時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

高一物理教學計劃學情分析篇一

2、使聽課、評課常態化。認真學習教研組內公開課老師的課，并多進行組內相互聽課，每周至少一次進行聽課評課，以相互學習，相互借鑒，也可及時發現問題，及時調整。

3、本學期仍然要放慢進度，教學內容方面，只安排完成必修二。由于大部分學生仍然基礎薄弱，學習習慣仍然沒有很好的養成，又沒有分文理科，學生仍然需要應付九門課程，所以綜合各方面情況，仍以放慢進度為宜，至于后續課程的按時、保質完成，再覓良策。

4、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學后教、精講多練的原則。要提高上課和作業的效率。

5、在學生管理上，一如既往的管細、管嚴，尤其關鍵學生、關鍵時段的管理。深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。有必要時候要進行家訪。

6.盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解;

7、根據上學期各班成績情況，1、2班爭取保持現有名次，力爭優秀率，及格率再有提高，關注后進生培養，爭取整體進步。

8、本學期計劃多讀教育教學理論，學習先進教學理念，多讀多寫，寫好心得體會，努力提高自己教學水平。

9、結合教育局“星火計劃”，做好教學科研工作，認真學習“有效教學”的理論，在有效教學理念的指引下，結合學校情況、學生情況，以課堂為主陣地，積極參與各種教研活動，爭取做到“每月一課、每周一課，努力推出更多的精品課，積極參與教學反思，教有所思，思有所得。

10、積極參與課標研究和高考研究工作，多渠道獲得有關信息，積極研究課標、研究高考，正確把握教學方向，努力提高自身教學本領。

高一物理教學計劃學情分析篇二

1、指導思想

按照新課標新高考的要求和教學大綱的安排，以及本屆學生的情況，本學期將加強文科班學生物理基礎知識的復習，迎接3月份的學業水平測試；啟發理科班學生積極主動地學習，培養學生的思維能力和自學能力，為高考物理的勝利打下堅實的基礎。

2、教學目標

通過新課教學，使理科班學生掌握物理的基本概念和基本規律。使學生理解概念之間的區別和聯系，在講解規律時注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力。文科班學生爭取學業水平測試合格率100%。

本學期教學中緊扣考綱要求，注意因材施教，滿足不同程度的學生；

1.注意循序漸進，教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程；

2.注意講清思路，滲透方法，培養學生的思維的邏輯性；

3.注意加強實驗，以提高學生的能力和學習積極性，還能加深對知識的理解；

4.注意安排練習和習題，這是掌握知識，培養能力的必要手段。

1.加強研究，認真學習新課程標準，全面把握教材，適時調整教學方法和教學起點，讓所有學生都能跟得上，吃得飽。

2.加強集體備課，團結一致，群策群力，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到統一。

3.全面落實各項教學常規。做到不備課不上課，上課態度認真，教學方法靈活，認真了解學情，認真輔導和批改作業。

4.認真做好單元測試和講評。要讓每個同學都要達到教學的要求和目標。

5.在教學中配合班主任做好培優輔差工作的落實。

2月份討論并制定本學期備課組工作計劃和教學進度、教學內容

高二學業水平模擬測試及分析

3月份學業水平測試（3.16上午）

公開課安排、基本功研討

4月份組織好學校的公開課，認真做好聽課、評課工作

做好期中考試工作及考后試卷分析工作

5月份備課組活動

教研組公開評課活動

6月份做好期末復習工作迎接期末大市統考

高一物理教學計劃學情分析篇三

知識與技能

了解打點計時器的計時原理,理解紙帶中包含的物體運動的信息(時間和位移)

會安裝并使用打點計時器,理解利用紙帶測量速度的原理

過程與方法

通過學生自己看打點計時器的說明書,培養學生獨立學習的能力

通過實驗得出物體的運動信息,用物理的方法表述出來.培養學生獲取信息處理信息的能力,體會處理問題的方法,領悟如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法

體驗實驗中理性思維的重要,即要動手,又要動腦

經歷科學探究過程認識科學探究的意義,嘗試應用科學探究的方法研究物體的運動

情感態度價值觀

感受打點計時器的巧妙設計思路,體會物理原理在解決實際問題中的指導作用,增強將物理知識應用于實際生活的意識

經歷實驗過程,體驗科學實驗過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧秘

培養學生的交流與合作精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,并養成尊重他人的習慣

重點:打點計時器的使用。

難點:對紙帶數據的處理，會通過紙帶比較物體運動的快慢，能通過紙帶知道物體何時做勻速直線運動，何時做變速直線運動。

實驗探究式教學方法

(一)新課內容

1.打點計時器的認識

先讓學生閱讀教材,然后老師提出問題,引導學生回答:

(1)電磁打點計時器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?

(2)我國交流電的頻率為50hz,使用這種電源時,每隔多長時間打一個點,即相鄰兩個點之間的時間間隔是多少?

(3)打點計時器打出的紙帶可以記錄某段時間內的位移,能不能記錄時間?

(4)說出電磁打點計時器的構造?工作原理?如圖1—4—1所示。

(5)解釋電火花計時器的工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點計時器相比,哪一種誤差小?原因是什么?

2.練習使用打點計時器

問題1.電磁打點計時器中怎樣安放復寫紙和紙帶?

師總結:將復寫紙套在復寫紙定位銷上,推動調節片可以調節復寫紙位置.將紙帶從復寫紙圓片下穿過即可.

問題2.振針打的點不清晰或打不出點可能有哪些情況?

師總結:(1)調整復寫紙位置或更換復寫紙。

(2)調整打點計時器。(可能是振動片的振動幅度太小了,可以調節振動片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調節到原來的位置;可能是振針的位置太高,調節振針直到能打出點為止)

(3)可能是選擇的4—6v的電壓太低,可適當調高電壓,但不得超過10v

問題3.為什么要先打開電源讓打點計時器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再打開打點計時器的電源?

師總結:打點計時器打開電源后要經過一個短暫的時間才能穩定工作,所以應先打開電源讓打點計時器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差

問題4.打點計時器打完點后要及時關閉電源,這樣做有什么好處?

師總結:因為打點計時器是按照間歇性工作設計的,長期工作會導致線圈發熱而損壞

指導學生動手練習使用打點計時器，要讓學生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶。

(1)怎樣從打出的紙帶中獲取數據?指導學生用列表格的形式把數據列出。

(2)怎樣根據紙帶上的點跡計算紙帶的平均速度?

(用紙帶上兩個點之間的距離除以兩個點之間的時間間隔,即根據，求出在任意兩點間的平均速度，這里s可以用直尺測量出兩點間的距離，t為兩點間的時間間隔數與0.02s的乘積。)

(3)在打出的b、c兩個點的時間間隔中,紙帶運動的平均速度是多少?

(4)如果紙帶上的點跡分布不均，那么，點跡密集的地方表示運動的速度較大還是較小?

(在紙帶上相鄰兩點間的時間間隔均為0.02s，所以點跡密集的地方表示紙帶運動的速度很小)

高一物理教學計劃學情分析篇四

一、基本情況分析：

1.學生情況分析：學生剛進入高中，物理知識還停留在初中水平。很多同學認為初中物理好學，從而忽略了高中物理的學習。

教材分析：我們使用的是根據新課程標準編寫的教材《高一物理必修一》。教材突出了學生自主學習和探究教學的教學模式，強化了學生的主體地位，對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力和實踐能力都有較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理的基礎。這部分學習有利于培養學生分析物理情境和物理過程的能力，對培養學生的抽象思維能力、實踐能力和自然唯物主義人生觀有重要作用。

1.認真學習20__版《普通高中物理課程標準》，深刻理解新課程標準的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，為新高考方案的實施做好熱身，按照新課程標準做好高中物理教學，讓每個學生的高中物理素養都能得到良好的發展和進步，防止學生在即將到來的新高考方案中受挫。

2.認真學習教材內容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學生思維特點、學習方法、興趣愛好等因素。根據教材和學生的實際情況，進行深入研究，科學選擇教學方法。高一學習階段要特別注意培養學生良好的學習習慣和思維習慣，避免要求過高，死記硬背物理概念和規律。提高學生的基本素質和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式。

3.與初中生相比，物理課程的學習要求在知識內容和研究方法上有了顯著的提高，因此學習上會有一定的困難。學生要經歷一個從初中到高中的適應過程，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和熱情。其次，要注意聯系實際，搭建學生物理思維的平臺。第三，要注意知識和能力的階段性，不要急于求成，認真選擇課堂例題和習題，不求盡善盡美，不求難與豐，只求精準度和生活。同時要強調掌握基礎知識、基本技能和基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力訓練的基礎。

4.加強教學和研究，提高課堂效率。課堂教學的重點應放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律，掌握基本的科學方法，形成科學的世界觀上。我們應該充分利用現代教育技術來提高教育教學的質量和效率。

學習新的教育教學理念，采用探究式教學模式，強化學生的參與意識，體現學生的主體地位，真正實現“我想學”。

6.重視實驗和實驗能力的培養。實驗探究的過程有利于學生實踐能力的培養，可以再現知識發現的過程，對學生科學思維方法的培養有著不可替代的作用。

三.采取的措施：

1.認真組織集體備課，認真編寫學習案例。令狀

學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3.抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4.積極組織組內人員多相互進行聽課、評課，及時進行反思總結，以相互學習，相互借鑒，可及時發現問題，及時解決問題。

5.加強實驗教學，能做的`實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

高一物理教學計劃學情分析篇五

本章是高中力學基礎，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養學生嚴謹的科學態度和科學思維方法也有很重要的作用。

教材是通過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質，比較直觀，容易接受。而演示生活中常見的幾種現象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學生對等效代替思想有更深入的體驗。

教材中對于力的平行四邊形定則的得出讓學生自己動手設計出實驗方案，以探究教學方法來引導學生去尋找共點力與其合力的關系，最終發現結論。通過分小組探究、互相交流的形式進行教學，學生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養能力，領悟科學研究的魅力和精髓之所在。

對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學生第一次接觸，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，習慣于代數運算的學生，在接受矢量運算時有一定的困難，根據學生的實際水平和探究任務的.難度采用不同的教學模式，根據問題情景式探究任務運用適當的思維方法。教學中要注意規范性，但不必操之過急，本節課的教學選用探究與驗證相結合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發，注意把握教學的難度與深度。

在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養學生的綜合素質。為了體現新課程所倡導的嶄新的教學理念以人為本，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。

通過這種探究性的教學，培養學生共同協作、相互交流的良好品質;使學生養成善于觀察現象、大膽提出問題、敢于猜想和假設的科學修養;提高學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力;使學生體會實驗在科學探究中的重要性，增強學生的探索意識。

(一)知識與技能

1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。

(二)過程與方法

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力。

3、培養學生設計實驗、觀察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的方法的能力。

(三)情感、態度與價值觀

1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。

3、培養學生合作、交流、互助的精神。

重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發現與深刻的理解。

難點：①實驗的設計;②平行四邊形關系的發現;③從代數和思維到矢量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關系的真正理解與靈活運用。

1、創設情景，引導啟發，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。

2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結，從而得出平行四邊形定則。

演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學用圓規1只、尺子1根

學生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規1只。

教師活動

學生活動

設計說明

引入新課

前面，我們已學習了物體間相互作用的各種表現，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力情況比較復雜時，是否存在簡化問題的科學方法和途徑？現在就來探究這個問題。

請兩位同學一起提著一個水桶。

提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？

老師一個人提著水桶。

等效思維方法，是科學研究的一種重要方法。例如剛才的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。

追問：剛才這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據？

分析回答：受力f1和f2。

學生回答：讓一位大同學去提。

分析回答：力f1和f2共同產生的效果與力f產生的效果相同，即均提起了水桶。

創設情境

引導啟發

引出等效替代的思想，是發現力的合成法則的前提，是至關重要的環節。如果這一環節做得不到位，即使完成了后面的教學，學生對為什么要進行力的合成、為什么可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復強調，以使之深入人心。

進行新課

如果一個力作用在物體上產生的效果跟幾個力共同作用在物體上產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

同一條直線上的兩個力的合成規律是怎樣的？

（一）提出問題

【設置陷阱】：如果兩個同學施加在水桶上的力都是200n，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？

【質疑】：你怎么知道？有科學依據嗎？憑直覺得出結論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做！

【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學生讀數，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學生讀數，結果基本驗證了合力等于分力大小之和。

提問：兩個同學在提水時手臂是這樣豎直的嗎？

【演示2】：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角

發現：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？

在黑板上從同一點出發大致畫出兩個分力及一個合力的方向

【點評】：對于標量：例如兩個物體，質量都是20kg，求總質量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡單了??！

【過渡引導】：今天任務完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想做些什么？

【鼓勵】：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關系？今天我們就來直接體驗一下科學探索的過程：先從最簡單的兩個力的合力與分力的關系開始研究。

（二）探究過程(分小組進行)

1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關系是怎樣的？

2、猜想與假設：同學們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關系？

3、制定計劃與設計實驗：

對學生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學生的創新思維給予充分的肯定

【引導學生逐漸逼近可行性實驗的參考思路】

①剛才我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結論，應該怎樣做？

②在哪里畫？

③怎樣做實驗才能直接讀取分力及合力大小的數據并且直接把這些力如實地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉?。茉跊]有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現有器材如何設計實驗，強調根據現有器材進行設計會體現一種實際工作能力，至于現有條件不足的情況下，若能利用其它器材進行替代來進行實驗，則更能考驗一個人的解決實際問題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）

4、進行實驗并收集數據：

可在學生畫出各力的圖示后告一段落。

5、分析數據、進一步猜想、得出結論：

若有困難則進行引導或暗示：力是矢量，我們進行的是矢量的合成，我們曾學過哪些矢量的合成？我們學過哪些矢量？

分組活動：各自畫圖進行驗證（要求三力畫實線、輔助線畫虛線）

綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報自己的探究結果，對比在夾角接近的情況下結果有什么相似之處和區別，分析存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組匯報，對比在夾角較大的情況下結果有什么相似之處和區別，分析存在的一些問題。

(三)歸納得出結論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個共點力f1和f2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力f的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

1、適用條件

是否任何情況下，物體所受各力都可合成？

2、動態分析

當兩個分力的大小一定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？

得出結論：⑴夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值fmax＝f1＋f2；

⑵夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值fmin＝｜f1－f2｜

即｜f1－f2｜f1＋f2

3、例題：

力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上。要求：

⑴先用作圖法求這兩個力的合力f的大小和方向。

⑵能否用計算法求合力f的大小和方向？

【歸納】：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特殊的問題中計算法較方便。

【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

4、多力合成問題規律的拓展應用：

提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？

提問：這依據什么？

結合初中學習的知識歸納總結

⑴、當f1、f2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，f＝f1＋f2，合力的方向跟兩個力的方向相同；

⑵、當f1、f2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，f＝｜f1－f2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。

一般回答：400n；

可能回答：小于400n

學生回答：做實驗

不是

學生觀察分析

學生回答

學生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關系。

分組討論：

學生匯報：方案一，方案二，方案三

實驗參考方案設計

[實驗目的]研究共點力f1、f2與其合力的關系。

[實驗原理] 根據共點力與其合力產生的作用效果相同。

[實驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2 個) 、三角板。

[實驗步驟]

在同一個圖中畫兩個分力及合力的準確圖示

白紙上

認識實驗器材

歸納實驗步驟

了解注意事項

①制訂具體的操作方案

②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:

第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120

③用鉛筆記錄和畫圖。

分小組分析處理，嘗試根據白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關系？

學生：位移的合成

學生通過閱讀教材p67有關內容，了解了共點力概念，知道力的合成法則適用于共點力問題

學生對比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關系

練習

學生：先求某兩個的合力，再

學生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理

歸納總結

習舊引新

在伽利略對自由落體運動的研究一節中曾介紹了伽利略的科學研究方法，在課堂教學中，只要有機會，就應當進一步滲透這些研究方法，以培養學生嚴謹的科學態度，養成良好的思維習慣，提高實踐能力與科學素養。

這個問題的提出可以強化學生對矢量與標量有本質區別的認識，還可以產生懸念，學生急于想知道：兩力的合成究竟應怎樣進行？有了懸疑，就會激發學生的求知欲，就會產生探求真知的強大動力。這一懸念的創設在學生的大腦里立即產生了撞擊，思維被迅速地激活，學生的求知欲望油然而生。

引發思考

啟發思路

若猜想不出可能的關系，也可先進行探索，科學研究過程不一定按死板的模式進行。

盡量先讓學生提出，真有困難時，可引導學生逐漸逼近可行的實驗方案

通過方案的設計，提高學生研究問題的積極性，并使學生體會科學探究的基本思路和方法，提高學生自主設計、制定方案的能力。通過方案的匯報交流，使學生體會到集體智慧的力量，體會合作學習的樂趣。

發揮教師指導作用。培養學生的實驗設計能力。

實際操作

學生動手

教師指導

培養學生應用知識解決問題的能力。培養學生共同協作、相互交流的品質和動手操作能力。

通過暗示的手段，使學生發現規律，既能發揮教師的引導作用，又能充分發揮學生的主動思維，在課堂時間有限的情況下可以大大提高課堂效率。

歸納討論

總結分析

學習新知

理解識記

體會分析依據

理解等效原理

思考討論

鞏固新知

通過多力合成問題的分析，再一次強化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對力的合成規律的理解，也有利于學生對物理學的重要研究方法等效思維方法的領悟。

課堂小結

通過這節課的學習我們發現，力的合成一般不能象標量那樣可以用簡單的加減法進行運算（同一直線上的力的合成除外），通過探究，我們發現力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進行，其實，這一運算法則也是所有矢量運算的普遍法則，因此大家要重視理解，學以致用。1、合力 分力 共點力，力的合成；

2、思維方法----等效替代；

3、過程實驗探究過程；

4．力的運算遵循平行四邊形定則。 培養學生概括能力和語言表達能力

布置作業

1、承前啟后的問題

小實驗演示：一根細繩能豎直掛起一個重物：用兩根同樣質地的細繩代替它，并逐漸增大夾角，當夾角達到一定大小時，繩斷。

課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。

2、課后作業：

問題與練習2、3、4

觀察、好奇

思考

通過這一小實驗，再一次讓學生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個分力的夾角大小有密切的關系。同時，也為下一節力的分解預設了一個值得研究的活的題材。

力的合成

1、兩個力的合力

大?。海黤1－f2｜f1＋f2

方向：180

2、多個力的合力

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