“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇一

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

【重點難點】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準備】

烏鴉圖片。

【教學流程】

1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區別。

2、板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

1、提出要求：

⑴ 讀準字音，不會讀的想辦法。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。(學生評)

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

1、讀文思考：課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解并造句。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發現。

3、寫田字格(生說師板書)

4、展示學生作業，評價后修改。

第二課時

【教學目標】

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

【課前準備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準備】

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識點：

⑴ 聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經過

① 理解漸漸并仿造說句。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導背誦。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇二

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?

2課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業讀第二句?

⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?

⑸ 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。

⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇三

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇四

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

一、復習檢測

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲──連字成詞。

(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。)

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

(把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)

三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)

1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3、學生自我評價朗讀。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

四、合作探究學習第二、三自然段

1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2、學生自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

4、交流合作結果。

(根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧

(注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。)

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復習鞏固

1、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

(識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。)

2、看誰寫得最好。

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的`過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇五

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

：認字寫字，朗讀課文，背誦課文。

2課時

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

4、指導學生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學課后筆順表，并描寫。

3、指導學生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇六

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理

認字，朗讀課文感悟課文內容。

朗讀課文感悟課文內容。

課件，瓶子，小石子。

師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰嗎？

1、開火車讀字卡

2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）

這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

師：大家仔細看，誰在哪里干什么？

課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）

“到處”是什么意思？

2、指導朗讀第一自然段第1句

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句 （語文 課堂網）

師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

（5）聯系第三自然段

師：烏鴉想到

反思：

等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。

1、目標設定與達成

盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯系。

“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

2、內容與形式

這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環節。

3、規范的養成

內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！

4、語言

我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。

5、重點字詞理解

備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇七

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。

教學重點和難點：

1.烏鴉怎么喝到水的

2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。

2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.

3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）

4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

一

這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！

板書：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊 漸漸

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇八

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

1．創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

一、導入課題

1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？

2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯系字形字義識記“喝”。

【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

三、讀文反饋

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

（學生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。】

四、朗讀感悟

1．同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2．教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

燈片二：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發現：同學們在演示中發現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）

6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。】

五、課后延伸

1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。

2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

【設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發學生敢于打破傳統思維，引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物。】

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇九

對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。

例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。

4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。

5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。

本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

烏鴉喝水的教學設計方案 烏鴉喝水教學設計一等獎篇十

1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

本課建議安排三教時。

一、看圖談話，揭示課題：

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導書空。

3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知：

1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節編號;

⑶ 指名讀，每人讀一節，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎?

三、教學第一節：

1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?

2、教學生字“渴”。

⑴ 讀準字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?

4、教學生字“找”。

⑴ 讀準翹舌音;

⑵ 誰找什么?

5、指導讀第一節。小結。

四、教學第二至四節：

1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

⑴ 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節。

⑴ 聽錄音，看第二節，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教學生字“瓶”，讀準后鼻音;

②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

⑷ 指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?

⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

⑸ 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

⑹ 有感情地讀第三節。

⑺ 背誦第二節。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背。

3、學習第三節。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?

⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節，讀出高興的語氣。

4、學習第四節。

⑴ 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。

⑶ 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

⑸ 指導背誦。

五、總結全文：

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

六、課堂練習：

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習說話。

4、聽寫詞語和句子。

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