無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級自己去吧說課稿篇一

《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

3、注重語言文字的訓練。

如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。

1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。

3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。

本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。

4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?

(在小組中討論識記字形的方法。)

5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發(fā)給小紅花。

1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

3、生評讀。評后可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。

5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。

教學“自、己”兩個生字。

1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡視

3、根據存在的問題引導學生進行評議。

4、生再次練寫。

玩摘果子游戲，讀生字詞。

1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ伞！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎么來回答呢?

(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)

2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?

(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

xx說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

媽媽說：“xx，你自己去吧。”

過了幾天，xx學會了xx。

3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。

(這個環(huán)節(jié)需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

1、說說你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

2、最近你學會了什么，是怎么學會的?

(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。

一年級自己去吧說課稿篇二

(一)教材簡析

《自己去吧》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，過了幾天，小鴨學會了游泳。山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天，小鷹學會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。

(二)教學目標

1.學會本課12個生字，會寫4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

(三)教學重難點

教學重點：識字、寫字、練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

(四)教具準備

生字卡片、教學掛圖及小黑板。

(五)課時安排

全文教學安排兩課時完成。第一課時是學生借助拼音讀課文;讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。從而得到啟發(fā)和教育，從小學會自強自立。第二課時是識字，指導書寫;進一步練習朗讀和背誦課文。

葉圣陶先生曾說過：“教師教學，其最終目的在達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”也本著 “以教師為主導、以學生為主體”的原則讓學生去讀、去感悟，培養(yǎng)學生的語感。

本課的教學方法為：

1、.激趣導入法：激趣談話，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課。

2、.朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學生領會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。

3、指導識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。

1、激趣揭題導入課文

(1)小朋友們，我們知道：鴨子很會游泳，老鷹能飛很高很高，它們的本領是怎樣來的?你知道嗎?

今天我們就來學習第14課《自己去吧》。學了課文，你們就明白了。

板書課題：14、自己去吧

(2)學生齊讀課題：自己去吧 (識記認讀“自、己、吧”)

(3)質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

2、學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容。

(1)學生自讀課文，把生字畫出來拼讀。

(2)讀通句子，把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續(xù)。

3、老師范讀課文。學生注意聽讀。

4、學習課文，讀中識字。

(1)出示教學圖，指導學生觀察，說說圖上畫了什么?

(2)指導學習第一自然段

學生自讀，找出小鴨與鴨媽媽的對話，引導學生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求，又會用什么樣的語氣?學生試讀，把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。

學了這一段你明白了什么?還有什么不明白?小朋友們可能會提出這樣一些問題：“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢?”這個問題可通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來幫助學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。

出示句子，學生練習仿說。

例：小鴨學會了游泳。

學生用“學會”練習說話。如：小貓學會了捉老鼠。我學會了洗衣服。

(3)學習第二自然段

可放手讓學生在學習第一自然段的基礎上，自行朗讀，給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的`指導過渡到學生的自主學習，使學生能力得到提升。自學能力得到了培養(yǎng)。

5、鞏固識字，指導書寫。

6、指導朗讀和背誦課文。

7、擴展活動

說說自己最近學會了什么?是怎么學會的?

8、作業(yè)

(1)把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽;

(2)書寫生字詞語。

(3)朗讀背誦課文。

我的板書主要是突出小鴨學會了游泳。小鷹學會了飛翔。

自己去吧(媽媽)

小鴨 小鷹

學會了游泳 學會了飛翔

自己學會生存的本領

一年級自己去吧說課稿篇三

《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。

本課的教學目標：

1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。

2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要樹立自力、自強的思想，不依賴父母。

教學重點：

1、會讀、寫“子。去。果”

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

從讀中領悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領。

我們一年級的學生，由于前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

（一）讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們入情入境，激發(fā)學生自主學習，自我展現的愿望。并在學生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

（一）我會認——復習鞏固生字。

1、學生拿出生字卡片，小組內互相認讀。

2、師生做識字游戲。

（二）我會讀—— 朗讀課文，感悟道理。

1、學生讀課文，要求讀準音，讀通順。

2、貼字卡

3、師生接龍讀課文。

4、小組讀——要求讀出感情。

（三）我會說——說話順練

1、同學們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領。你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎？

2、讓學生想一想，議一議，說一說

1、出示生字—— 果子去

2、讓學生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。

3、引導學生觀察生字的筆順，用手描一描。

4、學生觀察生字在田字格中的位置，師指導書寫

1、說說你這節(jié)課學到了什么？

2、想一想，你在生活中學會了什么本領？是怎樣學的？課后說給小伙伴聽聽。

一年級自己去吧說課稿篇四

1、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

【教學方法】

朗讀法、表演法。

兩課時。

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

一、導入新課，進行聽說訓練

老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質疑

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

三、初讀課文，認讀生字

1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內容，朗讀、背誦課文

1、學習第一自然段：

⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）

⑵讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

⑶演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

⑷四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。）

⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）

⑺小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）

⑻練習用“學會了”說一句話。

2、學習第二自然段：

⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）

⑵指名讀對話，體會意思。

⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

⑷四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）

⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）

⑺小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）

3、練習朗讀、背誦全文：

⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。

⑵看圖試背全文。

五、總結全文

學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）

一、檢查朗讀、背誦

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

二、學習生字

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）

4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）

5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。

“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

7、作業(yè)講評。

一年級自己去吧說課稿篇五

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴別人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

根據課文和本學段的特點，我制定了本課時的教學目標：

1、認識12個生字，會寫自己兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。

根據童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引導學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、等活動，讓學生參與學習的全過程。

我先創(chuàng)設情境導入本課的學習，板書課題時學習自己兩個字，接著自讀課文，讀后讓學生從課文中找出三個生字，考考同桌，看他會不會，說對了就夸夸他，說錯了就教教他，激發(fā)了他們的識字興趣。我再引導他們自主學習生字，在匯報學習成果時，在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發(fā)現一些記字規(guī)律，從而豐富和提升學生的記字方法。）

學好生字，我讓學生再次讀課文，然后說說自己讀懂了什么？目的是開始培養(yǎng)學生讀懂課文的能力。下一個環(huán)節(jié)就是細讀課文，我充分地讓學生讀，教會學生把媽媽和小鴨的話用不同的線畫出來，啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。在讀中還滲透

教育：讓學生懂得從小不依賴父母親，自己學會生活的本領。下一個環(huán)節(jié)是寫字，我重視培養(yǎng)學生寫字的習慣。

在總結課文時揭示課題，有利于學生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂。同時，對提高學生的綜合素質亦有積極的意義。

一年級自己去吧說課稿篇六

1.本課在教材中所處位置

《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。

《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續(xù)抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2.教學目標任務

針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：

★知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。

★過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

★情感態(tài)度與價值觀：了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

★教學重點：正確、流利地朗讀課文

★教學難點：從讀中領悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領。。。。。。

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創(chuàng)設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

（一）讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會寫”“我會讀”“我會說”聯系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們入情入境，激發(fā)學生自主學習，自我展現的愿望。并在學生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

同學們，我?guī)砹藥孜恍∨笥眩銈兿胝J識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹、小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學習第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”說一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學的（自己去），請同學們和老師一起書空學寫生字。區(qū)別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。

1.檢查學生認讀生字。（齊讀、開火車讀）

2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學們自由讀課文（兩遍）。

3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？說說課題中的話是誰說的？

1.請一名同學試著讀第一段。學生評價。

2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什么語氣跟媽媽說？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小猴子一個人去學爬樹呢？猴媽媽想讓它獨立學會本領……你們喜歡表演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。

3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語氣同桌互讀。

4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學生讀小猴的話、一名學生讀猴媽媽的話，全班交流，引導在讀中感悟。提問：小猴它學會爬樹了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

5. 師生分角色齊讀。評價：同學們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學嗎？

6.請同學們自主學習第二、第三自然段。

7.指名學生讀小鴨的話，師根據學生朗讀情況及時點評指導。

指名學生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）再讀讀吧！

8. 同桌合作分角色朗讀。

9.提問：小鴨它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

10 .學生以各種形式匯報學習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。

11.全班分角色并在學生感悟課文后配上動作讀全文。

1．學習這篇課文你有什么收獲？

師小結：板書：小猴→爬樹

小鴨→游泳｝自己學本領

小鷹→飛翔

學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

2.請同學們說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。

3.你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

4.師：大家說得真好，我發(fā)現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）

11 自己去吧

小猴 → 爬樹

小鴨 → 游泳 ｝ 自己學本領

小鷹 → 飛翔

在語文課堂教學中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學要素來實施有效的教學活動。本課中，教師將通過有效的提問創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，激發(fā)學生的求異思維。要把學生置于朗讀的中心位置，，把教學建立在學朗讀的基礎上，通過讓學生各種形式的讀課文著力解決體會、感悟等情感態(tài)度與價值觀方面的問題。在教學過程中，引導學生進行深入思維，使學生真正理解、領悟文本內容、受到美好品格的熏陶。

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