總結能夠幫助我們發現自己的優點和不足，找出問題并提供解決方案。梳理思路是寫總結的關鍵，要有清晰的主線和分支。總結范文中的案例和實例可以幫助我們更好地理解和應用總結的方法和技巧。

教師成長與教學實踐篇一

踏上工作崗位已是第五年，回顧自己成長，既有領導們和身邊同事們的關心與幫助，也有自己的辛勤付出。在這里，我與大家分享幾點我的感悟。

一、要謙虛地多看多問多學多做。

作為青年教師，要虛心地向其他教師們學習，學習的對象不僅僅只是自己的帶教老師，身邊的其他老教師或是其他青年教師都應該成為自己學習的對象。要提高自己的教學工作，我們必須要多聽課，不僅要聽平時的家常課，也要多聽一些優質的公開課，不僅要聽校內老師們的課，也要走出校門多聽區里市里的優質課。聽的時候不僅要思考一堂課的長處，也要積極思考一堂課可以改進的地方，要帶著自己的思考去聽課。對于不明白的問題，我們要及時向其他教師請教，不要讓疑惑積累起來。對于學到的方式方法，我們要及時的運用到自己的教育教學工作中去實踐看看，留下適合的方法。

二、要及時反思自己的教育教學工作。

成長離不開經驗和反思，理論上的學習終究不是全部，我們需要的是實踐，而實踐完后，我們最需要的就是反思自己的教育教學行為。教材是否吃透了？知識點是否都準備完整了？這些知識點是否有必要一次全教下去？講解的時候這個方法是否讓學生更容易聽懂？有沒有更好的方法？這句話的表述能否讓學生聽地更明白一些？今天這個管理的方法效果欠佳，應該再想個什么方法呢？今天這個事件處理和教育地很成功，這個成功的關鍵點是在哪里呢？當我們反思的越多越深刻越頻繁，教育教學所達到的高度也就越高。善于反思，才會進步。另外，我們也可以把我們平時反思的內容記錄下來，這樣也可以為自己的科研工作留下鮮活的案例和素材。

三、要用自己的人格魅力去感染學生。

一位哲學家說：“對于青少年的心靈來講，教師的人格魅力是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”我們很年輕，學生們更容易也更喜歡和我們親近，對于他們來說，年輕的老師們更有吸引力，這是很自然的事情，也是我們的優勢。但是當然，只有年輕是遠遠不夠的，我們要用自己的人格魅力去感染學生，這種魅力可以是你的才藝，可以是你為人處世的態度，可以是你的人生觀世界觀價值觀，但最最重要的是，你必須有愛心，既要批評他們，也要理解他們，既要嚴格要求他們，也要包容寬容他們。如果讓學生真正地喜歡了你、信服了你，那么我們說的話，學生也就更容易接受，也會更愿意去改變他們自己。

四、要及時調整好自己的心態。

作為青年教師的我們，承擔著很多繁重的任務，我們要勇敢地走下去。當工作壓力增加的時候，我們可能會恐懼、會煩惱、會急躁。但是，當有許多問題要去解決時，逃避是沒有用的，當有許多工作要去完成時，我們要做的，就是一件一件地、有耐心地去把它們做好。任何人都有自己的弱點，這些弱點也會在工作中暴露出來，所以我們要正視自己的弱點，通過各種方式努力把自己的心態調節好，更好地工作和生活。

以上是我在成長過程中的一點感悟和體會，如有說的不當之處，還懇請大家批評指正。

教師成長與教學實踐篇二

樹立終身學習的目標，提高自己的修養。

一位教師要想不斷地進步和提高，就必須樹立終身學習的理念，堅持不懈地自覺學習，把生活中的一切空間都作為學習的課堂。否則就無法面對每天紛紛涌來的信息，無法適應當今教育工作，更不能輕松地生活。“活到老，學到老，知識也有保質期”，原來說老師要有一桶水，甚至要有流動的水，而現在更重要的是要讓學生學會“找水”。這就要求老師不僅要懂專業的基礎知識，而且要了解其他各領域的非專業知識。因為教師對學生最大的吸引力是他淵博的學識和豐富的內心世界。面對今天的孩子，你必須儲備知識，別無選擇。所以我想只有不斷的學習、充實自我，才能勝任自己的工作。

學會反思，提高自己的'專業水平。

(1)本次培訓學習，讓我充分領略到專家那份獨特的魅力，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家都有一個共同的嗜好――讀書，他們充滿智慧和靈氣的講座正是得益于他們讀書。因此，今后我要多讀書，讀好書，好讀書。

(2)在教學中反思。作為一線教師，課堂是重要的工作陣地。教師不能只是課堂的執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一節課下來，我們不要只關注自己的課堂怎么設計的，自己怎么教的，而忽視了學生的學。教師一定要反思教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學要面向全體學生，我們的教學要采用更多的學習方法。只有學會不斷地進行反思，才能提升自己的專業水平。

第二十四期頂崗實習任南廣分隊廣宗一中周穎。

教師成長與教學實踐篇三

上個月的8號，聽了我區教育局長《一談反思性教學》的專題輔導報告，印象深刻。馮局長用生動的事例、思辨的語言，輔以精致的課件，給與會者很大的啟迪。通過一段時間的實踐，特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認為，教師的成長確實離不開對教學工作的反思。

其實，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“捫心自問”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“行成于思毀于隨”都是關于反思的至理名言。

當前，學校和教師的反思意識、反思教學的實踐明顯加強：有的學校成立了反思教學研究會，積極開展反思性教學專題研討活動；有的學校加強了年級組備課的研討，強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導和檢查；教師們也加強了對自身教學準備以及課后記的撰寫。

然而，教師對反思還存在一些誤區，具體表現在：

1、對反思的價值和作用，在認識上大多數停留在完成任務的層面上，以應對檢查為目的，而不是把反思當作自身專業成長的一種生活方式來對待。

2、教學反思大多是對教學過程的簡單描述，或對教學結果的一種簡單評價。不善于對描述教學情境中獨特的細節，以及對這一細節的感受和體驗，更是缺乏對教學過程中的現象進行深入分析和思考。

3、在反思時，比較習慣于對教學事件的空泛解說，不能很好地把教學理論和實踐結合起來進行深入淺出的思考，并用適當的語言表述出來。

4、反思的視角比較單一，多數是從自身的角度去看問題、想問題，比較忽視從學生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。

5、教學反思的內容比較多地關注教師對“雙基”的教學情況，幾乎沒有反思學生的情感、態度方面的，對于學生的參與狀態和數學思考反思時關注不夠。

幾點建議：

學校要營造寬松的反思環境，加強對教學反思的指導、激勵和檢查。可以請相關專家對教學反思的撰寫進行指導，以學校成功的教學反思案例教會教師如何反思；也可以進一步改進備課方式，讓優秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開展反思評比活動，對反思教學比較好的教師，反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時，注意及時發現和糾正反思中存在的問題,比如被動迎合、不切實際的盲目求新要及時指出。

總之，教學反思對于教師的成長至關重要。教師在寫教學反思時，要有感而發，充分體現教師自己對教學實踐的獨特思考和個性見解。教師在自身的專業成長中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財富，只要堅持，積少成多，必有所獲！

期待著，反思中成長起來的一代優秀教師！

教師成長與教學實踐篇四

回首過去的一個多月，我們每日與旭日同起，伴著皓月而歸。生活充實而有規律。

在社會實踐之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了知識淵博，說話必會需要一定的魅力。但一直以來，我始終有個無法克服的缺點，在眾人面前說話我常會緊張，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近社會實踐，我心里越緊張。到了社會實踐動員大會上，我們院的指導老師的一句話，留給我很深的感受：社會實踐，我們就是去失敗的，去成功的。這句話讓我釋放了許多。

來到社會實踐學校，見到穿著統一白色服裝的學生，特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩了許多，很自然的，接受了另一個身份。也開始了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。

我任教初三級的美術。之前在學校的十節微格教學訓練，在這里變得有點微不足道。

1.基礎技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內容是基礎技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結合我的經驗和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。

但是，一個星期下來有五節的重復課，不同的班級，有不同的課堂反應，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應變能力。根據課堂上的反應，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結：

(1)聲調表情是控制課堂氣氛的方向盤。

(2)別想著一節課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學生。

(3)盡早摸索到學生的實際情況，如接受能力，學習美術興趣等。

(4)別老在簡單的問題上搞太多花樣。

(5)學生喜歡實際例子的引導。

于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發揮的能力。而且在改了大量的學生作業之后，我才發現，原來批改作業的作用是如此的大。它讓我更清楚學生的實際情況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業，可以讓課程分階段性，更加系統性。同學們學習的積極性更高。

2.作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現在學生面前。

在備課階段，我盡量想象優美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設成我的想像中那樣完美。

而到了真正的課堂上，才發現以上準備的這些，需要你的語言藝術，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛發現的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調。每一節課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說.還有聲調沒有控制好，整節課就平了。

我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節課，我都上得比較吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術境界當中去。卻沒注意到學生的感受。就像前面總結的別忽略了學生。

接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發，比較容易帶動同學。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節奏感。

幾節課下來，我多了點體會和一些思考。

(1)課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。

(2)要想去感染學生，你必須要有真實的感受。

(3)教好美術，需要一種情感，這種情感包括你對藝術不斷的探索，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。

(4)把你對學生的愛融入到你對藝術的熱愛。這樣你的教學質量才能不斷上升。

3.手工制作課。

最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術課的期望，和那個時候對房子裝扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術課堂，音樂美術本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發著人的情感。

在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉為提問放在導入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預期的效果。在同學們的制作過程當中，我慢慢推放原先準備好的一首節奏輕松的鋼琴曲，沒有人發問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發現和同學們的感情更親切了。一部分同學的作品都不錯。看著她們的作品，我仿佛回到了我的中學時代。

藝術是一種語言，藝術探索的是人類情感的奧秘。在美術教育中我深深體會到：必須注重與學生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術語言去表現內心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。

有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。

雖然社會實踐之前看了一些關于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學生時，我什么方向都沒有。

原來的班主任是一位比較嚴厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。

我給自己的定位是原班主任的助手。同學們的第二個領導者。

因為一個美術繪畫表演的輔導，我選擇了初三3班。18個男生，28個女生。剛開始的感受是女生對于集體活動比較積極，也比較可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術專業班，學習成績在全級看來多是中等水平。大部分同學學習積極，學習氣氛良好。

面對他們，有種更深的身為人師的責任感，也有一種領導者的感覺。

因為這是一間封閉管理式的完全中學，以藝術教學為主。這就更加考驗了班主任在許多細細碎碎方方面面無所不及。在這過程當中，我深深第體會到了作為老師的不容易。

在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時間去巡班，留意同學們的一舉一動，學習狀態。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務。

多利用在宿舍的時間了解學生，交流溝通，盡早記住學生的名字，這個我完成的比較出色。作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，課間深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。

學校的許多活動都是在我們社會實踐期間舉行。這給了我更多的機會去與學生接觸，以及鍛煉我們的組織與領導能力。我本著對學生關愛，負責的態度很快獲得了同學們的信任與依靠。

相處久了，漸漸發現這個班級存在的問題，相當一部分的同學學習比較散漫，有些同學存在互相猜忌的情況，而不清楚現在所處的狀態。缺少一個目標。在了解了同學們的基本狀態之后，我決定召開一個以“堅持，奮斗”為主題的班會。

這讓我深受感動開始去深思，作為一個教育者，所具備的知識體系只是個基本條件，而更多的是你對教育的情感、態度。這一份職業帶給你的生命內涵。其中的復雜，意義還需要我以后慢慢去發現，去經營。

社會實踐期間，我們幾個美術隊員參加了三次美術科組的例會。這讓我對一個科組的整體工作的運行有了初步的了解。也認識到工作中的同事關系，集體協調性的重要。

教師成長與教學實踐篇五

在實際的教學過程中，小學語文教師常常告誡學生要經常總結反思自己知識上、習慣上的不足。但是，我自己卻很少審視自己在教學工作中存在的漏洞，因為反思是一個痛苦的.經歷，反思需要勇氣。如果我們能時常反思自己的教育行為，往往就會發現我們的工作有許多值得改進的地方，有許多事情可以做得更好，經常反思機會促進自我成長。小學語文教師如何寫好教學反思呢？我認為可以從三個方面來做。

首先，反思自己在教學中成功的經驗，每節課都有不同的成功之處。課堂上的精彩的課文導言、教學難點的突破、教學中的突發事情的處理、教學中的教學機智、引人入勝的教學方法、多媒體的運用以及配合本節教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的材料和教學事例等等，有些做法實質上是教師在教學中的“亮點”之處，都能在以后的教學中錦上添花。

其次反思教學中失敗之處及其原因。即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處。找出失敗之處并客觀地分析原因，不能簡單的歸咎于學生不積極、不配合。教師要在經常的反省中提高自己、發展學生，成就自我。

二、反思“班級學生”

教師的教學活動是以學生為中心進行的。教師在教學過程中應根據變化了的學生回答問題的情況、觀察學生的表情變化和學生的練習等可以獲得有關教學的一些反饋信息。教師將這些來反饋信息綜合歸納后寫入教學后記中，為后階段的教學提供依據，也供今后備課和改進教學方法時參考。

教師要知道自己的教學的“成果”如何，不能憑著自己的感覺來判斷！在一節課后，學生獲得的知識、掌握的技能、領悟的精神、樹立的人生價值、興趣的發展、情感的熏陶等等，這些才可以作為學生“學習成就”，這才能是你的教學成果。

三、反思“別人的課堂”

為提高教學水平，學校經常組織公開課、觀摩課、示范課、優質課等，或在對外培訓學習中，將教、聽、學中所反映出來或看到的經驗、教訓、體會整理記錄下來。對于自己的教學水平的提高提高一定大有裨益。“教然后知不足”！我們應該常跳出自己慣用的教學思路和狹隘經驗的束縛，時常反省一下自己，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍，把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐，這樣不斷地循環往復，通過“教后思教”，才能有所發現，有所創新，有所前進。

自己的案例寫好后，應把它放入一組同一篇課文的成功案例“群”中，進行對比，找出本篇課文的教學的多種可能性，那么自己的見識就會不斷廣闊。如我們六年級組組織教師對《匆匆》進行同課異構時，我們組有的教師抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力。有的以小組合作的方式進行仿寫培養了學生的合作探究意識，學生的讀寫能力也得到了鍛煉，可謂一舉多得。這些都是我的教學設計無法比擬的，從中我也學到了許多。

教學反思是教師自我成長的綠燈，不少教師面對“教學反思”不是不想為，而是不會為、不能為。面對這種現狀，一方面學校要對教師的反思進行有針對性的、操作性強的指導或培訓，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學習，不斷地增強問題意識和反思意識，養成自覺反思的好習慣。只有這樣，教后反思才能真正達到提高課堂教學水平之目的。

教師成長與教學實踐篇六

圣人曰：吾日三省吾身。圣人之所以“圣”，與其善于反思關系甚密。華東師大教授葉瀾說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果他堅持寫三年教學反思則有可能成為名師。作為教師，欲鍛造自己成為教學好手，學會寫好教學反思意義重大。

教師課前備課是教學預設，無論準備多么詳細、周密，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，有一些意想不到的事情往往會充斥課堂，如學生情緒變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而有效教學。因此，教師要不斷反思，捕捉課堂教學中生成的動態資源，發現問題的結癥，合理地調整自己的教學預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學中的“靈感”對今后的教學設計和教學活動產生啟迪，提升教師的教學智慧。

在教學反思中回顧課堂教學過程中的每一個環節，如讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；我的教學有效嗎，是高效還是低效甚至無效、負效；學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的'做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有。教師必須思考和總結其得和失，對自己的課堂教學做出正確的評價；在教學反思中不斷加強學習和研究，及時改進和完善自己的教學策略，幫助并促進學生在聽、做、想、說中學，從而不斷提高教學的有效性，促進教學目標的實現。

通過反思大量教學中的得與失，總結經驗教訓，調整教學策略，優化課堂教學結構，可以形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現的瞬間靈感，積累典型的教例、教學一得，以及學生在學習過程中提出的疑點、難點，為教師進行教學研究、探索教學規律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當的時機進行總結以提高自己的教學水平。

通過教學反思，教師及時思考和總結教學過程中的新問題新情況，促使教師立足教學實踐，深入研究教學內容和教學方法，整合教學實踐中生成的各種新信息，對原來的教學設計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業素質，促進自身的專業成長。

二、如何進行有效的教學反思。

教學反思就是研究如何教、如何學，教中學、學中教的問題。那么，如何進行教學反思呢？

在教學的過程中，總是會出現一些精彩的片段或獨具匠心之處，課后若能及時記錄下這些課堂的閃光點，并進行系統的整理、歸納、總結，不僅能夠不斷豐富教學經驗，提高自己的教學能力，形成獨特的教學風格，而且為教師進行教學研究、撰寫教研論文提供不可缺少的資料。反之對于不理想的課堂，教師在課后應認真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時還可以和其他老師交流，或向學生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認識問題、矯正偏差，并在以后的教學過程中不斷改進和糾正，達到不斷提高教學水平的效果。

2．反思學生在課堂上反映的問題。

教學中，學生是學的主體，教師的教是為學生的學服務的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題，拓寬了教師的思路，有的問題甚至可以引向縱深，有利于教學相長。此外，學生的提問還可以使教師發現自己教學中的不足之處，畢竟學生提出的疑問或許是教師沒有講清楚或被忽略的地方。

3．反思部分學生的學習及進步情況。

學生在學習在這一過程中，對所吸收的知識常常有他們獨到的見解，甚至是一些新穎的“火花”。教師不僅要給予學生肯定，鼓勵學生積極思考，及時把學生的這些思維方式記錄下來，學生有時候對問題的不同角度理解分析，往往優于教師預先設想到的課案，可以啟發教師拓寬教學思路。教學設計是否科學合理，教學方法是否受學生歡迎，教學過程是否突出了學生的主體地位，教學效果是否達到預期目標等等，都是以后教師教學的第一手參考材料，對于提高教學的針對性和實效性，都具有重要的意義。

教學反思可以激活教師的教學智慧，有利于構建“溫和、輕快、自然”的課堂。作為學校的教育教學管理者，我們不妨在這個方面下點功夫，也許我們的老師會早日成為教學方面的一把好手。

教師成長與教學實踐篇七

一個人要成長需要不斷返思自己所經歷的過程，一個教師要想在專業方面所建樹也必須進行專業反思特別是教學反思。

教學反思就是指以自己的教學行為和教學后果為內容，通過自我審視和分析的過程，從而實現教學行為改善、水平提升，進而行成自己獨有的教學風格的目的。美國學者波斯納說過：經驗加上反思等于成長。那么教師應該如何進行專業反思呢？我認為有以下幾種：

1、上課前反思即對自己已經設計好的教學設計進行再次審視。預估教學重點、難點的.把握是否符合自己所教學生的真實水平，問題的設置是否通過學生自主學習、合作探究能順利解決。如果難度太大一定設計好輔助性小問題，達到降低難度，從而順利實現教學目標。

2、上課中也要及時反思即課堂調控。課堂是瞬息萬變的，預設是有限的，教師必須根據實際情況進行調控。上一個環節結束了應該立刻進行反思，并據此來安排下一環節的教學行為，如果一味安排教學設計走流程，這樣的課堂可能喪失千載難逢的生成機會，使課堂變得平淡無奇。

3、課后反思是我們經常說到的，也是大家用得最多的。課后再來進行通盤思考自己的教學行為和學生學習行為之間的聯系，找到由于教師教學行為問題導致學生學習的主體性難以發揮的原因，并且要加以文字記錄，最好是在教學設計中立即進行改正，為以后再教學相關內容準備好相應的素材。

總之，教師教學反思非一蹴而就之事，必須長期堅持。多做小反思，小改進。達到日益提高專業素養的目的。

教師成長與教學實踐篇八

高校人力資源是指高校中從事教學、科研、管理、后勤服務等方面工作的教職工總體所具有的勞動能力的總和，是現代學校管理最根本、最核心的資源。它的主體應該是教師的教學和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過科學管理,謀求教職員工之間、師生之間,教職員工與教育事業、社會環境之間的相互協調，達到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性［1］。主要表現在:。

1.教學和科研群體的學術勞動力構成高校人力資源的主要組成部分。高校教師獨立性強、素質高,是屬于典型的復雜勞動的群體,他們的素質決定了高校未來的發展,因此要盡可能地挖掘教師教學和科研的潛在能力。

2.作為高校人力資源具有流動性強的特點。人才流動是市場經濟條件下市場對人力資源優化配置的必然現象,人才的流動總是受到經濟利益、社會地位和生存環境等利益機制的驅動。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲備,在市場經濟條件下,具有很大的優勢和較強的競爭力,因此成為人才爭奪的焦點。

3.高校人力資源不再僅僅關注物質待遇,他們還關注更大的發展空間和更好的發展平臺。知識工作者對知識、個體和事業的成長總有著不斷的追求，因此現代高校人力資源開發管理的意義還應在于讓人活出生命的意義,實現生命的價值。

二、高校人力資源管理的現狀和存在的問題。

20世紀90年代以來，我國高等教育按照《教育發展綱要》和《高等教育法》的精神，不斷深化高等教育管理體制改革，使高校內部人力資源管理體制的改革取得了重大成就，主要表現在：

1.人力資源的觀念逐步得到確立。人力資源是經濟發展的主要因素,也是高校發展的關鍵因素。隨著高校逐步面向市場，高校之間的競爭日趨激烈，一些高校的決策者開始認識到了高校的競爭就是人才的競爭，提出了以人為本的辦學思想和“綜合型、研究型、開放型”的辦學模式，這種辦學模式將人力資源放到辦學治校的關鍵位置，充分體現了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。

2.競爭機制被引入到了高校人力資源的管理體制中。隨著高校人力資源的開發與管理機制的改革，競爭機制被逐步引入到了人力資源的開發與管理過程中。主要表現在：一是職稱評審上引入了競爭機制。過去在職稱的評審上是論資排隊，不重視教學效果和科研成果。通過改革，在職稱的評審上引入了競爭機制，制定了較為規范的科研、教學量化標準。二是調整了機制，實行了應聘上崗制，教授終身制、碩士、博士生導師的終身制開始打破。三是在工資和收入分配上拉開檔次，引入競爭機制。不同崗位收入和津貼有所差別，并依據在崗的工作業績定期進行調整。

3.初步建立了人力資源管理的激勵機制，重視了物質激勵的作用。一些高校為充分發揮人才資源的作用，采取了一系列的物質激勵方式：對于學科帶頭人、有突出貢獻的專家和年青的骨干教師在住房、科研經費等方面提高待遇，激勵和引導他們在學科建設、科研、教學諸方面的帶頭作用。

通過高校內部體制的改革，高校人力資源的開發與管理取得了重大成績，但由于這一改革的復雜性、長期性與艱巨性，使高校在人力資源的開發和管理中仍然存在一些問題：

1.收入分配與勞動貢獻脫鉤。過去按勞分配的級差，不完全是由知識、技能、勞動貢獻等差別來決定的。進入知識經濟時代以后，應把按勞分配與知識、技能、勞動貢獻掛鉤。但目前高校的用人、分配制度改革、結構調整和整體素質的提高還受到許多因素的制約，人員只能進不能出，缺乏有效的分流機制等。

2.人力資源管理的觀念落后。不少高校對人力資源管理這一新理論還缺乏了解，認為高校的發展就是靠投入，資金的短缺是高校發展的瓶頸，卻沒有意識到真正構成瓶頸的是缺乏一支高素質的教職工隊伍。對創造良好的工作和生活環境，靠良好的環境來吸引人才、集聚人才的重要性認識不足。

3.缺乏有效的競爭激勵機制。高校在人力資源的開發與管理中沒有普遍建立起有效的競爭激勵機制，人事制度改革的措施不配套，考核、評估辦法滯后，人員積極性不高，競爭意識、危機意識淡薄，沒有追求效益的責任和動力。

三、加強高校人力資源管理的若干對策。

1.進一步樹立“以人為本”的管理理念。現代人力資源管理理論認為,對于高校教師的知識工作者,應該強調從工作環境、工作制度、管理模式、人才發展等幾個方面著重進行考慮［2］。具體來講,應該給知識工作者提供自主的工作環境、彈性的工作制度,強調以人為本,實行柔性管理而不是剛性管理,重視知識型員工的個體成長和職業生涯的發展。“以人為本”已經成為當前高校人事管理工作的重要理念，但如何把抽象的理念轉化為具體的行動和措施，真正落實到具體的工作中，還有相當的路要走。目前，在高校人事管理的思想和方法中，舊體制的色彩還比較濃厚，學校與教職工之間、管理者與被管理者之間的痕跡明顯，職能部門的工作定位存在一定的偏差，管理方法依然采用傳統的監督、控制為主，缺乏靈活性、協調性。要在人事工作中真正落實“以人為本”的理念，必須注重研究人的需求，充分尊重教職工的行為主體性，創造平等、寬松的環境，給每個人的自由發展提供更多的選擇機會，促進教職工自身價值的實現；必須改進工作方法，更加注重人際關系的和諧和精神激勵，努力構建和營造有利于人才成長和才能發揮的機制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡，更加關心員工的健康和生活質量，合理安排員工的工作量，使工作時間更富有彈性。要妥善解決當前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過大的問題，特別是目前不少高校新校區遠離城市，教職工上班路途遙遠，各校要創造條件，為他們解決后顧之憂提供方便。要注重員工的發展，把員工的發展作為學校發展的生根目標之一，把人的開發作為學校發展和管理的主要手段，在工作中既要重視教學、科研、學科建設等學校發展目標，也要關注教職工個人發展目標；既要采用多種方式引進人才，又要重視培訓現有人才，努力構建學習型組織，全方位促進各類人才的發展。更好地確立教職工的主人翁地位，更好地激發教職工的積極性，建設一支快樂忠誠的教職工隊伍，推進和諧校園建設，促進學校又快又好地發展。

2.注重人才的合理使用和培養。第一，重視人才的招聘引進。學校教職工的聘用是學校人力資源開發的中心內容,是學校在競爭中擁有人才優勢,保持自身生存與發展的第一要素。聘用高素質的、有潛能的人才對于學校的發展至關重要。高校是生產特殊產品的特殊工廠,其員工的素質,直接關系到最終“產品”的質量。因此,學校在招聘員工,尤其是教師時,必須根據學校目標、專業要求等,嚴格標準,嚴格把關,對應聘人員采取多種測試手段,進行多方面的考察和測評,以確保招聘到高素質、高技能的員工。第二，重視人才的使用管理。人們常說,栽得梧桐樹,自有鳳凰來。但是,我們對于“引進鳳凰卻無法爭彩斗艷”的現象也應深思。不少高校花大力氣引進了人才,但或是因為引進的人才與學校專業不對口,或因沒有相關實驗設備供其研究,而造成高級人才的浪費。應該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關注物質待遇,他們還關注實現生命意義的更好的發展空間和平臺。為此,高校在引進人才之后,就應注重為他們構建必需的發展平臺,積極給他們搭建施展才華的舞臺。第三，重視對教師潛能的開發與培養。高等學校的任務是培養和造就一批高水平的具有創新精神和實踐能力的人才。要培養出優秀人才,教師首先應成為其榜樣,教師自身的素質也應不斷提高。在高校人力資源管理的戰略上,師資隊伍建設應有一個長遠目標,實行“送出去,請進來”,把有潛力的人送出去培訓,讓他們盡快成熟起來；把學術帶頭人、大師級人物請進來,給他們相應的高待遇,充分發揮其主觀能動性,不斷提高教師整體素質，提升高校的'整體實力。

3.完善考核與激勵競爭機制。在高校人力資源管理過程中,首先要加強考核機制的建設。目前,我國一些大學正在實施教師職務聘任制——從原先的職稱評審轉向以崗位聘人員的聘任制,其中包括專職、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數量、質量掛鉤,體現“優勞優酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動性和積極性。考核是實行聘任制過程中必不可少的一環,考核的重點是考核每個人的業績,并將考核結果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據。因此,需要建立一套行之有效的科學的考核指標體系和考核辦法。考核中必須堅持領導考核和群眾考核相結合,定期考核與平時考核相結合,定性考核與定量考核相結合。其次要建立健全激勵競爭機制。傳統的激勵方式,主要以物質激勵為主,激勵手段單一,遠遠不能適應現代教育的發展需要。高校建立和完善人才激勵機制，一是要建立和完善分配激勵機制。堅持效率優先、兼顧公平，以“多勞多得、優勞優酬”和“存量不變、增量拉開”為原則，建立具有激勵功能及與個人績效密切結合的分配制度。在政策允許的范圍內，進一步打破“平均主義”，在校內酬金分配上，強化崗位，以崗位定薪，傾斜關鍵崗位，拉開差距，提高增量。二是要建立規范有效的人才獎勵制度。堅持精神獎勵和物質獎勵相結合，對做出突出貢獻的優秀拔尖人才和高層次人才，提供不同等級的特殊津貼，通過各種途徑提高各類人才的社會地位和聲望，營造尊重人才、發揮人才作用的良好氛圍，激發各類優秀人才的榮譽感和責任感。堅持獎勵與懲戒相結合，做到獎罰分明，實現有效激勵。通過正確地實施對人才的激勵，激發出每一個人才的內在活力，使他們能始終保持一種積極進取、奮發向上、勇于拼搏、樂于奉獻的精神狀態，把潛能最大限度地發揮出來。

高校的發展擁有四種戰略資源：人力資源、物力資源、財力資源和信息資源。其中，人力資源是主體性的資源，只有人力資源才能支配其他三種資源產生效益和效率，是提高學校核心競爭力的關鍵所在。高校人力資源管理就是通過不斷獲取高層次的教育人力資源，并把其整合到高等教學和科研活動中去，保持和激勵教職員工的積極性，控制他們的績效并作相應的調整，盡量開發他們的潛能，以支持高校發展目標實現的全部活動、職能和過程。為此，有效開發高校的這一活資源,實現高校人事管理向人力資源開發管理的轉變,以人為本是關鍵,高校應圍繞如何調動人的主動性、積極性和創造性與促進人的自由全面發展而尋求多樣的管理模式。

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教師成長與教學實踐篇九

我國古代的大教育家孔子就曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，還有“扣心自問”、“吾日三省吾身”等說法和論述，這說明早在古代，人們就充分認識到反思的重要性。事實上，反思一詞本身就含有“反省”“內省”之義，從本質上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其事物的本質。

王元亨的“我和語文的那些成長”話題，給了我們語文教師很大的啟迪，在教學中，要以人為本，把學生發展的能力作為教學目標，把培養健康向上的生命個體放在首位。

俗話說：“一日不學非人師，一日不省非人表。”教師的職業特點要求教師必須有思想有學識，不僅具有課堂教學的專業知識、技能技巧，而且還要具有反思的意識，能不斷反思自己的教學理念和行為，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續的專業成長。

姜妍老師把市名師工作室的三年學習取名為“一路芳香一路歌”，回顧了工作室中20位老師的學習成長與反思，每位老師的反思都貫穿于教學的整個過程之中，就課堂而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。反思的最簡單形式是寫教后錄。在寫教后錄的基礎上，對自己的教學反思進行理論總結，撰寫教學論文。同時，也可以案例、課例等形式來反思自己的教學行為，切實推動課堂教學創新和教師專業發展。

周老師常說“敢于死在公開課上，才能贏得常態課！”周老師對語文教學的熱愛及研究確實值得我們學習，她在“成長”的主題班會課上總結道“反思是我們教師優先的品質”、“人的成長要由自發到自覺”是啊，在學習與反思中，才能不斷發展自我。陶行知先生也說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。

“多改變自己，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流溝通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。

當前，面臨有很多學生厭學現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。教學實踐中，教師的自我成長對學生的發展至關重要，它涉及到備課、師生互動、愛與責任、師生關系等。備課不是排練好的表演而是即興的生命對話，基于學生本位的理解才能發現潛藏于學生心底的“詩意”，教師的愛不僅關乎情感，更是一種責任。

教師成長與教學實踐篇十

作為一個老教師，在新課改中雖然自己走得慢，但也在走著。實踐中我有以下幾點體會：

一、這些年來，雖然課改模式不斷變化更新，但萬變不離其宗。課改的核心在于要求我們每一個教師不僅要重視學生的智力投入，更應該重視對學生的非智力因素的培養。所謂的非智力因素，主要是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的因素。主要包括動機、興趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學實踐證明，智力達到中等以上水平的學生，是否能夠達到事半功倍的學習效果，主要取決于非智力因素。

二、我班23個學生中，他們的智力水平相差不大，之所以后來學習成績相差懸殊，完全在于他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學，他們學習成績差，原因是長期以來對學習無興趣，不認真所致。據同班同學反映，從一年級開始的，他們就非常貪玩，逃避作業，逐漸和其他同學形成了差距。本學期以來，由于學校領導對他們的重視，班主任的耐心教育，任課老師的精心輔導，使他們的成績有了很大的提高。具體做的工作有開家長會、家訪、單獨輔導、一對一幫扶等。

三、智力因素和非智力因素的和諧發展才能培養出綜合素質過硬的學生。智商高的學生，如果淡化了對他們非智力因素的開發，他們也會變得平庸。如我班的`張玉凡同學近期有較明顯的退步。相反，即使智商一般的學生，只要非智力因素起作用，也能取得非凡的學習效果。如我班的袁夢瑤同學。

綜上所述，如果把智力因緣看作一棵小苗，那么非智力因素就是陽光、溫度、水份和土壤。離開這些外因，小樹苗就不能長成參天大樹。因此，在今后的教學中，我一定要注重對學生非智力因素的開發，重視培養學生的非智力因素。新教師教學實踐心得體會2教師，太陽下最光輝的職業。兒時記憶中大家如是說。

教師，工資高待遇好，又有假期好輕松。現實的聲音環繞在我耳邊。

教師，看著比誰都好，其實比誰都老，工資比民工都低，頭發比和尚還少。

教師，到底是怎樣的狀況？我想象過，設計過，思考過，討論過。一千個人眼中，有一千個不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道，我喜歡學生，熱愛教育。于是，我充滿著好奇和疑惑，懷著對教育事業的滿腔熱忱，憧憬著美好的未來，我來到了中山———偉人的故里，文化的故鄉。

但是，每天迎著第一縷晨光，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了；每個課堂上，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情；課余時間，跟學生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法，或歡喜，或憂郁，但都是那么純真可愛，那么真實自然，每當這時，發自內心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的價值吧！

憑著良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊伍后給自己的座右銘。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。

教師成長與教學實踐篇十一

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》對新進教師繼續教育的總體要求，按照攀枝花市中小學教師的培訓工作安排，在區教育局及區領導的關懷與安排下，教師進修學校舉辦了該次新進教師培訓班。

本次新進教師培訓的時間雖然僅有短短的兩天，但培訓內容全面，主要包括：

對最美鄉村教師事跡的學習；

教師職業道德與教育政策法規解讀；

教育改革及攀枝花市教育發展態勢；

班主任工作藝術；

課程標準解讀；

教學常規要求；

優秀教育者對做教師的深刻體會。

每個講座都是經過教育領導、專家精心設計的，分別在各個方面講授了新進教師應具備的各種能力和修養，其中有很多是肺腑之言和經驗之談，使年輕新進教師認識到自身的不足，非常有利于新進教師的成長和學校將來的發展。

下面就此次培訓的學習談一下自己的心得：

（1）觀看最美鄉村教師視頻的感想教師的職業是高尚的，“最美鄉村教師”，雖然他們的事跡看起來很平凡，但是做起來卻是很難，數年如一日地堅持下來則更難；為了學生，“最美鄉村教師”們不怕苦不怕累，他們放棄了優越的物質條件，幾十年的艱苦付出，不是為了被誰稱贊，不是為了取得榮譽，更不是為了獲得報酬，默默地付出，默默地承受，默默地離開；他們扎根農村，用身、用心無私奉獻，向我們展示了師德和大愛，他們的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，他們身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，他們為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。

雖然我成不了他們，但是他們身上所彌散出的敬業精神和忠誠人格卻能夠被我效仿，他們守得住清貧、耐得住寂寞，靜得下心來教書育人的純凈的品質都是我應該學習的方面。同時，通過觀看“最美鄉村教師”們的事跡，我越來越感覺到教書育人的工作是充實的、有意義的，教師這項職業是幸福的，我更應該用自己的愛心、耐心、細心，去關心和熱愛每一個學生。

（2）學習教師職業道德與教育政策法規解讀的感想。

作為一名人民教師，要做到“愛”字當頭，幼吾幼以及人之幼。一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。

所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的`距離，是增強師生關系的潤滑劑。

教師不僅要教書，更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學生。教育工作者的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應該為人師表，嚴格要求自己，其言行要透出真、善、美，要時時做到言行一致，表里一致，更得發揚“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，當然，也要以思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致、以身立教、嚴于律己等標準要求自己，在思想、道德、學習、生活等各個方面，成為學生的表率。同時，還要不斷學習，更新知識，跟上時代的步伐。

我認為，比“學高為師，德高為范”更重要的，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。

作為一名教師，在教學過程中，還要堅持和維護教育法律法規，把堅持正確的職業行為方向與依法執教結合起來，在教育活動中不得有違反教育法規的行為。通過此次培訓，使我對教育法律法規有了進一步深入地學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。

在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。

（3）學習班主任工作藝術的感想。

通過培訓學習，深感到作為一個教師，工作中應“以生為本”尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

用師愛去溫暖學生，用情去感化學生，用理去說服學生，講求工作的藝術。使班主任工作不僅僅是一種工作，而成為一種藝術。其藝術的根本就是“真誠”，其基礎就是“愛心”。班主任藝術的策略就是“耐心”，藝術的技巧就是“匠心”，以良好的師德感染學生，以博大的愛心，打動學生。我們要用專業知識去引領學生，教育學生，用幸福感去影響和感化學生，這樣，我們也許才能領悟到教育的真諦。

班主任對班級的治理是通過培養堅強的班級領導核心，組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班級治理既要調動起學生參與班級活動的積極性，又要注重發揮班干部放手治理的主動性和責任心。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級治理中的核心作用發揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養鍛煉了班干部又提高了班級治理效益。其次，班主任要培養班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。

作為班主任在班級管理中，要熟悉到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。班主任是學生的良師益友，要關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。

眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。

總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發展。

（4）對教學技能的學習的感想。

通過培訓學習，我認識到教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者，要學會在教學中反思，在反思中總結，真正提高教學能力。在唐老師的耐心講解中，讓我了解到了關于教師教學能力的內涵及提高教師教學能力的途徑；要有效推進課堂教學，落實因材施教、教書育人、一切為了學生的理念；注重課程設計及課堂組織，改變教學方法，一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合—教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象；教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異；教師要學做導演，激發學生的學習動力。

作為教師首先在理論課方面應該具有較強的專業能力，俗話說得好：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，教師必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自己。在教學上首先應認真備課，盡量多理論聯系實際，多講一些生活中的實際例子有助于學生將知識運用于生活實踐，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進行教學改革，注重學生實際能力的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的積極性，引發學生的學習興趣；因材施教，循序漸進。課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情況，每次上完課認真總結，寫好課后反思，以便改進自己以后的教學工作。總之，在熟讀課程標準的前提下避免題海戰術，精講精練。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。非常感謝區領導給予的這次學習機會,通過這次培訓，我獲益良多，一定將這次培訓的知識進一步消化吸收,運用到工作當中去,努力提高工作效率和水平，爭取盡快成為一名合格的、優秀的年輕教師。

教師成長與教學實踐篇十二

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

評語。

多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動，并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項。

規章制度。

實習期間未曾出現過無故缺勤遲到早退現象并能與公司同事和睦相處與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

該生在我校實習期間，工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點。

本文研究了xxxx.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。評語：論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。評語：論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。

為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。評語：論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的。

心得體會。

提出自己的看法言之成理。論述觀點正確材料比較充實敘述層次分明有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗對音樂教育模式進行比較這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿經過認真修改已經達到本科論文的要求。

評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。

論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。1在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步1.對學生知識掌握水平的評價:比如基礎扎實，對基本知識，基本理論和基本技能的掌握比較完整和全面等等2.對該論文適用性的評價:比如切合現實的需要，較好地解決了現實生產生活工作中對該內容的需求;相關適用單位的反映與評價等3.文章本身邏輯性和科學性的評價4.論文本身對本學科未來發展的預見性評價5.與相關學科綜合評價優：

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題。

畢業論文。

綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

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以上是小編為大家整理好的范文，希望對大家有所幫助。

教師成長與教學實踐篇十三

經過這段時間的崗前培訓，為我這個剛剛進入教師崗位的新人進行了一場神圣的.職業洗禮，雖然早已經知道現在的老師，照本宣科早已經不能適應現在的學生的需求，我也是豪情萬丈想要當一名能夠授人以漁的優秀教職員工。但是至于要如何努力，到現在才漸漸明白一些。

（一）思想方面。

在過去的學習中，我通過全面的教師培訓，我作為一個剛剛步入崗位的新教師，我明白的作為一個新時代高職教師的使命，更懂得如何進行接下來的教學工作，以及為我以后如何成為一名合格的“雙師型”教師，提供了參考。

在教學工作方面，通過這次系統的學習，我明白，要想提高我們的教學質量和教學品質，僅僅從書本上去學習和奮斗是遠遠不夠的，還要花大量的時間和精力放在切實的工作中，從各個具體的工作和社會發展中去體會，去觀察，各個學科和專業的前沿和動向。

教師是一個“傳道、授業、解惑”的光榮從業者，而“成為一名出色的高職教師既要具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，我所要努力的還有太多太多。

（三）個人學習。

在如今信息技術日新月異，發展突飛猛進的時代，我們自身的學習非常重要。我們的理論內涵會為我們的實踐提供指導。

經過這次不算長的培訓學習，我看到各個其他優秀名師的長處，發現自己還有很多很多方面的不足，特別是專業理論、專業技能，還有教學方法，教學理論都有待加強。我不止要極極學習各種專業知識，還要把我們所學習的知識應用的各個具體的實踐中去，并且能夠在實踐中取得相應的資質。成為教學資質較強的能手，具備從表面現象推理內在本質的技能。這要求我必須樹立終身學習的思想。通過這段時間的教育和培訓，感覺以前的知識太有限了，我們所要學習的東西還有太多太多。

有句話說“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”但是，經過培訓以后，我覺得教師覺得不是一桶水這么簡單，他應該是一條有源頭的溪流。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般噴涌而出，而不只是可憐的“一桶水”。

（一）學習方面。

我以身作則繼續豐富自己的知識結構，盡量多涉獵不同方面的知識：專業方面的書、基礎知識之類的書、教學實踐方面的書以及哲學方面的書都是我的學習重點。同時我鼓勵學生學習好基本的專業知識的同時要搭建起來一個豐滿的知識結構。讓他們成為一個博學而專業的學生。現在大學生的課本，基本上都是采用的教材都是相對陳舊的，很多理念都比較落后。特別是專業之外的一些邊緣課程，都是比較皮毛的。如果我能夠指引學生都自學了管理學、經濟學、社會學、心理學等等的最新教材，他們的學習效率很學習層次會得到進一步提高。

（二）就業方面。

我想鼓勵學生在學習開始就以就業為導向，知道社會上需要具備的知識和能力，在學校里面都能夠通過各種活動和課外的實踐得到進一步的提升。讓他們的素質得到全方位的提高。同時，自己也將以身作則，在相應的學科中，盡量自己也取得相應的資格證書以及在專業技能上能夠把握前沿，提煉經驗為學生提供一定的參考。我也想通過自己的努力，協助學校盡量的多舉辦一些專業技能競賽。

（三）制度方面。

每個班級都是一個整體，沒有規矩不成方圓。只要一切制度公平、公正而有效率，制定一些切實可行的班會制度、獎學金制度等等,我想其他工作都會有條不紊的進行起來。比如考勤、值日、衛生、勞動、自己以及學習小組的管理等逐一目標責任化，制定更能讓學生更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。

（四）生活方面。

大學生的大學時光基本上都是在學校度過，學生的課余生活的豐富性也能夠一定程度的影響學生的素質。鼓勵學生在學習之余，多通過各種渠道和學生多交流和互動。了解學生的生活情況以及他們的思想動態，在需要的時候，能夠為學生提供參考和幫助。切實樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。平時多和學生互動和交流，發現每個學生的閃光點，并欣賞每一位學生，學生在老師的關注中，從而產生和諧的師生情感，并促進他極極愉快的學習。

經過這次新進教師的培訓，在今后的學習和工作中，我將立足實際，認真分析和研究教學方式以及相應的教學技巧，爭取學習領導、師生的支持，創造性地搞好教學，使我們的工作有所考托，有所進取，各家嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我相信在今后的工作和學習中，不斷進取磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。也堅信我自己將在教師的道路上一路堅定，務實地走下去，為社會培養更多的專業技術的人才。

教師成長與教學實踐篇十四

本著“為學生服務，要自己提高”的理念，全體老師們發揚優秀教研組的傳統，兢兢業業的工作。今天本站小編給大家為您整理了數學教師教學實踐總結，希望對大家有所幫助。

通過一學期的數學課堂有效提問設計的研究，使我們認識到如果課堂提問能打開學生的思維之門，能為培養學生各方面的能力起到關鍵作用。現將本學期探討研究總結如下：

1、以理論夯實基石。

自課題開題以來，我們在進一步深化課程改革理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。集中學習了《數學課程標準》、《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》、《有效教學》、《新課程下的創新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

2、以活動促提高。

活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。

首先，積極參加各級各類組織的教研活動和比賽，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參加xx區小學數學教材分析比賽分別獲二、三等獎。

其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。

課題研究課體現著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們安排了辛海燕老師上課題研究研討課，我們采取的研究方法是：全體成員對教材先進行梳理，辛老師先進行個人備課，再在教研組內進行集體備課，討論修改，然后立足課堂進行實踐。集體的力量加上辛老師的個人努力，所上的《找規律》獲得了老師們的一致好評。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

第三，課題組沙龍活動。

為了進一步探討小學數學課堂優秀提問設計的研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們還經常開展課題沙龍活動。利用每周三的科組活動時間欣賞并評析優質錄像課例，每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見，收到了良好的效果。

第四，引領學生促進步。

學生們在我們精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。其中，譚少蘭老師輔導陸錦珀同學參加五年級“育苗杯”競賽獲三等獎;成員老師所教的大部分班級學生數學考試名列全級前列。

經過我們精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題。

1、提問“只顧數量，不求質量”。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。

2、答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。

3、候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。

“提問”設計的有效、準確，意味著教師盡可能多地提出開放性的問題。為了增強提問的有效性，經過和課題組的老師們探討，我們覺得應從以下幾方面努力：

1、巧問。

“淺”是提問的大忌。“有疑而問”本來是天經地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學生對答如流，表面上是互動地轟轟烈烈，實際上學生怎么也動不了。只有找到適當的切入點，打開學生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學生的思路，引起豐富聯想，讓學生在不知不覺中參與課堂教學中。

2、精問。

“碎”是提問設計的通病。教師設計的提問太多太雜，將導致課堂教學外緊內松，表面上熱熱鬧鬧，實際上松松垮垮。“滿堂問”其實就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的互動，形式上的互動，會成為學生學習的另一種負擔。“精”是指課堂提問要有明確的出發點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個問題不僅本身要經得起推敲，同時還得強調組合的最優化。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。

3、創問。

為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

4、“善待”提問和回答。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

出處 m.nehjyms.cn

一學期的教學工作又接近尾聲，一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。

一。堅持理論學習，促進教師素質的提高。

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》。組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質。

教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

二。積極參加和開展教研活動。

我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學期，我們組的老師都能認真按照“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學期下來我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。本組教師能嚴格執行課程政策，認真落實教學計劃。貫徹落實學科備課、上課、布置批改作業、檢測評價、課外輔導等各環節的具體要求，切實加強教學過程的常規本學期，教研組都要在組內開展認真的評課活動。大家本著負責的態度，暢所欲言、認真點評。組內教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優質資源共享。本學期每位老師聽課至少10節。

三、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長(20xx年政府采購中心。

工作總結。

)的同時，提高全組教師的備課質量和教學效益。

本教研組中，近年來的新教師有一名，因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。(工作總結)集體備課主要以各年級為單位(因各年級只有一位數學教師)，由組長負責，各年級教師進行討論，在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的。

教案。

和學案。教案和學案中要體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學，最后達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作。

課件。

充分發揮備課組的力量做到了教學資源共享。重視教學過程的反思每個月教師都認真地反思教學過程及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來從深層次上去考慮自己的教學工作寫出有質量的教學反思。同時各年級的教師在其他教師的參與下每月至少寫一個高質量的集體備課的教案。

四、存在的問題：

1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。

2、教師教學水平有待進一步提高。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。總之，一學期以來，數學組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。

緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態度忙于期未的收尾工作。

中學數學課堂教學如何實施素質教育，是當前數學教學研究的重要課題。“面向全體學生，引發學生的內在機制，使學生生動活潑自主地進行學習，在思維能力、創新能力等方面都得到發展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學理念：(1)改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求;(2)注意研究有效的教學方法，培養學生的能力;(3)有意識地培養學生主動學習的愿望。

我們的具體作法。

一、集體備課、資源共享。

為了節省老師的備課時間，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。

2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

二、認真上好每一節課。

三、課后輔導。

批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導，特別是劉舒曼還利用休息日給學生義務補課，記得快鄰近期未考試的一天，我發現吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數學老師，他們的工作態度令人欽佩。

四、課堂教學案例研究。

教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質》，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗;另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。

下學期工作的設想：全組走出去聽課(聽上海市區名手的課或青浦區名手的課);。

3、每個備課組搞一個課例研究;。

4、青年教師多上公開課，機會留給年青人;。

6、休息日開提高班、補差興趣班等。

緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態度忙于期未的收尾工作。

我們的具體作法。

一、集體備課、資源共享。

為了節省老師的備課時間，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。

2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

二、認真上好每一節課。

三、課后輔導。

批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導，特別是劉舒曼還利用休息日給學生義務補課，記得快鄰近期未考試的一天，我發現吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數學老師，他們的工作態度令人欽佩。

四、課堂教學案例研究。

教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質》，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗;另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。

下學期工作的設想：全組走出去聽課(聽上海市區名手的課或青浦區名手的課);。

3、每個備課組搞一個課例研究;。

4、青年教師多上公開課，機會留給年青人;。

5、七年級搞學生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性提高學生的成績;。

6、休息日開提高班、補差興趣班等。

教師成長與教學實踐篇十五

教師在日常教學中應當反思些什么？怎樣反思？我談一點體會。

“思之不縝，行而失當。”反思意識人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學中也應不斷嘗試應用反思，發現問題，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。

新課程的實施，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的發展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰并存。在這一大背景下，作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何轉變自己的教育教學行為，如何處理學科課程與教學遇到的許多問題，例如：究竟是“教材為本”還是“標準為本”？教材設計如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識是自我建構的產物”，但實際上是“灌輸”為主的課堂風景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起思考的現實問題。

新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創造，而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道什么。”這說明了了解學生已有認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”的理念。

教學實踐表明，經過課前反思后的教學設計的調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

課中反思，即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個復雜、動態的過程，尤其是進入新課程后，教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生發展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；其次，課堂教學是在動態中生成，在動態中發展的。教師要善于抓住契機，形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。

因此，在課堂教學中，課中反思表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過“問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思”得以展開和實現的，貫穿始終的是教師的“反思”。

課后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性地課后反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。那么課后反思思什么呢？我認為應從以下幾方面進行反思：

1、教材的創造性使用。

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考揭示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此，在創造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

2、教學片段賞析。

記錄自己本節課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的，引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法(如巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等)，詳細地記錄下來，并應用到以后的教學實踐中去，并在此基礎上，不斷地改進完善、推陳出新。

要善于記錄教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的高潮時，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。

3、教學的“敗筆”之處。

成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環節。

4、教學中學生的見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來，老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學生對文本的獨特理解，源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。

5、再教設計。

一節課下來，靜心沉思，情景的創設是否有效果？教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？學生的創新意識、創造才能得以萌發？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

教師成長與教學實踐篇十六

我們這學期的思修實踐活動是打掃五間黨政辦公室。剛開始我們決定做這個打掃的實踐題，我們都以為只做一次打掃的，于是后來知道我們不同于其他組，要堅持做一學期時，說實話，當時是有抱怨的，為什么我們不找輕松的呢？但是后來做下來，我們也轉變了心態。

其實打掃真心不是很難，只是因為我們的懶惰心態和不愿多做事吧。在家里，我們都很少做家務，為什么要做呢？做下來，我覺得我應該有些許進步。

首先，我學會堅持，每周星期五一次，我沒找借口逃掉、缺到，我覺得這點值得繼續保持；

第三點，團結協作的偉大啊，實說，如果讓我一個人打掃，我一定沒這么快，這么打掃的干凈，就是因為我們的通力合作，才會把這個實踐活動弄得很好。

小小的實踐活動，不僅僅是體力活動，也有思想上的提升，也加強了同學之間的友情，誰說大學生頹廢不勞動？誰說大學生之間感情淡薄？以后聽見，我會自豪的宣告：沒這回事！

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