在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

成語教學反思 成語教學反思簡短篇一

最近，我已經上了三節成語故事課，從學生的反應程度看，比較喜歡。有些學生對于成語相當有興趣。今天聽課老師說，有兩名同學在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當然這樣的信息從一個側面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養成。由此看，教師仍舊需要改變教學方式。我想，進行《成語故事》教學，不僅是為了讓學生記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學，能夠培養學生積累成語的興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學習語文的渠道。

然而，怎樣進行教學才能夠達到這一目標呢？在進行教學的時候，教師應該站在什么角度上進行備課？必須備到什么樣的程度？

對于我來說，很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以說，這對于我來講也是一個挑戰。但是，我很喜歡這個挑戰。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的許多生僻字查個清楚，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學生共同成長呢？

不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學生什么？學生會通過你的教學學到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。在我與同級部教師交流的時候，我們再次理清了成語故事教學的思路。

首先，教學要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。

其次，必須讓學生把每一個成語讀熟。

再次，課堂上必須有應用，或造句，或填詞。

最后，要有練寫，要讓學生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學就將圍繞這個思路進行。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調整。如果你是班中的學生，可以談一談自己的感受，我會進行思考的。如果您是班中的學生家長也可以與學生為此展開交流，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此展開交流。

成語教學反思 成語教學反思簡短篇二

六年級的教學工作已開始轉入復習中去，但是復習課往往是僵硬死板、死氣沉沉，學生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學生的不耐煩所取代。特別是成語復習，一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規律，才可能在課外時間開展有效的復習，才可能有量上的實質提高。

于是,上課時我選學生喜歡的類型來講解：只選典型容易的，只做生動形象地。如學過的“aabb” 型、“abac”型、“aabc” "abcc"型、帶數字的、帶反義詞的成語??。 在整個練習安排上又刻意重復出現，確認學生對典型題例的掌握以及對基本方法的內化。

成語是是我們祖國珍貴的文學瑰寶，特別是四字成語，有著深厚的文學、歷史的底蘊。從本學期開始，我的學生都有一本“學習筆記”。我要求學生每天積累四個成語。每節課前5分鐘，讓一個同學上臺大聲朗讀自己搜集的成語，其余的同學則用成語說一句或一段話，然后寫在學習筆記里。

近兩個星期開始，我讓他們換一個方式積累——成語接龍。每天，黑板左邊的邊上總會有十個成語，首尾相接。晨讀課或者語文課，同學們就大聲讀那十個成語，讀三遍基本上就能背下來，課后再把它寫在本子里。

怕學生久了產生膩煩心理，我決定暫時把成語學段告一段落，我讓學生演成語故事，一個小組準備一個。同學們表現出異常的熱情。他們分工明確，有的找資料，有的搞服裝設計??這樣不僅理解了成語，靈活運用成語，而而且讓學生放松了頭腦，以便更好得投入到接下來的復習當中去。

到最后讓學生在感受成語的諸多優點中引導學生進行寫話訓練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學生，讓每個學生都能學得扎扎實實。

成語教學反思 成語教學反思簡短篇三

成語是中華語言文化寶庫中的瑰寶，它是在長期的語言實踐中逐步形成的。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運用的前提，如何便于學生積累？那就是把成語進行歸類，在緊張枯燥的復習課中適當增添游戲環節，讓學生能輕松學到知識。

1、注意激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的游戲導入，調動了學生競爭意識，使其思維處于亢奮狀態，讓學生全身心地投入。盡管學生的水平不同，通過學生的課堂表現也可以看出來每個學生都在積極地參與，或思考，或搶答。

2、注重復習方法的滲透和歸納

“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學生只有掌握了成語積累的方法，才可能在課外時間開展有效的復習。因此，我在這節課中，著重教學生如何進行成語歸類。搶答游戲之后，出示一組結構形式不同的成語，讓學生邊讀邊思考這組成語有什么特點？學生總結出來了：這是按結構歸類的。接下來依次出示了修辭類、來源（寓言故事、神話傳說、歷史故事），讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。

3、注意培養學生使用工具書的習慣

中國的語言文字博大精深。要想扎實地學習語言文字，那就離不開工具書。課件出示根據意思寫成語。學生一時想不到，或者答錯，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養了學生使用工具書的習慣。

成語教學反思 成語教學反思簡短篇四

對于這節課，我有以下反思：

1．創造性地使用教材。

備這堂課時，我感到最頭痛的是教材的處理：漢語成語承載著博大精深的中華傳統文化信息，可講的東西很多，按教材的內容（“成語的來源和結構”“成語的運用”“成語與文化”等）來講嗎？面面俱到會不會導致面面蜻蜓點水、不深不透？還是把范圍縮小吧，但我到底選什么來講比較好呢？《語文課程標準》中說“高中語文課程必須充分發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生收到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明”，教師有必要也完全可以創造性地使用教材，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長、陶冶性情，追求高尚情趣，提高語文素養。

2、由課內到課外，提供更大的學習空間，引導學生自己學習。

我們常說要有“大語文”觀念，“語文學習的外延與生活的外延相等”。學生處處可以學語文，關鍵是我們能否激發學生的興趣和潛能。通過這堂課讓學生重視優秀文化遺傳的傳承，尊重和理解文化，熱愛祖國語言。讓學生交流材料，共同學習，對成語表現出空前的興趣。有這樣的學習勁頭，何愁學不好語文呢？

3、在具體的教學過程中，為學生創設良好的自主學習情境，重視探究，培養合作意識和團隊精神，鼓勵鉆研精神。

欣賞視頻，引發學習興趣，而且很直觀的了解到成語的簡練和文雅；表演猜成語，激發了學生的探究問題的積極性，課堂氣氛異常活躍。表演者運用自己的肢體語言詮釋對成語的理解，猜成語的學生開動腦筋，苦思冥想。培養學生的合作探究能力，感受成語的形象性；生肖成語、謎語成語、成語對聯引導學生自主探究，合作學習，拓展知識面，感受中華文化的獨特魅力，民族自豪感自信心油然而生；成語運用讓同學們通過具體實踐了解成語使用應注意的問題，培養嚴肅的學習態度，注重日常積累。

由于學生的成語積累不夠豐富，產生了進程較慢的問題，說明成語積累需要一個長期閱讀的過程，有待于今后學習中不斷積累。另外，在課堂的駕馭方面還有需要改進的地方。

成語教學反思 成語教學反思簡短篇五

大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的'活動目標為：

1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節，會自己講述故事；

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友；

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

本次活動效果不錯，很多小朋友的觀點都有所改觀。

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