使有機會也不會移民，另外20%人則表示會考慮，而且如果移民則會首先選擇歐美國家。當代大學生對亞洲某些國家懷有民族情結，所以沒有人會愿意在這些國家長期生活，當然國恨家仇我們是絕對不可以忘記的，可絕對不可以用仇恨去報復仇恨。然而對于一些人想移民到歐美國家的現象便可以反映出社會價值觀的整體取向了。

關于中國的現狀及發展，問卷列出了xx個方面，被調查者最多可以選擇5項自認為最有問題的選項，其中所有調查對象無一例外的都認為中國現行的教育體制有很大問題，同時50%的人選擇了法律，另有40%的人選擇了政治及醫療。而關于政府各項工作是否透明及是否應該透明的問題，近90%的人選擇了“不透明”和“依情況而定”，可以看出當代大學生可以客觀的去面對一些事情，他們能夠理解一個國家政府工作的復雜與困難，但他們依舊希望一些本可以透明的東西應該變的透明，從這里我們或許可以得出這樣一個結論——當代大學生是愛國的。

對于“假如中美的開戰你會怎么做?”所有問卷回答都是參軍、投入戰斗等相似內容。沒有人想到用其他方式去打擊假想敵，也沒有人提到是否應該立即調停避免戰爭，更沒有人考慮去對比兩國國力，這不能說明當代大學生是好戰的一代，只是從另一個角度反映了我們對本國對世界的了解以及是否理性的去面對各種問題的現象，當然這其中不乏有些人已然成為“仇恨的一代”渴望用武力去還擊一切對我們持有敵對態度的勢力。

通過該調查發現，當代大學生具有一定的“愛國主義思想”，但其中包含了很多的民族情結與民族仇恨，又由于對本國某些工作及文化的不滿與不了解，從而滋生了很多不合理的愛國方式和愛國觀點，甚至出現了“無力愛國”的尷尬局面。建議改革，從最根本的教育來引導大學生乃至所有人群，摒棄書本上的死板理論，讓人們從內心深處去感知到“祖國的存在”而不是盲目的愛國。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇七

史料統計，8年抗日，出川抗日川軍多達300余萬人，傷亡共計64萬多人，參戰人數和傷亡人數居全國之冠。

（一）

青白江家珍公園湖畔，矗立著一座高近兩米的“抗戰陣亡將士紀念碑”。這座紀念碑由紅砂石修建，碑座為正三角形，碑身正面刻字“抗戰陣亡將士紀念碑”，兩側各有“耿營長明抗倭死事紀念碑”、“易營長明道抗倭死事紀念碑”字樣。從簡短的碑文上可以了解到，耿、易兩位營長畢業于黃埔軍官學校，均犧牲于抗戰爆發的1937年，不同的是一位犧牲于上海南口戰役，一位在南京保衛戰中就義。而后，他們的靈柩被送回四川，由本地人出資修建紀念碑。

（二）

為了尋找抗戰老兵，幫助他們能夠安詳地渡過晚年，由深圳市龍越慈善基金會聯合省內多家機構和志愿者們共同發起的“四川老兵關懷計劃”項目20xx年11月29日在成都啟動。據了解，該項目將在全省范圍內征集抗戰老兵線索，尋找川籍或者現居四川的老兵，為老兵們提供物質援助和精神關懷。在該項目的啟動儀式上一位名叫蘇國章的老人淚灑會場。蘇國章老人出生于1921年，17歲便在中江川北師管區參軍，后加入第九十九軍。在1939年，蘇國章參加了長沙會戰，因負傷退伍，直至1948年重新回到成都。此后，蘇國章經歷了牢獄之苦，又輾轉多地，直到上世紀70年代才定居德陽。但是，由于在戰爭時期，蘇國章丟失了證件，此后一直過著沒有“身份”的日子，生活也異常艱辛。而就在項目啟動前不久，在志愿者們的幫助下，老人才重新有了自己的戶籍。

（三）

“我從1937年就參軍，既然承認我是抗戰老兵，我希望不是說工齡多少，而是軍齡。”97歲高齡的抗戰老兵張文治談起自己的心愿時，滿是褶皺的雙手不禁微微顫抖。抗戰期間曾有300萬名川軍開赴前線，抵抗日本軍隊的侵略，而張文治正是其中之一。“我們用徒步、輪船等方式先后經武漢、南京、蘇州抵達上海，參加淞滬戰役，守陳家港、噸悟寺一線，堅守了八天八夜。”盡管事隔超過半個世紀，張文治對于初入戰場的回憶卻依舊清晰，他并不后悔傾盡青春保衛家園，但當年的付出沒有得到認可是這位年近百歲老人心中最大的遺憾。

家住資陽的94歲遠征軍老兵朱守信，他總是回想起自己投身抗戰的日子：

1937年，年僅16歲的朱守信毅然從戎，成了成戍司管區的一名學兵。兩年后，他

被保送到陸軍軍官學校第十一期軍官訓練班，在銅梁虎峰場受訓一年。畢業后回部隊任排長。此時戰火在中華大地上蔓延，朱守信所在部隊改為中國遠征軍長官司令部兵站總監部運輸第七團，開赴云南前線。由于云南山高林密，地勢險要，給物資運輸造成極大的困難。尤其在雨季，別說人了，連走慣山路的馬都會跌落山下。一次，朱守信所在部隊要翻越高黎貢山。高黎貢山，海拔4000多米，山上空氣極為稀薄，連火都點不燃。餓了，戰士們就嚼生米充饑。渴了，就靠爛水池里的水解渴。“當時，20多人擠一個帳篷，臨睡前，大伙兒還在悶著氣說話。可第二天早上，一個帳篷里能爬起來的，就只剩幾個人，其余的全在夜里窒息身亡了。”回想起戰友痛苦的樣子，朱守信輕輕抹了抹眼淚。朱守信所在連隊上山時有150多人，但下山時僅剩30來人了。“我們還是二線運輸部隊，死傷這個樣子，可想而知，當時戰斗有多么慘烈。”朱守信說，讓他自豪的是，他和兄弟們完成了這次運輸任務。

時光荏苒，全民族抗戰爆發迄今為止已有78年，許多抗戰時期留下的痕跡還在，而當年風華正茂的戰士們如今卻早已過了耄耋之年。現在全川只有100多名川軍抗戰老兵了，而在我所在的地區還在世的老兵已經寥寥無幾。比之更少的，卻是世人對老兵們的關懷。像深圳市龍越慈善基金會聯合省內多家機構和志愿者們共同發起的“四川老兵關懷計劃”這樣在全省范圍內征集抗戰老兵線索，尋找川籍或者現居四川的老兵，為老兵們提供物質援助和精神關懷的項目并不多，而那些戰死的烈士們更是無人問津，除了一些將領外連榮譽稱號都沒有。除此之外，抗戰老兵們當初所在陣營不同，現在所受的待遇也不同。

所有的抗戰老兵，無論是共產黨還是國民黨，都是為祖國而抗日的。但是，老兵們的待遇卻不是一樣的。留在大陸的國民黨抗戰老兵遲遲沒有受到重視和扶助。他們大多在貧病交加中離開了這個世界，很多人最大的愿望卻是活的一枚中國人民抗日戰爭勝利六十周年紀念章。同樣身為國軍的臺灣抗日老兵卻有每月至少6萬臺幣約人民幣15000元的“終生俸”。這主要是因為臺灣省實施的“終生俸制度”，可以一次領取，也可以每月領取，而一次性領完的人還可以每個月領取“生活費”。

中國現存的很大的問題便是養老問題，政府基本無關注，特別是經濟較落后的地方。在這樣的背景下，抗戰老兵們現在正好處于養老階段，因此生活困難的大有人在。因為人口基數過大，以我國目前的經濟能力無法做到較好地使老人們安心養老。

在抗戰老兵中的待遇也有不同，最主要的還是因為抗戰時期共產黨與國民黨的意識形態的不同，導致現在國軍老兵們的待遇極低。

中國國軍抗戰英雄在大陸的不公平遭遇，是歷史上沉重的一頁。曾幾何時，他們是浴血奮戰在抗日疆場的民族英雄，是令敵人聞風喪膽的炎黃鐵漢。從我個人的觀點出發，國家既然倡導我們銘記歷史，以史為鑒，那么我們就更不應該遺忘那些戰爭的勝利離不

開戰場上犧牲的烈士們，更離不開如今健在的老兵們。

結語

無數抗戰老兵，帶走了他們全部的人生>故事。他們活著的時候，沒有人采訪他們；他們走了，當然，也很少有人能知道他們，想起他們了。

老兵不死，卻終究會漸漸凋零，而今已有成千上萬的老兵，帶著他們的歷史、他們的細節和故事，悄聲無息地從我們身邊匆匆離去，如今健在的每一位，都是一段亟待挖掘、搶救的活的歷史。

老兵們不僅是歷史、細節和故事，更是一個個活生生的人。在漫長的歲月里，他們經歷了種種坎坷、磨難，這對他們每一個人而言，都是百味錯雜，甘苦自知。今天哪怕是最“年輕”的抗戰老兵，都已是耄耋老人，記住他們，不僅要承認他們的抗戰歷史功績，更應該給予其應有的待遇和照顧。

距離抗戰勝利已過去70年，時代高速發展的今天，雖然能看到一些當年戰爭留下的痕跡，但是人們卻是已經遠離了那個時代，如今人們所追求的東西讓大家遺忘了，在70年前，有怎樣的一代人為我們的國家奮斗著，他們經歷了怎樣的坎坷走到了今天，他們付出了多少的代價換來了今天的平安。我們都無法知道尚還健在的老兵們懷揣著怎樣的一份記憶堅持活到了今天。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇八

為了把歷史新課程改革落到實處，進一步了解我校學生的歷史學習狀況，了解現行的歷史教學與學生創新思維培養的關系，為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息，以提高歷史學科的教學效益，我們設計了調查問卷，對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。

調查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題，問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態度、課堂參與的程度等方面。經過抽樣統計分析，歸納調查結果如下：

1．學習興趣方面：盡管90%的學生對歷史學習感興趣，但50%的學生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30 %的學生認為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。 95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要，僅有少數學生認為學習歷史是為了應付中考。

2．學習習慣方面：80%的學生沒有課前按時復習的習慣，40%的學生承認只在上課之前的幾分鐘內瀏覽預習，40%的學生有時間就預習，沒時間就不預習。但98%以上的學生有上課認真記筆記的習慣。60% 的學生在課堂上的持續注意時間在35分鐘以上，但在課后的復

習鞏固上60%的學生有時間就復習，其他學科作業多的時候就不復習，很多同學僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業上，少數同學甚至抄答案應付老師檢查。

3．教學方法方面：50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學生更喜歡靠自己去發現新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結或在老師的指導下，學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。

4．歷史學習上的困難：30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清，不會審題；20 %左右的學生認為平時其他學科的作業太多，花在歷史學習上的時間太少，很多內容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業或課外活動。

調查結果表明：

1．學生自主學習的習慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創新，他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中，過分地依賴教師對于學習過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發現、探究。

2．學生的學習需要教師去正確引導，而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊，激發不起學生學習歷史的興趣，從而影響了學生創新思維能力的培養。

3．受傳統應試教育的束縛，課堂教學往往不是在開發、培養學生的創造性，相反在某種程度上窒息了學生的創造性。

《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出：教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，擔負著特殊使命。愛護和培

養學生的求知欲，鼓勵學生自主學習、獨立思考，保護學生的探究精神、創新思想，為學生的稟賦與潛能的充分開發創造良好的寬松的學習環境。要擺脫為應試而教，為應試而學的影響，全面提高學生的素質，一定要在教學中充分發揮學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。

隨著實施素質教育觀念的深入人心，培養學生創新思維能力的重要性和急迫性已經成為中學歷史教師的共識，但如何培養學生創新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。

初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學期、每個階段的創新思維培養目標要有計劃、有目的、有重點地培養。要按照學生思維發展的層次性特征（直覺思維——經驗型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創新思維能力，這樣一個循序漸進的過程。 在教學中既要注意培養創新思維各項指標的功能，又要注意其相互聯系和綜合功能。 培養的`思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎，也要靠近學生思維能力的“最近發展區”，把智力因素和非智力因素相結合，循序漸進，通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養，來達到創新思維之境界。

實踐表明：學生的主體作用，是培養學生的歷史思維能力特別是創新思維能力形成的關鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進去，也不能靠學生“背”出來，而是要靠學生積極的思維活動，通過綜合的

練習，最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時，教師應該努力創設一個寬松的環境和民主氣氛，創設問題情景，以激發學生積極探究，獨立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創新的見解。 因此，我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題：

（一）要正確處理知識學習與能力培養的關系。

這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養能力，就要通過歷史知識來培養，而學習歷史知識的目的之一就是培養學生的能力，只是過去為了應試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養的內容，讓學生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養。例如在第一課中，當我們講到新航路開辟時，既要了解和記憶有關地理大發現的某些關鍵性史實，同時也要引導學生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認識，一種能力，也只有這樣，學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養學生閱讀歷史文獻的能力，我們在課文后邊設置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學中可以充分利用這些欄目，有意識地引導學生去認真閱讀，以培養學生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內容，它正好可以用來培養學生的閱讀能力，即讓學生自己閱讀，并提出若干問題引導學生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學生利用網絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農奴制法令的部分內容，雖然其中有些內容是學生難以理解的，但大部分內容是可以讀懂的，用這些資料去訓練學生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬于附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。

（二）要高度重視對學生進行情感、態度與價值觀培養的科學途徑的探索。

歷史教育一貫重視對學生進行情感、態度與價值觀的教育與培養，但我這里不是籠統地說重視這方面的教育與培養，而是說要重視對這方面教育的科學途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎教育中，對學生進行情感、態度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標，也是我國為社會主義現代化事業培養合格建設者的客觀需求，而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑，以為只要按照教學進度，完成教學任務，這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標，不顧學生的認知水平和心理特點，一味地，不講方法地進行灌輸，結果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質，甚至使學生產生逆反心理，嚴重地削弱了歷史的教育功效。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇九

新課標倡導“自主，合作，探究”為主的學習方式，由此學生的學習不再是教科書內容的記憶與內化，而是積極主動的獲

取知識的過程。合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質。正是在這樣一種背景下，今年，學校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學習與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現師生的共同成長。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學習模式初探》就是以教學模式的研究為基礎。 “小組合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大。基于以上原因，特設計本次調查，目的旨在通過調查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養學生的合作意識和合作能力。

本次調查采用學生問卷調查與談話相結合的方式進行。主要以問卷調查為主。學生調查從學生課前預習、課堂教學、兩個方面，設計了15個問題進行問卷調查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學生參與了調查。要求學生根據自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。課題組老師進行了數據整理和結論分析。

1、課前預習情況:

調查中，第（1）題預習方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習的56%。

（2）認為課前預習，對課堂上的新課學習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預習中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預習中，學生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴老師的還居多數。（4）遇到查閱資料的問題時：認真查閱

資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學生自主學習的觀念和意識不高，教師在課堂上應該積極地引導他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學習能力。

從調查的數據反映，教師在教學中還要科學的指導學生預習，并且要及時檢查預習效果，對中等生要鼓勵學生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應提出基本的預習要求和目標，預習題的設計要相對的簡單、適中，讓學生能夠更好的達到預習效果，增強自信心，從而激發學生自學的興趣。

2、課堂教學情況 （5）課堂上怎樣的學習方式有利于學好本學科問題是老師少講，自己自學的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學們課堂的依賴思想嚴重，認識需要提高，一部分學生就想自己不懂腦筋，等著老師總結，老師講。（6）課堂上發表自己見解的機會程度：學生認為課堂上有機會發言的，占45%，有很多機會的占26%。從數據顯示上反映，教師應盡可能多提供學生發表見解的機會，通過恰當的評價鼓勵少數不善發言的同學，要培養她們大膽求真的學習精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學，自己解決一些問題，老師應該滿足學生的要求，培養他們的自主學習。（8）課堂上老師在學生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學生思考后再講的28%，讓學生討論后再講解的占34%。數據反映課堂上，教師還是存在不放心同學自己解決問題的現象。不能大膽把時間還給學生自己。（9）課堂上學生有疑惑自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。（10）課堂教學喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學生的合作意識有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學生應該更開放，更大膽些才好。（12）課堂上對積極回答問題的學生的看法認為真勇敢的占63%，就愛出風頭的占6%，說明大部分學生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。（13）對教師“滿堂灌”認為合理的占34%，留時間給學生的占42%，心理上學生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。（14）喜歡老師用自主學習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學生聽得占3%，教師課堂上應該多給學生討論、交流的機會。（15）有關課堂自主學習的方法，經過一段時間嘗試，已經把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學生學習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導，讓他們做課堂上真正的主人。

通過對回收問卷逐項統計，可以看到當前小組合作學習存在的突出問題是沒有以合作意識的培養為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現在以下幾種現象：

1、調查表明，大多數同學已養成預習習慣，但學法指導方面，還需加強。少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。新課預習時，教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。

2、調查資料顯示，預習時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。

3、在學生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。 4、小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。問卷第11題“在小組合作學習過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認為學習中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。

5、對于課堂上回答問題表現積極的同學，多數同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現。不過，還有一部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？

通過對調查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是： 1、大部分學生樂于接受“小組合作自主學習”的模式。但同時受目前教學模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學。

對策：教學模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學習和研究，學生同樣需要一個長期的適應過程。老師可以先用“小組合作自主學習”和“講授式”相結合的教學形式進行教學，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學生都經歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學習”模式占主導的地位。

2、大多數同學雖然已養成預習習慣，可是少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。導致課堂上新課預習，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預習的真正目的。而且有時預習碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴重。

對策：預習看是一件簡單的事情，如果老師沒有明確的預習目標，就會讓學生不知所措，因此教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。特別預習過程中，當學生碰到困難時，那是老師應該加以引導、點撥。激勵學生合作討論。

3、在目前的教學中，學生功課有疑問、遇到難題時，多數學生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明大多數學生從內心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。

對策：新課改的實施，讓我們明白了，現在課堂的主人不再是學生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學生。因此，目前我們的首要任務就是改變學生的思想，課堂多引導，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學習”模式的推行。

4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學因害怕錯而選擇課堂沉默。學生的這種表現主要來源于長期的“聽課”狀態，對于“小組合作自主學習”的教學形式有初期的“不適應感”。

對策：教師平時多與學生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學習”模式相結合的方式上課，讓學生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。

5、在課堂上，少數尖子學生在回答問題和自主討論時能夠表現積極，多數同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現。不過，還有小部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？

對策：備課時，課堂問題的設計應該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學生上課能夠積極發言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。

通過以上的調查，我認為在今后的歷史教學中，老師應該注意以下幾個問題：

1、 培養學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學生對他所學的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中并快樂地學習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學習小組。教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，最好做到性格互補，學習互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內成員要有明確的分工，每個人擔任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現象出現。 4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他們去學習，課堂上應該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。

5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態度接受別人的正確意見等。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇十

影視資源在初中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。

在講述甲午中日戰爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。

盡管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：

第一、影視資源是為教學服務的，要明確運用影視資源的目的。是為了激發學生的興趣，還是為了激起學生探究的欲望，亦或是補充課本之外的知識，這是在運用影視資源之前必須要考慮清楚的；

第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀色彩，與客觀的歷史真實存在一定的距離。在選擇影視資源時，一方面應該盡可能地選擇切合歷史史實的資料，另一方面，對資料中某些偏離歷史真實的故事情節要加以引導、點撥，使其可以成為課堂上激發學生探究欲望的契機；

第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學生推薦一些優秀的歷史影片，如《活著》、《建國大業》等等，讓學生利用課余時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇十一

為了掌握我校歷史教學工作的情況，了解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處于20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學生是因為怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可說。

5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記么沒有要求。

6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，()讓歷史課堂成為高效課堂。

1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

同學們，你們是課堂的主人，為了了解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。

1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）

a.民主型（朋友型）b.嚴格型c.知識淵博型d.幽默型

2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）

a.30-40分鐘b.20-30分鐘c.10-20分鐘d.5-10分鐘

3.你認為教師在學習中的重要作用是（）

a.督促著，監督學生不能偷懶b.引領我們抓住課堂的核心c.知道我們改善學習方法d.其他

4.你在課堂上的學習興趣怎么樣？（）

a.很大b較大。c.一般d.沒有興趣

5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

a.好b.一般c.不好

6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）a.贊同b.不贊同c.無所謂

7.在合作交流環節，你愿意主動參與并能踴躍展示嗎（）

a.這是一次機會，我愿意主動參與并能踴躍展示b.我服從組長的安排c.我比較內向，我不喜歡發言

8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什么看法？（ ）

a.愛出風頭b.這是自信和勇氣的體現c.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）

a.因為害怕說錯，怕同學笑話我b.因為老師不給我機會，也不肯定我c.因為我沒預習，問題都不懂，無話可說。

10.你認為小組合作學習的效果如何？（ ）

a.對問題掌握很清楚b.純屬浪費時間c.每次都是部分同學參與

11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）

a.圖文并茂，提高了學習效率b.容量大，提高教學速度c.要根據教學內容選用，不能濫用d.缺點比優點多，不支持教師使用

12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）

a還可以b.好難受，習慣不了c.無所謂，對我來說都一樣

13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）

a.沒有，覺得沒必要，做了也不看b.有，將重點的知識歸納，便于復習

14.你對待作業的態度是什么？（ ）

a.老師布置的，一定要認真完成b.時間不夠，只能應付c.隨便抄一份，或者干脆不交

15.老師布置與批改作業的情況怎樣？（）

a.合理布置作業，批改認真，講解及時b.作業基本合理，批改較認真，講解較及時c.作業布置不合理，批改不認真，不及時講評

16.你在學習中遇到的最大困難是什么？（按序號寫背面）

17.你最喜歡的歷史課堂是什么？請你描述一下。（按序號寫背面）

調查時間：20xx.11.24-26

調查地點：商學院

調查對象：商學院大一至大三全體學生

調查方法：抽樣調查 網上問卷

調查人：商學院學生會秘書處

調查原因：為了能夠發現學生會現存問題，了解同學們心目中對學生會工作的滿意和不滿意之處，了解同學們需求和要求，改善學生會的工作，為下學期工作做好鋪墊，進而更好地為同學們服務

1.本次參與調查人數共435人，其中

從年級分類來看，本次活動大二參與人數最多，大一大三人數較少。原因：大一的同學帶電腦的不多，且對學校的手機通訊的應用并不像高年級同學那樣了解，也可能是大一對網上進行的活動認識不夠透徹；大三同學對各項活動的熱情衰退，忙于學業。

從專業分類來看，財管專業參與人數最多，物流工商國貿專業參與人數逐漸減少。一方面由于財管人數本身占優勢，另一方面這說明活動宣傳在財管專業做的不錯，在其他專業欠佳。

我們今后應加強活動宣傳力度，尤其是針對大一同學，并且爭取覆蓋更大范圍的同學，讓其參與進來。

2.

多數同學對學生會的職能與工作了解并不是特別了解，大家一般都是從班級通知或者周圍同學介紹來了解學生會工作內容和活動動向，很少有同學會通過網絡的方式來了解學生會，這說明學生會在獨立宣傳方面所做工作較少，無法讓同學更多地了解學生會。

通過調查問卷可知，同學們更喜歡通過飛信消息學院qq、人人和班級通知來了解學生會，所以需要網信部和宣傳部合作在互聯網在加強宣傳力度，保證每個同學都能及時了解學生會及活動。另外，網信部需要擴大同學們對網絡消息通知的認知，加強網絡宣傳建設，既需要適應大家的網絡使用習慣，也要培養大家的網絡使用習慣，讓同學們更多的運用便利的方式了解學生會。各個部門則要更加及時的聯系每個班的對應班委，確保各項活動信息能及時通知到每個同學，以為這是同學們最主要的了解各項活動的渠道。

3.同學們對學生會各個部門的工作較為滿意，認為衛生部宿舍檢查比較嚴格，自律部早上查操非常迅速，對其他各部門活動一般也比較滿意。

同學們對商學院首屆運動會舉辦的比較滿意，認為運動會當天現場氣氛很熱烈，大家玩得很開心，同時覺得運動會增強了班級凝聚力、加深班級感情，并且加強了身體鍛煉有益于自身身體健康，同學們希望商學院可以每年都舉辦一次運運動會，所以體育部要在運動會之前做好準備，并積極尋找在體育方面有天分的同學，挖掘其天賦，為商學院在校運會上增添佳績做好準備。

但有少數同學認為運動會尚有需要改善的地方，希望體育部能仔細閱讀，取其精華，適當采納。

對于剛結束的迎新晚會，同學們總體也非常滿意，尤其是晚會的燈光以及舞臺的布置上感覺非常新穎，節目也非常精彩。但是大家認為抽獎環節的具體方式不夠清楚，抽獎欠缺公正，節目形式不夠新穎，與社會流行因素結合過少，以后需再這些方面多多改進，為此，學生會在下次迎新會中要與管理老師做好協調，增強創新性，增加流行元素，并在宣傳抽獎方式時確定抽獎形式，確保抽獎環節的公正性。

同學們對參與活動的熱情一般，所以各部門應想法設法吸引同學參與。

比如為吸引大一或大三同學，活動時間選在工作日的除了晚上的其他課余時間；大二同學偏愛的活動時間較平均，為大二同學準備的活動時間選擇范圍更大。

4.

各部門宣傳方式要有創意，或用傳統方式擴大信息的散發，適當增加娛樂或實踐類活動，或者在一般的活動中要注意添加活動的娛樂性及實踐性。同時我們要注意各年級對活動類型的需求不同，我們要顧及各年級的需要，為其舉辦合適的活動。

活動中，為大家提供更多交流和展示的平臺，給大家提供實實在在的能提高鍛煉能力、開闊眼界的機會。

另外，本屆學生會人數較少，但由調查結果來看，大家很樂意并且有能力協助學生會工作，所以各部門在安排活動時可以適時從同學中收集信息及活動安排的一些好點子，也可以適量招募志愿者參與，尤其是大一的同學。

5.

同學們對學生會的工作態度和效率比較滿意，但認為學生會活動范圍不夠廣泛、與同學之間聯系過少導致許多同學沒有機會參與，希望能夠加強與其他學院的活動交流并且透明化機構運作，所以，國際交流部可以多多聯系各個學院舉辦一些交流活動，擴大同學們的交際范圍；秘書處需要適時對同學們發表近期工作安排，這樣也利于同學們對學生會的認識以及對學生會各部門活動的了解，所以也需要秘書處多多了解各部門近期活動安排，增加各部門之間的了解。

6.

從調查結果看，大三同學更希望學生會能增加考研、創業、就業、兼職類信息，對就業類信息尤其需求；大二同學對現階段課程輔導、就業、兼職信息比較需要；大一同學則對現階段課程輔導、就業、兼職、生活服務類信息比較需求，尤其是現階段課程輔導。

所以，我們應該按年級分類，為大家提供適時的信息，或者各個部門應適度增加相關活動，可以要多聯系一些同學們感興趣的講座，如就業指導講座，課程學習講座等，并及時將講座時間發布。

7.

希望學生會各個部門通過以上調查報告分析改善自己的工作、彌補自己的不足，更好地為同學們服務。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇十二

我們學校有不少同學姓李，我有好幾個鄰居也姓李，“李”姓是怎么來的？歷史上姓李的名人有哪些？現在的“李”姓不是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“李”姓的歷史和現狀作了一次研究。

1、查閱書籍和報刊。

2、詢問身邊的人

3、其他方法

“李”的來源：傳說皋陶曾任堯帝大禮官，（掌管刑法的官職），其子孫以官名“理”為姓氏。后來呢，后來的“李”大多來源于此。唐代時，“李”為國姓。一些姓徐，安，杜，郭，麻，鮮于的武將，因立功被皇帝賜“李”姓。

“李”的歷史名人：戰國時期的李冰父子主持修建了都江堰水利工程；漢代的李廣抗擊匈奴，威明遠揚；隋帶的李春是著名的橋梁專家，舉世聞名的趙州橋就是他設計并參加建造的；唐代的李白被譽為“詩仙”；宋代的李清照是一位詞人，有“千古第一才女”之稱；明代的李時珍編了我國古代藥物學巨著《《本草綱目》；近現代的李大釗是中國共產黨的創始人之一……

“李”姓的現狀：據統計，20xx年全國戶籍人口中，王，李，張，劉，陳五個姓氏的數量占據前五名。其中“王”姓和“李”姓的數量均超過1億，并且“王”姓比“李”姓略多。

1、傳說，“李”姓來源于上古時代的官名。唐代時，大量姓氏改為“李”姓，這可能為后來“李”姓人口的增加奠定了基礎。

2、歷史上，“李”姓名人輩出。有水利專家李冰父子、軍事將領李廣、橋梁專家李春、“詩仙”李白、李清照、藥物學家李時珍、革命領袖李大釗……他們在各個領域都閃耀的光芒。

3、20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓排名第二。

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇十三

我們班有四個人姓徐，是班級中最多的姓氏，其中包括我，我感到很自豪。姓氏是一種有趣的文化，我們很好奇，想進一步深入研究。于是，我對徐姓做了一次調查。

上網瀏覽關于徐姓的資料，了解徐氏文化，再查查百家姓，聽聽長輩講述內容。

徐姓的名人有哪些？徐姓來源于哪個姓氏？徐姓的來源？徐姓的數量和人口分布等？

歷史上徐姓的名人：徐悲鴻、徐渭、徐霞客、徐志摩、徐淑等

徐姓的人口數量：目前，在新百家姓中排名第11名

徐姓的來源：徐姓的來源比較純正，主要出自嬴姓

我國的姓氏文化什么有趣，徐姓也算是一個大姓了。是春秋時，徐國被吳國滅了以后徐子遺族以原國名“徐”為氏，清代滿族姓氏舒穆祿氏改為徐氏。徐姓第一大省是江西，約占全國徐姓總人口數的23。5%，徐姓分布很廣，徐姓人才輩出，有明代三大才子之一的徐渭，現代詩人徐志摩，徐霞客，徐淑……難道我們不為徐姓祖先創造的輝煌而自豪嗎？徐姓真是人才濟濟啊！目前，徐姓在新百家姓中是第十一名，也算是一個大姓了，在人口快速成長的未來，徐姓一定會成為世界人口第一的姓氏！讓我們為祖先創造的戶業而驕傲！

漢字歷史調查報告 丁姓的來源和歷史調查報告篇十四

史料統計，8年抗日，出川抗日川軍多達300余萬人，傷亡共計64萬多人，參戰人數和傷亡人數居全國之冠。

（一）青白江家珍公園湖畔，矗立著一座高近兩米的“抗戰陣亡將士紀念碑”。這座紀念碑由紅砂石修筑，碑座為正三角形，碑身正面刻字“抗戰陣亡將士紀念碑”，兩側各有“耿營長明抗倭死事紀念碑”、“易營長明道抗倭死事紀念碑”字樣。從簡短的碑文上能夠了解到，耿、易兩位營長畢業于黃埔軍官學校，均犧牲于抗戰爆發的1937年，別同的是一位犧牲于上海南口戰役，一位在南京保衛戰中就義。而后，他們的靈柩被送回四川，由本地人出資修筑紀念碑。

（二）“我從1937年就參軍，既然承認我是抗戰老兵，我希翼別是說工齡多少，而是軍齡。”97歲高齡的抗戰老兵張文治談起自己的心愿時，滿是褶皺的雙手別禁微微顫抖。抗戰期間曾有300萬名川軍開赴前線，反抗日本軍隊的侵略，而張文治正是其中之一。“我們用徒步、輪船等方式先后經武漢、南京、蘇州抵達上海，參加淞滬戰役，守陳家港、噸悟寺一線，堅守了八天八夜。”雖然事隔超過半個世紀，張文治關于初入戰場的回顧卻依舊清楚，他并別懊悔傾盡青春保衛家園，但當年的付出沒有得到認可是這位年近百歲老人心中最大的遺憾。

（三）家住資陽的94歲遠征軍老兵朱守信，他總是回想起自己投身抗戰的生活：

時光荏苒，全民族抗戰爆發迄今為止已有78年，許多抗戰階段留下的痕跡還在，而當年風華正茂的戰士們現在卻早已過了耄耋之年。如今全川惟獨100多名川軍抗戰老兵了，而在我所在的地區還在世的老兵差不多寥寥無幾。比之更少的，卻是世人對老兵們的關心。像深圳市龍越慈悲基金會聯合省內多家機構和志愿者們共同發起的“四川老兵關心打算”如此在全省范圍內征集抗戰老兵線索，尋覓川籍或者現居四川的老兵，為老兵們提供物質援助和精神關心的項目并別多，而那些戰死的烈士們更是無人咨詢津，除了一些將領外連榮譽稱號都沒有。除此之外，抗戰老兵們當初所在陣營別同，如今所受的待遇也別同。

所有的抗戰老兵，不管是共產黨依然國民黨，基本上為祖國而抗日的。但是，老兵們的待遇卻別是一樣的。留在大陸的國民黨抗戰老兵遲遲沒有受到重視和扶助。他們大多在貧病交加中離開了那個世界，不少人最大的愿望卻是活的一枚中國人民抗日戰爭勝利六十周年紀念章。同樣身為國軍的臺灣抗日老兵卻有每月至少6萬臺幣約人民幣15000元的“平生俸”。這要緊是因為臺灣省實施的“平生俸制度”，能夠一次領取，也能夠每月領取，而一次性領完的人還能夠每個月領取“日子費”。 中國現存的很大的咨詢題便是養老咨詢題，政府基本無關注，特別是經濟較降后的地點。在如此的背景下，抗戰老兵們如今正好處于養老時期，所以日子困難的大有人在。因為人口基數過大，以我國目前的經濟能力無法做到較好地使老人們安心養老。

在抗戰老兵中的待遇也有別同，最要緊的依然因為抗戰階段共產黨與國民黨的意識形態的別同，導致如今國軍老兵們的待遇極低。

中國國軍抗戰英雄在大陸的別公平遭遇，是歷史上沉重的一頁。曾幾何時，他們是浴血奮戰在抗日疆場的民族英雄，是令敵人聞風喪膽的炎黃鐵漢。從我個人的觀點動身，國家既然倡導我們銘記歷史，以史為鑒，那么我們就更別應該遺忘那些戰爭的勝利離別開戰場上犧牲的烈士們，更離別開現在健在的老兵們。

無數抗戰老兵，帶走了他們全部的人一輩子故事。他們活著的時候，沒有人采訪他們；他們走了，固然，也很少有人能知道他們，想起他們了。

老兵別死，卻終究會慢慢凋零，而今已有成千上萬的老兵，帶著他們的歷史、他們的細節和故事，悄聲無息地從我們周圍匆匆離去，現在健在的每一位，基本上一段亟待挖掘、救護的活的歷史。

老兵們別僅是歷史、細節和故事，更是一具個活生生的人。在漫長的歲月里，他們記憶了種種坎坷、磨難，這對他們每一具人而言，基本上百味錯雜，甘苦自知。今天哪怕是最“年輕”的抗戰老兵，都已是耄耋老人，記住他們，別僅要承認他們的抗戰歷史功績，更應該賦予其應有的待遇和照應。

距離抗戰勝利已過去70年，時代高速進展的今天，盡管能看到一些當年戰爭留下的痕跡，但是人們卻是差不多遠離了這個時代，現在人們所追求的東西讓大伙兒遺忘了，在70年前，有怎么樣的一代人為我們的國家奮斗著，他們記憶了怎么樣的坎坷走到了今天，他們付出了多少的代價換來了今天的平安。我們都無法知道尚還健在的老兵們懷揣著怎么樣的一份經歷堅持活到了今天。

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