在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇一

一、有明確的活動目的

所有的數學實踐活動都有共同的目的：培養學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力；通過某項實踐活動使學生認識到數學知識在生活中的作用，增強他們學好數學的信心和運用數學的意識。但是因為數學實踐活動可以聯系生活中每一領域，所以數學實踐活動的目的又是非常廣泛的，所以我把數學實踐活動簡單的分為幾類：

（1）鞏固知識類。

（2）培養興趣類。

（3）思想教育類。

教師在活動之前，必須設計好活動目的，這是成功進行一項實踐活動的前提。

二、制定切實可行的活動計劃

教師作為實踐活動的指導者，是學生進行實踐活動的領路人，進行實踐活動的每一步教師都要做好指導。這就要求教師要通盤考慮此項活動的每一步驟，制定合理可操作性的活動計劃，確定調查范圍、調查對象、調查時間，為學生順利完成活動做好指導。

三、做好充分的活動準備

活動準備階段要做好以下幾項工作：

1.分好小組。小組合作式學習是學生學習的有效方式，可以培養學生的合作意識。小組是進行數學實踐活動的基本單位，一般以4～6人為主，分組時可先讓學生自由結合。

2.制定小組活動計劃。小組是進行數學實踐活動的基本單位，小組成立以后，要根據教師制定的總的計劃制定出本小組的活動計劃，高年級學生可以把計劃以書面報告的形式呈給老師，教師根據學生制定的計劃情況加以指導和完善。教師在指導時，可以從時間的安排、小組成員的分工、到什么地方去做什么，以及該怎樣做等方面進行指導，以便小組在進行活動時有明確的目的，保證小組調查研究的順利進行。

對于計劃的制訂，各小組可以相互借鑒，取長補短。

3.根據計劃準備必需工具。一方面，教師根據自己所制訂的總的計劃，向學生說明必需的工具，另一方面，小組內根據本小組所制訂的活動計劃，準備本小組必需的工具。

四、活動過程中教師做好指導

實踐活動方法一般是以小組為單位獨立活動，教師向學生說明活動時間和活動范圍，教師以一個旁觀者的身份參與到活動中去，了解學生的思想和動態，可在學生偏離調查方向時教師給以必要的指引，學生碰到問題時教師幫助解決。要讓學生通過活動學會整理數據、分析數據，借助數據去說明一個現象和問題的方法。要把數學意識與數學興趣、動手操作能力、調查訪問、搜集資料等實踐能力、合作精神的培養滲透于活動之中，必須充分發揮學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到活動中去，注意學生的全員參與。

五、活動結果展示

這是活動的中心環節，也是活動的升華階段。高年級學生可以將自己調查、分析和討論的結果以小組討論交流、集體評議的基礎上整理成一份簡單的研究報告，給學生一個再創造的機會。低年級學生可進行口頭匯報，報告自己小組的調查研究的結果和發現。教師組織全班交流，展示各組成果，同時把各組表現突出的人和一些好的做法提出來，培養學生善于表達和虛心向別人學習的能力。展示過程中，要留給學生充分的交流信息的空間，完整地表達出本次活動的多方面收獲。

六、做好活動評價

關于評價，可以分為自評、互評和教師評三部分。自評時要讓學生充分展示活動結果的優點和特色，同時也把小組成員在活動中的好人好事展示在全班同學的面前，然后每個組員說一說自己在活動中的收獲，并自己給自己打一個成績。互評時要強調用一分為二的觀點看待別人的成績。教師進行總評時要本著鼓勵的精神對各小組進行綜合評價，旨在培養學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。只要學生付出了努力，在原有的基礎上有所進步，哪怕是微小的或水平較低的，也應當獲得積極的評價，使學生看到自己的進步，體會成功的快樂。

數學實踐活動是培養學生運用數學知識解決實際問題的有效途徑，廣大的數學教師在教學中要積極探索，使數學知識在生活中得到更好的應用。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇二

時代的進步，科學的發展，給我們的手機軟件又帶來了一次革命性的創新。當然，科學是一把雙刃劍。下面。，讓我們一起看看這款軟件的利與弊吧。

照片數學作為一款只要將手機攝像頭對準要計算的題，他便會自覺的獻給主人清晰明了的具體解題步驟的軟件。它很受人們的青睞。

在解答問題的方面，目前照片數學無疑是節省人力和時間的最好助手。他讓我們省略了輸入步驟所要花費的精力和時間。它還可以計算出簡單的線性方程，當然，隨著科技的發展，這款軟件將會不斷更新，不斷進步。這無疑又激發了科學家的創新潛能，甚至還能促使其他科學產品的進步。

在極具優勢的應用產品中，同時必然也存在著一些不太樂觀的方面。比如在使用方面:英文字母x必須是斜體的，否則容易導致計算出錯。再比如它完全識別不了手寫字體，當前只能識別打印體的算式或等式。另外在考試時，監考老師就得多一個心眼了。學生很可能會將照片數學視為作弊神器。只需一開，一掃，答案就立即呈現在眼前，因此，這款軟件也有令人頭痛之處。

目前，照片數學已經有安卓版的，大家一定會爭相下載吧，但是作為一個軟件愛好者，我想提醒大家的是，有很多假冒軟件證混進軟件應用商店中，我們應該謹慎下載，但也有人追求更完美，更全面的照片數學，則可能需要再等幾年了！

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇三

１高中數學學習的現狀

數學是一門系統的思維學科，不同層次的學生進行數學學習時，由于知識基礎和生活經驗的不同，思維會有慢有快，接收能力也不一樣，致使教師在教課時很難統一進行教學，增加了教師的教課難度．

２高中數學分層教學的概念

分層教學是教師在遵循學生認知規律的基礎上，根據眾多學生的不同素質和水平，發揮自己的主導作用，將所有學生按照學習能力和知識水平的高低劃分為不同的層次，針對具體的層次制定相應的教學方案，從而提高所有學生的學習水平．

３高中數學實行分層教學的必要性

實行分層教學就不需要用統一的標準來衡量眾多學生的考核成績了，讓好學生和學困生都可以有自己的衡量標準，避免學困生對高標準產生的挫敗感和心理負擔，好學生也可以更清楚地認識到自己的優勢和不足．實行分層教學可以避免好學生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面，減少兩極分化的現象．

４高中數學分層教學模式的分析

根據學生的學習成績、智力情況和自主學習能力進行綜合分組，讓學生自愿報名分層，按照一定的比例分成３個層次：ａ、ｂ、ｃ．其中，ａ層次，有很強的學習和讀書能力、探索性和積極性、掌握知識能力，頭腦靈活，思維縝密．ｂ層次，能夠按照要求進行閱讀，能夠自主地掌握知識和學習方法．ｃ層次，上課認真聽講，堅持努力，會進行基本運算，智力水平相對較差一些．但在教學過程中，教師可以根據情況變化進行適當調整．教學分層ａ層：本層學生水平較高，必須按照高考的高要求進行教學，鍛煉其思考問題和解決問題的能力，把握知識的內在本質，形成良好的知識體系，提高對數學實際問題的應用能力．ｂ層：本層學生能力水平良好，需要按照大綱的較高要求使其掌握基本的數學概念、數學法則和數學原理，確保其數學的運算能力．ｃ層：本層學生能力較差，需按照大綱的一般要求進行教學，教學中立足課本，注重基礎知識，以會考和就業為目標來督促學生完成作業，上課認真聽講，盡可能多地對問題進行思考，提高學生的綜合素質．授課分層具體授課過程中，首先安排前２０分鐘針對全體同學講課，重點處理和解決全班學生的共同問題，綜合性地講解和指導學習的基本方法．在這２０分鐘，前２層的學生會掌握新課程的內容，之后，運用所學知識進行能力訓練和強化，但ｃ層學生感到困難，掌握吃力，需要通過教師的講解，熟悉課本內容的同時再進行鞏固和強化訓練，從而達到基本要求．作業分層在課堂中會出現很多習題，教師按照不同層次學生的狀況，將作業分為３個等級布置給學生．對于ｃ層學生設置為：基礎題目和補缺補差的題目；中等的ｂ層學生為：基礎題目；基礎性好的ａ層：基礎題目和提高強化題目．采用教師抽查，學生核對和互查的方式．

５高中數學分層教學的建議和對策

１）應該根據實際情況在適當的時間分層

實行高中數學分層的時間不宜過早，過早的分層讓差學生感到自己的成績與別人的成績差距太大，心里感到自卑，產生較大的心理壓力，導致不努力學習，成績更差．好學生會感到自己成績比別人好，容易出現驕傲和自滿的情緒，學習上就不會太用功．

２）處理好師生關系

和諧的師生關系是實行分層教學的前提，這樣學生會更信任教師的觀點，更依賴于教師的課堂教學，從而提高學生的學習興趣和學習熱情．

３）突出學生的優勢和特長

在分層教學中，不論是哪個層次的學生，教師都要細心觀察，發現其長處和優勢，并使其充分發揮自己的優勢和特長，提升自身的綜合素質和專業水平．總而言之，高中數學實行分層次教學，有利也有弊，需要根據具體的學校情況和學生的學習狀況進行劃分．實行分層教學可以在不同程度上提升學生的學習成績，需要教師的不懈努力．

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇四

一、目前初中數學總復習課中存在的問題

我國自改革開放以來，政治和經濟不斷地發展，對教育事業的發展也在不斷的完善，在教育上，我們不斷地推行和完善素質教育，在課堂上，教師越來越注重課堂效率，在初中的數學課堂上也十分地重視效率問題，在總復習的課堂上更是如此．數學課堂的復習不僅僅是對知識的復習，還是對知識掌握能力的一種提高．而數學總復習課堂上也存在著一些問題，主要有以下幾點:第一，教師只關注教材課本上的知識點，對學生的關注程度較少．教師對課本的研究都是很深刻、很細致的，這保證了教師在課堂上對教材知識點的很好把握，但很多時候都沒有達到預期的效果，這是因為教師在教學過程中忽視了學生的原因．教師在教學活動中忽視了學生對知識的理解，沒有估計到學生的全面性，但如果不能解決這個問題就不能達到總復習的作用．第二，教師過分地追求知識的數量，而不加強學生能力的培養．在數學總復習課堂上，教師一般都會給學生一些目標要求學生來完成，一般也是固定模式的習題，這樣的方法是有助于學生掌握大量的知識點，卻沒有培養學生對數學習題解答的能力，學生的解題能力比硬式的知識點更重要．第三，教師一般只注重對知識的反復練習，而忽視了對知識層次進行梳理．總復習是對課程知識點的一個重要的梳理時間，這不僅僅是針對數學課堂來說的，在平時的教學過程中學生對知識點已經有了一定的掌握，通過對知識點的梳理加深記憶是更為重要的．

二、提高數學總復習課有效性的措施

學生是教育的主體，教師是教育的傳播者和引導者，在教育教學活動中，教師在課程的傳授中有著總覽全局的作用，所以想要讓總復習的有效性達到最高效果，教師需要注意以下幾點:第一，教師要對教材有細致地研究，了解課程重點與難點．對教材的了解是每個教師必須要做到的，但教師更要根據自己學生的實際情況來細致地研究教材，找出學生學習中的重點與難點，這樣可以提高總復習課堂時間的使用效率．第二，教師要有扎實的數學基本功．初中數學中的基礎知識的比重還是很大的，初中數學涉及的主要知識點覆蓋了代數式、方程、不等式、函數、三角形、圓等，這就考查學生數學方法和數學思想的綜合運用能力．也就要求教師在講解的過程中不斷地引導學生對知識點進行歸納和梳理;教師在總復習課堂要面向全體學生和課程中的全部知識點進行引導．第三，教師應該注重培養學生學習的自主性．我國開始實施新課程標準改革后，教師的教育觀和學生的學習方式都在發生改變，教師在傳授知識的過程中要讓學生更好地參與進來，這就要求教師要引導學生自己對知識點中的重點與難點進行分析和整理，要引導學生自己梳理知識內容，自己去發現數學公式中的規律和各知識點之間的聯系．充分地調動學生學習的自主性．第四，教師要引導學生在總復習時制定符合自己自身的復習計劃，制定相應的復習目標．總復習課程與平時的課程的最大的不同在于，總復習課程是對學生知識點的一個拔高的過程，在復習的過程中不斷地檢查自己對知識點的掌握和運用程度，但制定的目標一定要切合自己本身，不能過高過遠．第五，教師要注意總復習課堂的課堂節奏，復習的內容要有層次性．數學知識點的傳授都是從易到難的，在復習的過程中，也要掌握從易到難的層次性，對較為簡單的問題可以稍快一些，對較難的問題就要多用些時間來復習，針對學生的學習盲區，要有計劃地進行講解．第六，教師在教學活動中要重視知識的結構，不應該太過于看中所做練習題的數量．學生對知識點的掌握不能單單只從練習題的數量上進行評價，對知識結構的掌握能夠使學生更好地掌握知識點．

三、關于總復習課程中的教學實踐案例

以下是兩則關于總復習課堂上，教師在注意了以上所提到的問題，進行改進中的總復習課堂后的情況．此案例中，老師在第六位學生回答錯誤時，并沒有選擇批評他，而是要求他具體說明，把反思的權利交還給學生本人，這樣即不會打擊到學生的積極性又能加深學生對這部分知識點的記憶．老師在得到一種解答方式后又問了另一種解答方式，開放了學生的思維．

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇五

從小我就非常喜歡數學，我認為數學是一門很有趣的科學。學好數學可以鍛煉人的反應能力和思維能力。我們的生活中也時時刻刻少不了數學。

暑假的一天，因為天氣很炎熱，媽媽買了幾個小西瓜回家。我正準備拿刀去切西瓜，被爸爸攔住了，爸爸說：“你不是很喜歡數學嗎？我考考你，用4刀把一個西瓜切成9塊，但必須有10塊皮。你能做到嗎？”我想了想，舉起刀“咣咣”幾刀，先三刀切成“米”字，西瓜分成6塊。再橫一刀切半個“米”，6＋3=9，很簡單呀！爸爸搖了搖頭說：“數數有幾塊皮？”，“9塊”我撓著頭望著爸爸。我又試了一次，還是不對。看著一盆西瓜，我思索著，我決定拿筆在紙上畫一畫，媽媽爸爸投來贊同的目光。我畫著畫著眼睛一亮，我又拿出一個西瓜——1，2，3，4，切了一個“井”字，西瓜分成了9塊，中間的一塊兩面各有一塊皮，不多不少正好10塊。爸爸媽媽都堅起大拇指……

其實不然，生活中還有很多有趣的數學。比如張老師才接我們班的時候，常常懲我們背兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三

只……”雖然很幼稚，但鍛煉了我們的數學思維能力（爸爸說這叫邏輯思維）和反應能力。在我們家出去玩的時候，媽媽常常讓我管理花錢。一定數量的錢，包括吃飯、坐車、門票還有購物。我總結了三要點：第一，錢要保管好；第二，付錢找零錢時要核算是否對；第三，要合理安排怎樣花錢。千萬別把吃飯、坐車的錢亂買了東西。呵呵……那樣是要餓肚子的。媽媽說這是鍛煉我不亂花錢的最好辦法。其實這種體驗，讓我的數學能力有更大的提高。同學們不防回家試試？

數學就像一座山峰，剛開始攀登時的得很容易，到了后面會越來陡峭，越來越險峻，只有不怕苦，不怕困難人，才能攀登高峰，體味其中的快樂。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇六

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

新的'《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數學語言運用生活化

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎?”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

二、創設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、數學問題生活化，感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

四、將數學知識應用于生活

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃;又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇七

對于課堂提問，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數學課堂提問。課堂教學為什么要提問，問什么，怎樣問，如是問才能恰到好處？作為數學教師，筆者擬就多年的教學實踐作一引玉式的淺議。

為什么要提問？首先，課堂提問能激發學生學習興趣，集中注意力，并能創設情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時反饋信息。同事，課堂提問又是教學過程中必不可少的環節，教師只有依據學生心理和思維特點，有目的、有計劃，適時地提問，才能有效地啟發思維，增強動手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。

不同的課程，有不同的內容和講授方式。那么，課堂提問怎么問？何時問呢？我以為：問要問在點子上，問在火候上，問在趣味上。在講數學的定義、定理時，常常需要問一些與學生息息相關的基本事實，運用已有的知識歸納出原理與規律。如講圓的概念時，一開始就問：“車輪是什么形狀？”學生覺得這個問題太簡單，便爭著回答：“圓形”。“為什么要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說三角形、四邊形等”。

學生一下子樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動”！我又問：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫一個橢圓），行嗎？”學生開始茫然，繼而大笑起來：“那樣的話，車子前進時就會一會兒高，一會兒低了。”我見火候已到，緊接著再問：“為什么做成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”學生議論紛紛，最后終于找到了答案，因為圓形成論上的點到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學生一起引出來了。這樣的提問即發散了學生的思維，又激發了學生的學習興趣，達到了鞏固知識的目的。

課堂提問設計的好壞，能直接影響課堂教學的效果，為了更好地發揮課堂提問的作用，我們就要在講究提問的設計，做到目的明確，針對性強，火候適宜，恰到限處，還應接應恰當，由淺入深，便于思考。提問形式要富于啟發性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問題形式要多樣，要一題多變，多發自問，特殊性與普遍性統一。這樣，才能更好地提高課堂提問的質量。

課堂提問有哪些種類呢？根據教學程序，可分課前提問，課中提問和課后提問。根據提問目的，提問又可分為導課提問、質疑提問、聯系提問、提示提問等。這些都是普遍而常用的方式。導課提問是以舊知識為引導而導入新課的一種提問方式，能達到溫故而知新的目的，有助于知識的銜接和系統化，對講授新知識起承上啟下的作用。復習提問是授課前復習強化記憶的一種好方式，是強化前節重點知識及新授課相關問題的手段。質疑提問常用于授課中，針對課程內容，質疑排難，設難導進，這種方式有助于開拓學生思路。聯系提問也用于授課過程中，出于一定的教學目的，為學生引線搭橋，促進知識的遷移，加強與實際的聯系。提示問題是授課后提問的一種常見方式，可為下一節內容埋下伏筆，留待思考，能增強下節新授內容的趣味性。

總之，課堂提問是課堂教學中的常規武器，也是影響課堂教學效果的重要因素之一。處理得當，設計得秒，能令學生回味無窮，增添課堂藝術魅力。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇八

一、備課做到心中有教材、有學生、有方法

凡事預則立，不預則廢．備課是上好一節課的基礎，目前的高中數學概念教學如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學生在接觸概念后就大規模訓練呢?這樣的做法顯然是錯誤的．備課應該就教學內容和學生的具體學情進行分析，教材分析的過程是找概念間聯系的過程．數學概念是高中數學基礎中的基礎，而概念與概念之間又相互有著密切的聯系，因此，一味的加強練習是治標不治本的方法．學生只有正確認識和理解了數學概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運用概念進行準確地判斷和推理，達到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學生思維的原點，思考三個“什么”．拿“橢圓”這個概念教學為例，思考“橢圓這個數學概念是什么?”、“橢圓這個數學概念為什么是這樣?”、“橢圓這個數學概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學生的學習思維，在教學過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數學概念深入淺出地講給學生聽，使得學生對于抽象復雜的數學概念了解清楚．當然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學生的原有認知經驗和思維發展水平，結合教材和學生的具體學情，科學地選擇教學思路，即備課要做到心中有教材、有學生、有方法，把概念課教學從理論走向實踐，從根本上改變目前高中數學教學耗時、耗力、低效的現狀．

二、課堂45分鐘要精細化管理

1．引入概念的過程有技巧

怎么樣才能改變高中數學概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現狀呢?數學概念的引入方法是關鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識框架基礎上引入新的數學概念．任何數學概念都不是獨立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學生理解記憶，還有利于提高學生對整個知識體系的認知能力．比如在講分數指數冪的時候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進行引導，由淺入深、從易到難地進行講解．這種方法就能夠讓學生更加容易的接受和理解新的概念．有時引入甚至可以跨學科，比如在講授向量的概念時，先回顧物理上的力、加速度的特點，并分析其與質量、時間的區別，從而引入向量的概念．這樣有助于學科之間的互動、發散學生的思維．二是結合實例引入新的數學概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發學生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數學規律和數學概念．這樣的方法能夠讓學生對新的概念的認識更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個函數時，可以讓學生自己動手，通過對折紙張、計算對折后紙張的高度來得到．

2．抓住概念的本質并對概念進行延伸

首先，在引入概念時，不可避免的會運用到其他數學現象和數學規律，這就需要教師能夠引導學生把握住概念的本質．比如對概念當中關鍵的字句進行推敲，從而避免學生在理解概念的時候受到其他因素的影響和干擾，使問題復雜化．其次，任何數學概念都不是獨立存在的，眾多數學概念更像是一個網絡．因此，在掌握了概念的本質之后，教師還應該進行知識延伸，即把新的數學概念和已經學習的相關概念之間的關聯和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學生理解兩者之間的發展關系，幫助學生構筑起相關的數學知識體系．

3．重視概念的運用與鞏固

數學學習終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會用概念、牢記概念，即概念的運用與鞏固，二者是相輔相成的．在實際教學中，常常會有這樣的現象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學生能夠得心應手，可一旦對題目加以變更或創新，學生就不會了．這就需要教師在指導學生運用概念解題時，要注重擴展方法、引導學生自主思考、打開思路，而不是只注重結果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達到高效教學的目的．另外，高中階段的學習，由于科目繁多、知識量大，還容易出現記得快忘得也快的現象，而通過有效的概念運用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．

三、注重課后學習反思習慣的培養

學而不思則罔!一節課45分鐘時間很短暫，很多知識和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時地反思有利于概念的內化．對高中數學的概念課教學而言，教師要做的不僅僅是讓學生知道自己在“學什么”，還要教會學生“怎么用”．這是一件寫出來容易，做起來則比較難的事情．雖然我們一直在強調這種新的教學理念，但是對于傳統的突破和改變顯然不是能一蹴而就的．在實際教學過程中，不同教師面對的學生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統，還要對教材的知識體系有更加全面而深刻的認識、加強教育學和教育心理學理論的學習，在引入數學概念時要注意引導學生自主思考，在延伸概念時應該注重對學困生的引導，在運用和鞏固概念時要能夠調動起學生的積極性．一堂課結束以后，還需要有深入的分析和歸納:哪些數學概念適合用舊有的知識引入，哪些概念更適合用實例引入，教學中有哪些成功之處，又有哪些需要改進的不足?尤其應該重視學優生與學困生之間的差距．因為，任何理論的實踐都不可能是一帆風順的，理論服務于實踐，也完善于實踐，只有不斷的探索，才能夠讓概念課教學在高中數學的課堂上充分發揮出自己的優勢．綜上所述，對于高中數學來說，概念課教學從理論走向實踐的探索過程，無疑具有劃時代的意義．它能夠從根本上改變“生搬硬套”的學習模式，從更為本質的角度出發，變“輕概念、重解題”為“重概念、巧解題”，真正做到以學生為本、以“漁”為重，減輕學生負擔、提高學習效率．

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇九

【關鍵詞】數學 新課程標準 課堂教學

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是推動學生全面、持續、和諧的發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際理由抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，教會學生深思，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人，在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下理由：

一、激發學生潛能，鼓勵探索創新

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習策略，通過作用建構的方式而獲得的，這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

二、轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者，學生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織找同類項朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被擠出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的策略能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的策略和合并同類項的法則。

三、聯系生活實際，培養學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學理由或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程，在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助，學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習實踐與探索中的儲蓄理由時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率理由。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內容，如地磚的鋪設、圖標的收集、打折銷售等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，數學教育要推動每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長，由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和策略，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

新教材設計了不少如深思、探索、討論、觀察、試一試、做一做等理由，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生，在讓學生獨立深思時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的深思，對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的理由讓他們深思、探究，以擴大學生的知識，提高數學成績。

五、媒體輔助教學，提高教學效益

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決理由的有力工具，致力于轉變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇十

眾所周知，小學數學是培養學生創造性思維的最有效的學科之一，《全曰制義務教育數學課程標準》的頒布以及新一輪的數學課程實驗的開展，小學數學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革。《新課標》提倡全面提高學生的綜合素質，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數學教師來說，正確理解《新課標》對小學數學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調整與改進，是其面臨的主要任務。

1、新課改要求小學數學教師轉變教學思想

新課改要求小學數學教師要轉變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生，對學生的創新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關系，營造良好的教學環境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發表自己的見解。要對學生給予充分的關注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學活動，對出現錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產生的原因，幫助學生提高學習數學的熱情和信心。

2、新課改要求能夠培養學生的參與意識與創造能力

新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置，處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關系，充分發揮學生的主體地位，多給學生動口、動腦和動手的機會，通過啟發或引導，幫助學生主動去發現問題、分析問題，進而得出結論，最終達到全體學生主動參與數學教學過程的目標。

新課改還要求培養學生的創造能力，要求數學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規律，啟發學生通過自身的認真觀察，主動發現知識之間的內在聯系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規律予以發現和掌握，在這一過程中學生的創造能力得到了鍛煉和提升。

3、新課改要求教學方法能夠更貼近生活

新課改要求小學數學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數學就在身邊，數學在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發現數學。小學數學教師要善于將生活中的數學實例與數學課堂的教學內容相結合，善于利用生活中有趣的數學問題激發學生學習數學的熱情與積極性。

1、設法激發學生的學習激情，高效導人課堂

在小學數學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數學教師在課堂教學中要注重創設生動的教學情景，激發學生的學習激情，吸引學生的注意力，充分調動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數學世界。數學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會讓小學生處于興奮的情緒狀態，學習激情爆棚。

小學生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學，抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節課，進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內容的效果來得高。

2、合理選用教學方法，進行啟發式教學

小學生由于受到年齡的限制，傳統的因教學時間緊，教學任務重，以及教師缺乏教學技巧而采取的填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數學教師應及時淘汰傳統的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數學教師而言，小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養和鍛煉其自主學習的能力，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。

3、深人研究教材，不斷進行教學反思

新課改對小學數學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學生的數學素養和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發揮。小學數學教師不僅要引導學生能夠將所學知識應用到實際生活，更要引導學生主動從生活中探索和學習數學知識，讓學生明白數學源于生活，更服務于生活，鼓勵學生用數學的眼光對生活進行細致觀察，主動發現并解決實際生活中的數學問題。

教學反思是對自己的教學活動進行分析，從中發現自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括：發現問題——分析問題解決問題驗證結論

發現新問題。小學數學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結其中的成功經驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經驗，對以后的教學更是具有指導意義：通過分析教學過程中的不足之處，總結經驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學，從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數學課堂教學的效率。

小學數學是基礎教育的重要內容，更是培養學生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學生的全面發展具有重大的影響。在新課改背景下小學數學的課堂教學尚有廣闊的發展空間，全國的小學數學教師應當重視其課堂教學的改革，積極探索新的教學方法，努力提高課堂教學效率，致力于促進小學數學教育的發展。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇十一

20xx年湖南省實行課程改革以來，我們高興地看到“以人為本，關注人的全面而有個性的發展”的理念逐步被人們所接受；新型的教師觀、學生觀、現代教學觀正在學校中形成；教師的教學方式和學生的學習方式在逐漸發生變化；平等、對話和交流的師生關系初步呈現。但是，課改實驗是一項大的教育行動，又是一項業務性很強、要求很高的工作任務。隨著課改實驗的逐步推進，教育內部顯性的矛盾更加突出，隱性的問題也凸現出來。我們要在看到成績的同時，認真面對存在的問題，進行思考分析，切實找準原因，確定解決問題的思路和辦法。

一、當前課堂教學面臨的主要問題

1、有些學校的領導和教師的教育觀念還停留在應試教育的范圍內，新的教育理念還沒有形成。有的對課程改革的前景顧慮重重，不想邁開步子走在前面，左右觀看，尤其在看重點中學怎么搞；有的認為新高考方案不出，教學深淺不好把握，為了自己心里踏實，仍按原有的一套進行教學；有的對課改甚至有抵觸情緒，對課改不理不睬。

2、課程標準和教材培訓不到位。雖然大部分校領導和任課教師都經過了國家、省、市及學校的多層次培訓，但由于高中骨干教師的流動，使新上崗的年青教師沒有得到及時培訓。即使是經過培訓的有些教師，教育教學觀念、教學方式仍沒有什么變化。教師們感到有些培訓比較籠統，流于形式。少部分教師沒有課程標準，也就談不上以課標來指導教學。新課標和教材不能提前發到教師手中，對教材的培訓基本上沒有做。

3、部分教師教學方法陳舊。一言堂、滿堂灌的教學方式還普遍存在。

課堂上有些教師仍然是通過大量的練習來讓學生學習數學，缺乏教師的啟發，缺少學生的思考，缺少師生之間、學生之間的互動。還有些新上崗的年青教師持一種大學教授講課的方式來給學生上課。教師對滿堂灌講法依依不舍的原因可能有三：一是這一套講法熟練，講起來輕松，不需付出更多的思考和勞動；二是怕講的少，知識點講不到，學生掌握不好，影響考試成績；三是對這種模塊化的教材沒有一個整體的把握，缺乏按新教學理念處理開發教材的能力。

二、對數學新課程改革的建議

1、必須堅持不斷地提高對課程改革重大意義的認識、增強責任感；堅持不斷的更新教育理念，用素質教育的觀念來理解和指導課改。實施新課程，認識沒有提高，沒有教育理念上的真正轉變，即使是用了新標準、新教材，也會是“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，也會因遇到種種困難或阻礙而回到老路上去，或者根本就沒有離開老路。因此，認識的提高、責任感的增強和教育理念的轉變是課程改革順利實施的基礎和前提。人的思想問題不解決，再談任何事情都是虛而空的。在一個學校，校長觀念的轉變是這所學校課改的關鍵。如果校長僅僅把課改體現在口頭上，沒有實際行動支持教師課改；如果校長仍然把主要精力放在招生和考試，沒有把課程改革放在應有的重要位置上，在這種情況下，教師還會全身心地進行課改嗎？我們在調研中看到，凡是校長和學校其他領導支持課改，這些學校的課改就順利進行，新的教育理念在教育教學就有體現，教師的教學行為就在改變，學生的學習方式也在改變。因此，各級教育行政部門要按照教育部提出的“三個到位”和“三個落實”的要求，切實加強對高中課改的領導，督促學校真正確立起課改所體現的素質教育觀念；及時督查學校課改，指導、調整和改進工作；把教師的教學行為統一到素質教育的要求上來，統一到課改的方向上來。

2、加大對高中教師課改培訓的力度和培訓面，把課改和教師發展緊密結合起來。根據目前培訓面不寬，力度不夠的現實情況，落實國家、省、市三級集中培訓的人數和次數。特別要加大對課標和教材的培訓，以增加實用性，提高培訓者的積極性。要從技術層面上對教師的教學設計給以幫助指導。通過具體的教學設計案例，以提高教師實施素質教育的能力和水平為目標，引導教師在實踐中學習，在反思中進步。對未接受過培訓的高一教師或其他年級的教師也應先從通識培訓做起，逐步進行課標和教材培訓。要采取多種形式培訓，堅持培訓、教研、課改相結合，專家輔導和個人自學結合，集中培訓和分散培訓結合，短期面授與長期跟蹤指導結合，充分發揮校本培訓和教研的作用，提高教師的專業化水平。

4、盡快建立統一的評價制度。評價制度可能是影響課改的一個瓶頸。我們要盡快建立以學生發展為本、促進學生個性發展的評價機制和體制，建立以課程標準為依據的學科評價制度，真正實行在“課標”基礎上的教學，“課標”基礎上的考試，“課標”基礎上的評價。改變用一次統一考試決定學生成敗，社會從學生的一次考試成功與否來衡量教師、學校的教學水平和辦學質量。如果目前脫離“課標”的應試評價制度不改變，課改難以達到確定的目標。有些地區基礎課改的結果使學生的考試成績下降了，這并非說明基礎教育課改不對，而只能說明現行的評價制度和課標不配套，考題和課標、教學內容不相符。因此，為了讓教師和學生的雙邊教學受到公正、平等的評價，使教師放下困惑和顧慮，使高中課改順利進展，希望盡早建立與課標相配套的評價制度。

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇十二

數學老師在講臺上唾沫橫飛地講著，我的頭不時與桌面進行親密接觸，我看見周公正向著我招手，待我睜眼一看，是那位我最最親愛的數學老師站在我面前，雙手叉著他那可以和酒桶相比的肚子朝我微笑。結果當然是被罵一頓。從此，我恨死他，永遠只知道表揚好學生，卻從看不到一個差生的痛。

同學都回家了，只有我，趴在桌子上，進行反思。我想著我的數學成績為何一蹶不振，看著掛滿燈籠的數學試卷，我哭笑不得，只能證明：我是一個數學白癡。

以前，我的數學成績還可以維持在九字狀態。而現在，我抱著令我驕傲的語文和拖著令我討厭的數學上了初二，來到這個人才濟濟的班級。再那里，成績好的一大片，數學好的更是數不勝數。我想象著自己像一只螞蟻，被越踩越小。我也想過如何提高我的數學成績，至少，可以抬起頭面對數學老師。

晚上，坐在家里寫數學老師給我的作業，苦苦地思索幾道題，花了幾個小時。然后在從華羅庚罵到陳景潤，從上帝罵到如來佛。罵累了，又接著學，學累了又接著罵。看者稿紙上密密麻麻的數學演算，我的上眼皮與下眼皮以每秒0.1厘米的速度上下平移。沒辦法，喝上一杯咖啡，又去學我的數學。

我問數學尖子到底有何秘方，數學尖子笑而不答。我偷偷觀察過數學尖子，無非也就是整天上網，打籃球。考場內，數學尖子在拼命地演算，我邊轉筆邊思考。數學尖子用了1小時答完試卷，然后出去打籃球。我也用了一小時答完試卷，然后看我的小說。試卷發下來，數學尖子得了107分，我得了71分。我苦笑：這也許就是天才與白癡的區別，沒有天才，哪來的白癡呀！

我依舊拖著我不滿意的數學成績，在教室里寫著被數學老師罰的作業，嘴里罵著他那八字行的臉。我還是喜歡不受束縛，在校園里招搖走過。只是，該去面對一些事情了……

數學議論文高中 數學議論文六年級800字篇十三

摘 要：隨著社會的不斷發展，傳統的高中數學教育方式與方法已經不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發展，在新課改要求下對高中數學教學進行重新理解，對新課改下的高中數學教學進行了分析與研究。

關鍵詞：新課改；高中數學教學；基礎性

近年來我國科技水平得到了不斷的發展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發展，才能做到與社會的發展相適應。高中數學教學的傳統教學方式已經不能與社會發展相適應，這時候新課改下的高中數學教學誕生了。

在新課改的影響下，高中數學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。

在新課改的影響下，高中數學教學發生了較大改變，傳統的高中數學教學教師是教學活動的中心，現在的高中數學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統的教學方法已經不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現在高中數學教學的需要得到滿足。

傳統的學習方法已經不能滿足現在高中學生學習數學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發揮，在教學過程中不斷培養學生勇于發現問題與解決問題的能力。新課改后的高中數學教學更全面地體現了數學教育的理念。

教育的目的是教書育人，在傳統高中數學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發揮主體作用，培養學生的創新能力以及發現問題和解決問題的能力，更加深刻地體現了高中數學教學的真諦。

【本文地址：http://m.nehjyms.cn/zuowen/2318430.html】