總結是一種思考的方式，有助于我們更好地認識自己。在撰寫總結時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三生物教育的教學策略與實踐篇一

摘要：在問卷調查的基礎上，探討高三學生語文學習的狀況對語文成績提高的影響。結果表明，學生在學習興趣、信心、方法師生關系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復習的效率。因此，不斷改進教學方法，幫助學生克服不良心理和端正學習態度，是提高復習效果的必要措施。

高三是高中語文學習的最后階段，也是一個特殊的階段。素質教育的要求與培養學生應試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態，采用科學的學習方法，才能迎接高三艱苦學習生活的挑戰。為了了解高三學生語文學習的現狀，尋找在高三復習迎考這一特定條件下學生學習語文的規律，我們作了一個調查。調查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學習興趣，學習信心，學習方法，投入時間，課文與復習的關系，師生關系等若干問題，盡量涉及到學生關心的各個方面，以獲取教學的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發120份，收回問卷120份。現就收回的問卷，結合平時收集的材料，分析如下：

一、學生學習語文的興趣、信心的調查。

興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅動力量。學生學習語文的興趣是影響學生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調查，結果是：

1.你對語文學習是否有興趣。

有興趣一般沒興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對語文感興趣的原因是。

提高高考語文成績語文是其他學科的基礎語文是自己的強項其他。

731287。

3.你對語文不感興趣的原因是。

基礎差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學語文沒用。

1451305。

由表中可以看出，高三學生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學生的興趣心理層次發生了很大的變化。提高高考語文成績是學生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學問題迫在眉睫，趨利因素是影響學生語文學習興趣的主要因素。高中學生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學壓力的驅動，這個時候的學生學習語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應抓住這個有利時機組織教學，以提高復習的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔。高三學生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學習中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學習語文的興趣。在調查學生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學中，使學生認識到語文學習的艱苦性、積累性、長期性，從而培養學生堅韌的學習精神，是一項重要的任務。

二、學習基礎、自信心的調查。

1.在高考學科中,語文是否是你的優勢學科。

語文屬于優勢學科一般學科較差學科差學科。

18.256.413.611.8。

2.你對語文這一學科是否有信心。

有信心比較有無所謂擔憂。

25207.547.5。

學生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優勢學科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內，這部分學生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔憂的學生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學生自信心的重要原因，這類學生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學中，要注意保護這些學生的學習積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學習上的高原現象，尋找學習上的薄弱環節，以穩定和提高學習成績。這些學生中，有些學生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學心目中，屬于學習的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學，必然有它內在的規律，不管你讀過多少書，寫過多少優秀的文章，不掌握這個規律，也很難考出理想的分數。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復習這一階段，有必要讓學生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。

自信心的不足，跟語文學科的特點有一定的關系。國內有研究者指出，語文學習不像數理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學生覺得語文難學，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數理化上，道理就在此。

自我評價低，自尊心、自信心的自我調控水平低，是導致學習困難的重要原因之一。可以說，根據自信心的高低，能夠預測到語文學習成績的發展趨勢。自信心低的學生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務容易完成等外部因素。對學業失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學生的自信心，對提高學生語文復習成績有十分重要的意義。

三、對教材、教師評價的調查。

1.你認為學好課文對提高高考成績有無幫助。

有幫助幫助不大沒有幫助。

67.423.39.3。

2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。

有作用作用不大沒有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應高三老師的教學方法。

能基本能無所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認為學好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數人對課文的學習還是重視的。但還有三分之一的學生認為學習課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學，在部分同學身上還沒有落到實處，課堂教學的質量還有進一步提高的必要。這一部分同學雖然沒占多數，但他們對課文學習的認識，必然會影響他們學習的積極性，在學習上采取應付的態度，從而影響到班級的整體學習氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養方面，存在很多問題，教學活動中重講解輕誦讀，重練習輕積累的現象比較嚴重。這種情況，必然會影響到高考復習的質量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調查欄中，絕大多數學生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學生的語文學習心理層次已經從興趣層次轉為以趨利心理為主。從76.7%的學生認為背誦重要以及63.03%的學生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數據來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學生心理素質較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關。這要求我們在教學中還要注意培養學生的堅韌品質。

4、高三的語文教學，大部分時間要用來總復習，教學方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學校還可能對任教教師作一些調整。教師教學個性的差異必然會使習慣了前任教師教法的學生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應高三教學與新教師的教學方法，讓學生的學法與教師的教法及學習環境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復習的質量。問卷調查表明，盡管有百分之五十三點二的學生認為自己能夠適應教師的教學方法，百分之三十六點六的學生認為基本能夠適應高三教師的教學方法，但還有百分之三點六的學生認為無所謂，百分之六點八的學生認為不能適應，也就是說，百分之四十六點八的學生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學認為，教師的教法和學生的學法和他們的認知風格有一定的關系。在課堂教學活動中，不同認知風格的教師會表現出自己所偏好的習慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風格來要求或評價學生，跟自己認知風格一致的學生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學習中傾向于給評價高的學生提供更多的學習線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學跟教師的交流和接觸也比較多。而對學法跟自己認知風格不一致的學生，在提問題時教師會直截了當告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學生也會根據自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產生不同的期望。若教師出現的行為與其所預料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學生的認知風格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學習計劃、習慣的調查。

1.制定學習計劃及落實情況。

有計劃并能落實有計劃多數能落實有計劃不能落實沒有計劃。

25262425。

2.當天的語文復習計劃你是否能夠完成。

能完成多數能完成少數能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認為你的語文學習習慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學大體上有一個復習計劃，占人數的百分之七十五，也有百分之二十五的同學的語文復習處于無計劃狀態。而制定了計劃的同學中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學生的語文復習處于無計劃或有計劃不能落實的狀態。這種情況，必然會給語文復習的質量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學科功課多，擠占了時間，也不排除學生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學語文成績長期不能提高，學習自信心不足，與此不無關系。

學生的語文學習習慣跟學習的效果有密切的關系。在語文學習中，不少學生往往表現出一定的依賴性，具體表現在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業拖拉，總是不能按時完成。考前不認真復習，而是希望教師縮小復習范圍，透露信息。作業、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質的突出表現。表中的數據表明，高三學生中還有百分之一十三點六的學生認為自己語文學習的習慣不好，一半多的學生認為自己的習慣一般，說明培養學生良好的學習習慣，還有待于我們繼續努力。

五、學習方法的調查。

1.你的學習方法主要是。

聽講課看資料做練習看資料做練習聽講課聽講課看資料做練習思考。

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復讀自問自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語文復習的時間是。

1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。

7.310.725.556.5。

語文學習重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎當然是反復，但沒有目標的反復實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產生厭煩情緒。因此，對學生進行記憶方法的指導，應該作為學法指導中的一個重要內容。

高三的語文復習一般要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想。“聽”是聽老師作解題的分析，明白解題的思路。“寫”是通過大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉化為具體的解題能力。“想”是領會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環節中，“想”是核心的環節。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復習效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習結合起來的學生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復習，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學生除了上課基本不花時間在語文上。高三學生一天的實際學習時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數。沒有投入，就不可能有產出，語文學習也是如此。盡管由于學科特點，語文學習重在平時即高一高二的基礎，但跟其他學科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。

六、幾點思考。

（一）高三學生語文學習的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學習動機得到了強化。這是高三語文復習的有利條件，教師應利用這個有利時機完成復習計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩定，在一定時間內成績一旦不見提高，學生就容易喪失信心。教師在復習中，要注意考慮復習內容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復習，讓不同的學生，在不同的復習階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學習興趣。

（二）教材是對學生進行人文教育的材料，同時又是學生學習語言進行思維訓練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應該成為學生學習語文的基本內容，不僅要學，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質的飛躍。語文學習沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學生，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距；二是為寫作服務，因為讀寫結合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓練，因為課本在文章的規范性上，和高考用的現代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學，勢將給高三的復習帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規范性的特點在幫助學生積累背景知識、熟悉典范的現代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學的質量，是我們必須認真研究的一個課題。

（三）到了高三，仍然要面對全體學生，教師要發揮自己教學的主觀能動性，但更要注意發展學生的個性。如何研究學生的學習情況，在尊重學生學習個性的同時，一方面盡量調整自己的教學方法，使自己的教學方法和學生的學法相結合，另一方面，通過適當的訓練方法，改變學生的認知方式，使學生的認知方式更為科學，更有利于學習，這是高三語文教師應該考慮的問題。

（四）高三學生終究只是十八歲左右的青年,面對升學的巨大壓力,加上語文高考內容大于教材內容而多少給復習帶來的具體困難,更是加重了學生的心理負擔。如何在語文復習中滲透心理品質的培養,解決這個問題，已是迫在眉睫。

高三生物教育的教學策略與實踐篇二

教學，是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養，主動掌握系統的科學文化知識與技能。教學以培養全面發展的人為根本目的。隨著我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養高素質的勞動者，物理作為一門基礎課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。

1物理教學現狀。

1.1學生基礎薄弱，學習興趣不高。

中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學生的理化基礎薄弱，學習能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學習物理的興趣不大。學生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業基礎課相提并論。

1.2對物理的重視程度不高。

（1）從學校方面來看，當前部分中職學校并不重視物理教學，認為其可有可無。以我校為例，學校根據專業安排物理教學，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現象，影響了物理學習興趣的'培養。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學教育，其為社會提供初級后備技術人才。隨著市場經濟的發展，社會需求也在不斷發生變化，中職教育的教學目標和培養模式必須隨之發生轉變。這一不可避免的發展趨勢也使中職教育的重心轉向專業課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業，選擇將來所從事的職業，導致學生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本并不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設置為考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業課有多大幫助。

1.3教材陳舊。

目前，不少中職學校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結合在一起。

2對策。

2.1分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣。

正視學生現狀，構建以學生為中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什么樣的內容對學生更有吸引力，什么樣的教學方法更適合學生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結合，用通俗的語言，解釋相關現象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術與物理學科的整合實現化抽象為形象、化靜態為動態，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。

2.2降低理論難度。

學習新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學生已有的知識聯系起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學習興趣。

2.3優化教學方法，更新教學理念。

轉變觀念，以學生為主體，教師為引導，充分發揮學生的能動性、獨立性、創造性。隨著科學技術的發展，教學手段的不斷改進，出現了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯系，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現實生活緊密聯系的。

2.4以作業為平臺，加強師生交流。

教師可以通過布置課堂作業讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業還有一個重要功能，就是對教學內容進行補充，對于非專業的物理通用性內容，可以習題的形式傳授給學生。

2.5提高教學雙方對物理的重視程度。

這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創新能力的不足。中職基礎課程肩負著提高學生綜合素質的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。

高三生物教育的教學策略與實踐篇三

定期整理學習筆記，在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。

及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

高三生物教育的教學策略與實踐篇四

本文通過問卷調查等方式，了解并分析了教師和學生教和學的現狀及存在的問題，指出經濟法課堂教學有效性之所以不高，既有學生的因素，更主要是教師的因素。進而提出提高經濟法課堂教學有效性的對策和建議。

一、學情調查分析。

1.學情調查。

筆者于3～5月對某高等職業學校五年制高職會計與審計專業10級三個班和11級兩個班的學生進行調查，使用問卷調查法，共發放175份問卷，調查問卷采取態度量表和開放題形式，在態度量表問卷填寫過程中，有個別學生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調查效果。

(1)會計專業學習情況調查。就問卷調查情況而言，超過一半的學生認為自己學得很一般，比例占69.5%，認為自己學得好的學生占10.3%，學的比較好的學生占8.5%，此外，還有10.3%的學生認為自己學的比較差。

(2)對經濟法課程認知情況。絕大多數的學生都認為經濟法課程比較重要，這個比例占87.95%，12%的學生認為經濟法不重要，還有5%的學生認為經濟法不屬于會計專業的主干課程。

(3)對經濟法課程的喜歡程度。調查表明，大部分學生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學生喜歡，7%的學生比較喜歡，20.5%的學生不喜歡。

(4)對經濟法課程學習的難度認知。55.4%的學生認為經濟法課程存在一些難度，31.3%的學生認為有難度，認為沒有難度的學生僅有13.3%。

(5)是否按要求進行課前預習準備工作。完全沒有進行課前預習的學生占28%，41.5%的學生能夠在少數情況下預習，22%的學生在大多數情況下能夠預習，僅有8.5%的學生能夠做到每次都預習。

(6)對課堂中所進行的案例練習采用的方式調查(參與程度)。8.5%的學生獨立完成，23.2%的學生和同學討論完成，53.7%的學生將討論和獨立完成結合在了一起，沒有理會課堂案例練習的學生大約有14.6%。

(7)小組合作學習收獲程度。認為沒有收獲的占27.7%，認為有些收獲的占60.3%，認為收獲很大的占12%。

(8)參與課堂討論情況。57.8%的學生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學生會偶爾參與，2%的學生不愿意參與進去。

(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學生因為不會而不愿意參與討論，51.25%的學生表示沒有興趣，50%的學生并沒有做好課前準備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯、怕同學笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。

(10)課后復習鞏固情況。經常復習的占2.4%，較少復習的占26.5%，偶爾復習的占42.2%，沒有復習的占28.9%。經常花時間做課本上的習題和印發材料上的課堂訓練題的占4.8%，較少花時間做習題的占22.9%，偶爾花時間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。

2.學情分析。

由于上述五個班已在三年級參加了會計從業資格考試，五個班平均通過率為45%，通過訪談部分學生得知，學生的課程學習存在分化現象。從上述問卷調查、部分學生訪談和課堂觀察情況來看，學生學習經濟法課程積極性普遍不高的原因主要有：

(1)專業學習不好影響經濟法課程的`學習。

(2)部分學生被動接受學習，還未養成主動學習的習慣。

(3)課堂參與、小組合作學習有待進一步提高。

(4)部分學生學習無動力，考試無壓力。

(5)部分學生因為未做到課前預習和復習，上課聽不懂，失去學習經濟法課程的興趣。

二、對策。

從上述學情與教情兩方面調查分析來看，經濟法課堂教學沉悶、學生厭學、教學效果差，既有學生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學行為進行反思，改變這種現狀，提高課堂教學的有效性，筆者認為可從以下幾方面著手。

1.改進教師的教學方法，提高課堂教學效果。

(1)針對學生的職業發展需要，切實做到刪繁就簡，對于課堂內容要做到精講。在安排教學內容難度時要恰當，確保符合學生當前的學習需要和將來職業發展的實際需要。

(2)將其和學生職業發展需要結合，重視能力本位，對于每一個課程的單元教學內容應該精心設計，選擇的案例應該和現實生活情境緊密聯系，讓學生真正認識到，課堂中進行的案例分析訓練就是現實中經濟法工作者所要解決的問題。

(3)對于每一次講課所需要準備的知識和技能，都應預先告知學生，以使學生能夠在課前做好準備，避免學生因聽不懂而無法參與課堂互動的現象，也能避免教師辛苦講課，教學效果差的情況。

(4)課堂教學過程中應體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。教師在教學過程中，應該給學生更多的時間，讓學生能夠參與到課堂互動中。

(5)教師應將經濟法學習的相關技巧和方法教給學生。學生若能熟練掌握相關技巧和方法，不但能避免學生學習過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學生學習經濟法的信心，將學生的學習興趣激發出來。

(6)進行課堂教學的延伸，適當的布置訓練作業，實現和課堂的互補。針對課堂上不同學生接受能力的差異，精心設計分層次的案例訓練題，并在晚自習下班輔導，盡可能使不同能力、層次的學生都能解答出來，提高學生學習經濟法的成就感。

2.加強溝通，構建良好的師生關系。

(1)教師應轉變觀念，不再把自己當成課堂教學的權威，應建立平等、民主、友好的師生關系。這要求教師深入了解學生，和學生和諧相處，尊重學生，這樣學生才會接納教師。

(2)教師要給學生足夠的人文關懷，讓學生切實體會到學習的快樂。教師在講課中，要時刻關注學生是否聽懂，而不只是關注自己的上課進度。對于沒有聽懂的學生，教師要認真反思，注意自己講課的語速、表達的清晰度，用學生樂于接受的方法進行講解，讓學生體驗學習的快樂。在提問時，教師應多給予學生鼓勵，允許學生表達不同觀點，即使錯了也無妨，這樣學生才敢于發言，認真思考，樂于發言。

高三生物教育的教學策略與實踐篇五

現代教育的`特征是充分展現學生的自主性,追求學生的全面發展.物理教學要探索新思路,構建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學習的延續;注重學生個性的發展.促進學生的自主學習與自主發展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關鍵詞：物理教學自主學習自主發展

高三生物教育的教學策略與實踐篇六

在物理教學過程中,教師應根據初中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當運用教學方法,激發學生學習興趣,從而充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的`效果.

作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關鍵詞：物理教學學習興趣培養

高三生物教育的教學策略與實踐篇七

高中物理知識由于比較抽象，所以很多學生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學好高中物理還是很簡單的。

對于物理來說，基礎知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復習物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結構圖來配合書本學習物理，這樣效率會更高一些。

大家在學習完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復習基礎知識。

高中物理的知識點相對化學來說，其實不是很多。大家平時在練習的時候，也能感覺得到，就是平常練習的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學不好物理呢?這是大家需要總結和反思的一個問題。

很多人利用題海來提高物理成績，認為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。

高三生物教育的教學策略與實踐篇八

隨著我國市場經濟的飛速發展，我國所需的職業技能型人才也在不斷增加。而高等職業教育是培養此類人才的教育基地，因此我國的高等職業教育的發展規模也越來越大。其中，在高等職業教育中，除了理論知識的學習外，實踐教學是實現高等職業教育，培養職業應用型人才目標的關鍵環節和重要手段。所以，高等職業教育的實踐教學必須結合自身實際的發展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業的教學模式，讓學生在畢業以后能夠迅速勝任就業崗位，適應社會的不斷發展。但就目前來看，在職業學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統化、規范化、科學化、一體化的高等職業教育實踐性課程訓練體系。

一 高等職業教育實踐教學的現狀及存在的問題

1.實踐教學的場地和硬件設備不足

高等職業教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據一定崗位群的業務活動范圍要求，培養生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的`操作設備和場地以供學生鍛煉職業技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規模。另一方面，現在實訓設備的不斷更新發展太快，使得一些落伍設備不能滿足現在工業技術的操作要求。

2.實踐教學的時間短

現在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現在多數的教學都已經是現場教學，理論與實踐相結合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內容及模式缺乏創新

盡管在教學方式和教學內容上已做出了相應的改革，但是傳統的教學模式、教學內容還是被大多數教師采用。學生并沒有發揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業技能。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系

在高職理論教學過程中，各學校都已經建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規范性和準確性，使得實踐教學的質量得不到評價，教師按照自己的教學規劃教學，實踐教學質量肯定受到極大的影響。

二 加強高等職業教育實踐教學的建議

1.加大實踐教學的條件建設

實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內校外的實地場地建設。比如，在學校內部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業聯合，不斷改善實踐教學的課堂場地，利用企業的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術。學生畢業后可以直接到合作的企業工作，減少企業對新職員的培訓時間，實現兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

2.改革傳統的實踐教學內容

高職實踐教學的內容必須與崗位職業能力要求相符，實踐教學應參考職業技能和職業標準，學校可以學習企業新開發的技術和引進市場操作的先進設備，和企業一起共同研發專業課程的設置和教學內容。依據實踐教學的理論，結合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質。通過實踐教學，不斷培養實踐課程應規范標準，教學應突出學術與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業素質目標，使理論與實踐和諧并進。

3.完善實踐教學考核和評價體系

高職實踐教學應改變以前傳統的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業技能和職業素養的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價。考核的內容不應只是理論知識的考核，還應強調學生的職業能力考核。其中包括實際操作技能、職業素質、創新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規定時間內看學生在完成任務時的技能掌握情況。

三 結束語

綜上所述，高等職業教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學校可以創造更多的訓練條件，建立校內實訓基地、校外實訓基地與企業聯合等一系列有利于提高高等職業教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養學生的創造能力和適應能力，最終提高學生的職業能力。

高三生物教育的教學策略與實踐篇九

摘要：建設高素質專業化教師隊伍是新時期教學事業科學發展的重要任務和緊迫要求。師范生教育教學技能的培養是師范教育的一個重要內容，在網絡環境下，網絡實踐共同體的有效建立和應用能夠促進教師的專業發展，對教育教學技能的培養起到積極的作用。

關鍵詞：網絡實踐共同體；師范生；教育教學技能。

近幾年，社會的發展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術的應用，使得教師的專業發展以及教師教育領域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學技能的培養顯得尤為重要。隨著計算機和網絡為中心的現代信息技術的出現，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式使教師面臨更大的挑戰。在新手教師的教育教學技能培養過程中，網絡技術在教學的應用是重中之重，網絡實踐共同體是其中一種學習方式。

1網絡實踐共同體的含義與構建。

近年來，信息技術的發展對教育環境、教育模式、學習模式的影響非常大，教育也在發生著翻天覆地的改革，虛擬的學習環境和學習團體的出現給學習帶來了更多的機會。基于網絡的學習共同體作為這一特定的歷史發展中的一個新型的學習組織，近幾年來對其的研究也不斷向實踐階段發展并實施，越來越凸顯它的優勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學的網絡學院利用遠程教育這種方式，在網絡的環境下建立了一個個的基于網絡的“學習共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學習者提供支持性服務，以此來完成學業。這種模式方便了教師之間以及學習者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網絡實踐共同體指的是學生為了解決未來職業實踐中的現有問題，增強實踐能力，促進就業前“零適應期”，通過網絡平臺融合了學校與社區教育的在線學習型組織，他們有共同的目標、理想和實踐，共享學習資源，遵循一定的規則進行交流、協作和解決問題，形成一個集合體。網絡實踐共同體是一個新領域，是網絡環境下的一種新的學習團體，一種新的學習方式。目前教育領域都在積極的開展構建網絡實踐共同體，以此來促進共同體的學習和專業領域的成長，對教師之間的教學共享資源，教師和學生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區建立了輔助于教學研究的網絡平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務于省、市、區的教研網，為教研活動服務。就國內來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網、深圳南山區的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學生之間的溝通也通過網絡實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學生學習的過程，共享教學與學習資源。實踐共同體在學校中應用于構建教師之間、師生之間和學生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進行學習，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現資源共享，教師之間、教師與專家和學生之間通過網絡中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進教師個體進行持續的學習反饋和反思，而在師范生的教育教學技能培養中更需要相互學習教師或同學的教學經驗，反思教學成果，提升自己的教學水平。構建一個網絡學習共同體需要有一個明確的發展目標，并轉換為全體成員（包括教師和學生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現個人愿望的同時，也為達到學習共同體的共同愿望而努力。教師和學生應該尊重差異，發展個性，彼此幫助，共同學習，共同參與知識的建構，從而進入高層次的創造性學習，達到共同發展、共同成功的目標。在學習共同體中，教師要協調一切教育教學資源，創設多樣化的課程體系和教學方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發現問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學習體驗和生活感悟。在師范生教育教學技能培養的學習共同體中，以實踐教學的理論和實踐問題為共同學習研究的基礎，一起置身于教學技能問題情境當中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達到獲得和提高相應的教學技能，不斷發展，對實際問題有針對性分析，這樣學習更有有效性。

2網絡實踐共同體促進師范生教育教學技能的培養。

師范生的教育教學技能培養包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進行教學技能訓練，二是教育實習。隨著信息技術在教育中的不斷深入和應用，教育改革也越來越重視網絡教育方式的應用，而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發展，教材多媒化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化也使需要教學個性化、改革傳統的課堂組織方式、學生學業評價等各方面，所以傳統師范生的教育教學技能培養方式也將隨之改革，在教學中，新的教學方式如啟發式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學校課堂教學方式的主流。網絡為協作式的學習、探究式學習提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結合為學習者開展協作式學習提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學生之間的交互。網絡實踐共同體，可以使學習者獲得個體獨立學習時所無法取得的知識，教師收集各類優質網絡教育資源，利用網絡公開課、微課的教學實錄，實踐后的教學反思，教育教學培養方式由原來的傳授變成通過網絡實踐共同體利用這些網絡資源學習、實踐和交流的過程。在網絡平臺上不僅可以實現資源共享，而且還可以創設多種教學情境，實踐教學技能，同時，利用網絡實踐共同體快速地將訓練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通，實現開放教學。教師利用平臺的軟件工具呈現內容，組織活動，創造多種多樣的教學環境，布置任務，用不同的教學組織形式和教學方式，師生之間與學生之間利用教學資源可以共同學習、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學習活動。在交流對話、溝通協調、互助合作中不僅刺激和強化學習者對認知內容的感知與保持程度，而且為學習者如何學習提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學會學習與創新思考的能力。師范生的師范技能培訓不僅要對已學知識的系統化管理，還在于教學的實踐，經驗的積累，所以在網絡學習共同體的建設下可以共享大家的教學經驗，觀摩教學。網絡實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協作平臺，師范生在特有的信息化數字環境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學反思日記、上傳經驗資料，不斷的反思，創造性的形成新的實踐性知識，從而內化為師范生教育教學的實踐能力，促使他們走上不斷改進教育教學實踐的良性循環，培養良好的教育教學技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎。

3網絡實踐共同體在師范生微格教學技能培養中的應用。

長期以來，微格教學是師范生教育教學技能的系統訓練的一種常用方式，在教師及師范生培養中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網絡實踐共同體和微格教學這兩者結合起來能更好的發揮微格教學的作用。

（1）微格教學也離不開信息技術，當前的微格教學雖然在設備、技術等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網絡資源。目前，大學學習是由課堂學習和數字化學習兩種方式的混合學習，在課堂的學習中學習理論等相關知識，而實踐共同體就是一種數字化學習方式，通過實踐共同體在網絡中選擇優質的資源，如優質課例的視頻資源，學習教學技能，然后通過實踐教學，總結和反思教學獲得技能。

（2）師范生通過自主學習、案例觀摩，有了自身將要訓練的教學技能的初步方案后，開始寫教案與學案，集體備課、實踐與反思。網絡實踐共同體發揮它的作用，不僅是共同體內部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學習共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網絡學習材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進行反思。而網絡正提供了很好的反思性平臺，通過經常性的將自己日常教學研究中的經驗、教訓記錄下來，不僅是對自己頭腦內部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導致師范生教育教學技能低下的一個重要原因，教育教學技能的培養應結合具體的教學情景，從綜合和發展的視角關注教師自身的學科內容知識、教學法知識和技術知識的綜合提升。信息技術特別是互聯網的迅速發展為新教師專業成長創造了有利條件，網絡實踐共同體成為促進新教師專業發展的重要途徑。在新的教育形式下應樹立新的教育觀念，改革新的教學模式，利用網絡實踐共同體有效培養師范生的教學技能，開展微格教學與實踐共同體有機結合的教學方式，為新手教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺，提供多樣化的學習形式和足夠的實踐機會，完善培養方式，促進師范生的教育教學技能的培養。

參考文獻：

高三生物教育的教學策略與實踐篇十

生物教學論文：“先行組織者”策略在生物教學中的實踐。

出自 xUEfEn.COM.cN

（福建省邵武市第四中學，354000）。

摘要：“先行組織者”是先于學習任務呈現的一種與學習者的舊知識有聯系的引導性材料，它具有包羅性廣、概括性強的特點，能幫助學生搭建一座從舊知識通往新知識的“橋梁”，有效促進學生對新知識的學習。在生物教學中，“先行組織者”主要以模型、實驗、文字資料、概念圖、問題探究等形式呈現。

關鍵詞：先行組織者概念內涵呈現方式。

如何幫助學生搭建一條從舊知識通向新知識的“快車道”，構建有意義學習，提高課堂教學的有效性，是每位教師都要面對和研究的課題。“先行組織者”策略就是這樣一條“快車道”。那么，什么是“先行組織者”？它在生物教學中應該如何呈現？本文試結合自己的教學實踐加以探析。

一、“先行組織者”的概念內涵。

“先行組織者”是由美國心理學家奧蘇貝爾于20世紀60年代初提出來的心理學術語，是指在學習任務之前給學習者呈現的一種引導性材料。它比學習任務本身具有更高的抽象性、概括性和包羅性，并且能清晰地將認知結構中原有的概念和新的學習任務相關聯。它可以是一段文字資料，一個概念、公式或定律，也可以是一個實驗、圖形或模型等。提供“先行組織者”，是為了實現用先前學過的知識去解釋、整合和聯系當前學習任務中的新知識，使原有概念對新概念、新知識起到固定、吸收作用，從而促進原有認知結構對新知識的吸收、同化，或者把新知識嵌入原有的認知結構中。奧蘇貝爾特別強調學生的知識儲備（已有知識）對新知識學習的影響，他認為學生能否理解掌握新知識，主要取決于他們認知結構中已有的舊概念。有意義學習是通過新知識與舊知識發生相互作用產生的，這種協同作用會導致新知識被同化到學生已有的認知結構中，并使之發生改變，進而有意義地獲得新的知識。

二、“先行組織者”在生物教學中的呈現方式。

在生物教學中，教師要根據學校特色、學生特點、課程要求以及個人的教學風格，重點關注學生已有的知識儲備與新的學習內容之間的聯系，選擇合適的“先行組織者”并以恰當的形式呈現給學生。

（一）以模型的形式呈現。

生物課程標準在知識目標中指出，要讓學生“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的知識”，將獲得生物學模型的基本知識作為課程目標之一，并在內容標準和活動建議部分做了具體詳細的規定。模型建構不僅是課程目標之一，也是高考的需要，更是改變學習方式、提高生物科學素養的需要。高中生物模型主要有物理模型（如dna雙螺旋結構模型）、概念模型（如血糖調節模型）、數學模型（如種群增長的數學模型）等。例如，學習“生長素的生理作用”的兩重性之后，許多學生對教材中“一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物”這句話難以理解，不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學生突破這一難點，我把數學模型――生長素濃度對植物生長的影響坐標圖（如圖1）――作為“先行組織者”呈現出來：由圖可知，b點為生長素的最適宜濃度，促進生長作用最強，植物生長速度最快。曲線abc段對植物生長都有促進作用，屬于生長素促進生長的“低濃度”。其中，曲線ab段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而增大，(教學論文)ab段生長素濃度為適宜濃度范圍內的低濃度；曲線bc段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而逐漸減弱，bc段生長素濃度為適宜濃度范圍內的高濃度。c點生長素濃度對植物生長無影響，既不促進，也不抑制。在曲線cd段，生長素完全表現為抑制作用，并且隨著生長素濃度的提高，抑制作用逐漸增強，可見，該范圍的生長素濃度為“高濃度”。數學模型是聯系實際問題與數學的橋梁，具有解釋、判斷、預測等重要功能，在呈現該數學模型之前，學生已經具備了比較扎實的數學“坐標”知識，輕松地解決了“生長素生理作用的兩重性”這一知識難點。

（二）以實驗的形式呈現。

生物是一門以實驗為基礎的自然學科。許多生物現象要通過實驗才能作出解釋，生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察理解，生物學的許多理論也是通過實驗建立起來的。通過實驗得到的知識更加真實可靠，讓人信服。因此，用生物實驗作為學習新知識的“先行組織者”，具有無法比擬的優勢。例如，學習“物質跨膜運輸的實例”一課之前，學生已經學習過還原糖的鑒定，細胞中的糖類以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識。課堂上，我以“滲透現象演示實驗”（如圖2）作為“先行組織者”，引導學生思考討論：

（教師展示“問題探討”中的滲透實驗裝置，說明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請學生預測實驗結果。）。

生燒杯中的清水變甜了。

師如何檢驗？

生用舌頭舔。

師不衛生，更不科學。再說，蔗糖分子也透不過半透膜啊！

生用斐林試劑檢測。

生不行，蔗糖不是還原性糖。

生把蔗糖換成淀粉溶液進行實驗，用碘液就能鑒定。

師很好！還有更好的實驗方法嗎？讓大家都能清晰看見漏斗內液面的變化！

生用紅糖，因為它也是蔗糖。

師說得很好！漏斗頸液面的變化又說明了什么？

生水分子的運動。

師怎樣運動？

生蔗糖溶液從清水中吸收水分。

師很好！蔗糖溶液濃度大于清水，蔗糖溶液通過半透膜從清水中吸收了水分。

通過演示實驗觀察和討論，一方面暴露了學生已有知識的缺陷，教師把學生的“錯誤”當做生成性資源加以利用，機智用“錯”，幫助學生突破思維定勢，完善了學生的認識結構，有效激發了學生的探究熱情；另一方面，學生通過討論分析實驗現象，認識了半透膜的作用，為本節講述動物細胞的細胞膜和植物細胞的原生質層都相當于一層半透膜等知識打好了基礎。

（三）以文字資料的形式呈現。

人教版高中生物教材中在正文之外，穿插了許多相關的文字資料。如模塊首頁的“科學家訪談”，每章首頁的“引言”、“名言”以及每節教材中插入的“相關信息”、“與社會、生活的聯系”、“知識鏈接”、“想象空間”、“科學家的故事”、“科學前沿”等小欄目。這些文字資料都可以作為課堂教學中的“先行組織者”，起到激發學習興趣、吸引學習注意力、展示將要學習的內容和意義的作用。例如，教學“能量之源――光合作用”第一課時，我把該節教材中的“與社會的聯系”作為“先行組織者”：

師同學們，見過種植蔬菜的大棚嗎？

生（齊）見過。

師大棚都是用些什么材料做的？

生玻璃、塑料薄膜。

師什么顏色的玻璃、塑料薄膜？

生無色的。

師知道為什么嗎？

（學生茫然，議論紛紛。）。

師這就是我們今天要探究的課題。首先探究的是：綠葉中有哪些色素？吸收什么顏色的光？

文字資料形式的“先行組織者”最早出現在奧蘇貝爾的實驗中，主要是在學習新知識前采用概括性的文字表述，起到組織、引導作用。當然，所用的文字資料不是孤立事件，必須要與學習者的已有知識相關聯，才能達到吸收新知識、改造舊知識、強化認知結構的目的`。可用于課前，也可在課中或課后總結中使用。

（四）以概念圖的形式呈現。

識，深刻理解了光合作用概念的內涵和外延，比較出新舊知識間的聯系和區別，完善了認識結構。

（五）以問題探究的形式呈現。

以問題探究作為“先行組織者”，應從學生新舊知識的連結點出發，在學生的“最近發展區”內精心設計課堂核心問題，引導學生主動探究，把握教學重點、突破教材難點。例如，完成了“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗之后，我給全班學生展示了一盆植物，并告訴學生：植物體部分葉片的上下表面事先被透明膠帶粘住，經過3天暗處理后，在太陽光下接受兩小時光照。然后請學生預測實驗檢測結果。

生（齊）變藍。

（許多學生不以為然，認為太簡單了。）。

師為什么？

生透明膠帶透光，葉片會光合作用啊！

（演示實驗表明，葉片并沒有變藍。）。

師透明膠帶是透光的，粘住的葉片為什么就不會變藍呢？

（學生感到困惑，議論紛紛。）。

師光合作用除了需要光之外，還需要什么？

生我明白了，透明膠帶把葉片上的氣孔給擋住了，二氧化碳無法進入葉片內部，葉片不能發生光合作用。

師很好！

（師生共同總結光合作用的原料和條件。）。

恰當呈現“先行組織者”，有利于構建知識的整體性、結構性，有助于建立有意義學習，提高學生的學習興趣和學習效率。除上述呈現形式外，科學史、思維導圖、示意圖、模式圖、生物標本等也都可以作為“先行組織者”。

參考文獻：

[1]趙占良。人教版高中生物課標教材中的科學方法體系[j].中學生物學，（3）。

[2]張連云。奧蘇貝爾的“先行組織者”教學理論述評[j].科教文匯，（9）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十一

摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學”，陶行知先生更是提出“社會即學校、生活即教育”，卓然高論，發人深省。論述了實踐對大學生思想政治教育的作用，強調了實踐教學的意義，主張讓大學生在實際體驗中獲得真知灼見，在檢驗中讓真理熠熠生輝。

關鍵詞：思想政治教育；教學實踐；綜合素質；知行合一

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結合，下面逐做論述。

1.感受深刻

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際，促進了學生的全面發展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創新能力。

2.激發豪情

做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

3.鍛煉能力

在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實踐教學活動，培養了學生求真務實的科學精神和科學態度；培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養愛心

深入社會，感受生活，接近大眾，關注民生，參加過環保實踐，就會懂得保護環境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區的貧苦現狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

我聽同事說，在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的，一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書，一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統文化為家務，以勸導人心向善為事業。在他的`汽車上，貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領學生參加，做這個活動的義工。

哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我帶領大家做了交流、總結。我對學生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學心得多多，難可俱陳，簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學的重要環節，通過實踐，引導學生理論聯系實際，不斷提高綜合素質，增加自己的思想政治修養，成為國家的棟梁之才。

（作者單位 四川省達州職業技術學院）

高三生物教育的教學策略與實踐篇十二

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學當中一門終身學習的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會化的結果，一般被理解為由的等表現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的生活環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。

一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。傳統文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養成良好習慣的要求。第二，生活方式的養成，包括對待衣食住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內向的心理傾向易于穩定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之間尋求一種“中和”狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓，對青少年進行適當的挫折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指作為人格的一種表現，是人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如善于協調、寬容、忍讓、妥協、合作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習性對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。

一般情況下，應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。否則，社會的人際關系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養傳統的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。

三.教育學原理。

本課程要求考生要求學生了解思想政治教育學的學科特點、發展歷史及研究現狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。

考試內容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學的研究對象;思想政治教育學的研究內容和特點;思想政治教育學研究的方法和意義。

2、思想政治教育學的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產階級思想政治教育學的創立和發展。

3、思想政治教育學的理論基礎：馬克思主義是思想政治教育學的理論基礎;思想政治教育學的主要理論依據。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內化與外化;疏通與引導;教育與管理;物質鼓勵與精神鼓勵。

5、思想政治教育的過程和規律：思想政治品德形成發展及其規律;思想政治教育過程的結構和特點;思想政治教育的過程和規律。

7、思想政治教育的環境：思想政治教育環境的特點和作用;思想政治教育環境的影響;思想政治教育環境的優化。

8、思想政治教育的對象認識和研究：認識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。

9、思想政治教育的目標與內容：目標確立的依據;目標的類型與特性;目標的內容及實驗;思想政治教育的內容。

11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標體系的構建;思想政治教育評估的調節機制;思想政治教育評估的發展趨勢。

12、思想政治教育隊伍建設：加強思想政治教育隊伍建設的重要性;思想政治教育隊伍的結構和職能;思想政治教育隊伍的素質及培養;思想政治教育隊伍的選拔和管理。

四.研究對象。

思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉變以及人生觀，世界觀的形成規律是研究的重點。思想政治教育學是一個復雜的網絡系統，它的研究對象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發展過程，揭示人的自身思想、行為的發展規律。

(二)研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領導職能，研究思想政治教育工作者的素質，研究思想政治教育如何滲透到業務領域中去，以及促成社會、學校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動的規律。人的思想行為是個體與環境相互作用的結果，社會環境產生了人的需要，需要產生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結果經過反饋，調節需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。

三、實施思想政治教育的規律。遵循人的思想行為形成、發展的規律，思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然后根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規律。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十三

扣開孩子的心靈之門――以名著《三國演義》教學為例談語文課外閱讀交流課的策略。

大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立體化發展語言能力的有效途徑。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀指導落到實處，我覺得要從以下幾方面做起。

一、功夫在課前。做好閱讀交流準備。

“凡事預則立，不預則廢。”課外閱讀前，學生往往對要了解的名著知之甚少，有些甚至一無所知。這就需要教師在上課前就某本書進行細致的指導。我想至少達到以下目標。

1.激發濃厚的閱讀興趣。

現在的學生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學生，面對網絡游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。

《三國演義》是四大名著之一，六年級學生對這本名著還是有些了解的，但多數了解是片面的，有些甚至張冠李戴。看到這一點，我就嘗試從學生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節與名著內容相比較，同時還告之以歷史真實。經過一段時間，學生對名著提起了興趣，也逐漸認真地讀書了。

2.訓練良好的讀書方法。

南宋理學家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”因此，在指導學生課外閱讀時我們也應遵循由淺入深、循序漸進的步驟。例如，我在指導學生閱讀《三國演義》時按由淺人深的原則主要分為以下四個步驟。

（1）初級閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結構、作者、序、摘要、目次、版權頁等項目。

（2）檢視閱讀（略讀）：了解關鍵情節，敘事結構，用自己的話說說這部名著的主要內容。

（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。

（4）比較閱讀：同時讀幾本不同觀點的評論，再讀一些歷史書籍，如《三國志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。

二、升華在課內。把握閱讀交流方向。

小學生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認識、興趣取向，社會不良傾向等等的影響。(語文教學論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應牢牢把握住學生閱讀交流的價值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認為可以從以下兩方面人手。

1.精心設定話題。

閱讀交流會中的討論是核心環節，討論效果取決于話題的設定是否合適。比如《三國演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對“三國英雄”的再認識，貼近學生生話，讓學生有話可說。同時，我牢牢地把握方向，一開始就告訴學生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚善，為民請命”的人，目的是使學生對英雄有正確的認識，不要受原著“抑曹揚劉”的這種封建正統觀的影響。

2.關注內容交流。

一部好的文學作品的價值是多元的，除了給學生以人文精神的熏陶外，還有語言風格、表現形式等的影響。作為中高年級的學生，教師有必要對這些作適當的滲透與引領。我在上閱讀交流課時，就引入了曹操的詩歌《短歌行》，目的除了通過詩歌來認識曹操的志向，感受曹操的英雄品質之外，還有就是讓學生了解四言詩的結構，語言表現形式等等，為學生進入初中階段的學習做一些準備。課堂上我還運用多媒體讓學生體會詩歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩歌的藝術特色，可以說均起到了一定的效果。

三、影響在課外，享受閱讀交流樂趣。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。我認為閱讀課更應注重課外的影響。

1.適度拓展。

一本好書，內容豐富，思想深刻，僅靠一節課，或一個月的.交流遠遠不夠。我認為閱讀交流課一個重要的任務就是引發學生討論的興趣，培養學生自主閱讀的能力，促使學生對書本內容進行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設計了這一環節，如下。

（1）繼續閱讀《三國演義》，了解其他英雄人物事跡，學習他們的品質，寫一篇讀后感。

（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。

2.建立平臺。

在學生有了一定的語言積累后，我們還應該搭建一個展示的平臺，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了“內在”語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等。總之，一本書就是一艘船，能帶人遠航。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導學生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，學生才能愛上書籍，自覺地去“經典”的海洋中盡情邀游。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十四

摘要：實踐教學是相對于理論教學而言的，是將理論知識轉化為專業技能的重要環節，是實現職業技術教育人才培養目標的關鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業技術教育實踐教學效益。

關鍵詞：實踐教學教學效益。

實踐教學是職業技術類院校培養“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發創新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

一、明確實踐教學目標。

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據。它分為分目標和總目標，分目標依據單個具體的實踐科目、實踐教學環節制定;總目標是指通過對各個實踐教學環節、教學內容、實施方式及其相互關系進行整合，建立符合職業技術教育“特色+精品”理念的專業人才培養目標，是分目標的集合體。制定職業技術教育實踐教學目標時，應以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發揮導向作用。

二、優化實踐教學內容。

實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。一是構建科學的實踐教學課程體系。隨著職業技術類院校培訓規模的擴大、培訓類別的增多，構建不同專業、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規律，優化實踐科目，調整學時分配，合理配置實踐教學環節，循序漸進地安排實踐教學內容，實現課程設置與人才培養目標的全面銜接。二是編制規范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規定實踐教學的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容。同時，要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

三、創新實踐教學模式。

科學的實踐教學模式是提升實踐教學效益的重要途徑。隨著教學改革的逐步深入，傳統的實踐教學模式已不能完全適應新時期“技能型”人才培訓的需要，需要廣泛開展教學、學法創新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學特色的方法手段。如：開放式實踐教學、模塊式實踐教學等。開放式實踐教學是指管理開放、時間開放、設備開放、實驗內容開放等等，目的是為學生提供一個“想練就練”的實踐教學環境，不受時間、空間限制，激發學習的積極性、主動性、創新性。模塊式實踐教學，是以學生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎上，按照工作標準（崗位規范），將實踐教學項目開發成不同的培訓模塊，形成類似積木組合式的教學方式。每個模塊的課程設置和實踐內容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業的能力要求為目標，按需施教，學以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。

四、完善實踐教學條件。

實踐教學條件是開展實踐教學的重要物質基礎，主要是指各實驗（習）場所及其實驗設備（器材）建設。一是加強實驗室建設。實驗室是從事實踐性教學和科研的實體，在提高人才培養質量和科研創新中的作用日益突出。實驗室建設應突出針對性，根據實踐教學需要，為學員提供一個逼真的教學場境，增強教學時效性，實現感性認識到理性認識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內實習場所建設。職業技術教育的特色之一就是體現在動手能力上，教學基礎設施較好的院校，應根據崗位的'需要建設配套的專業實習場所，滿足校內實習的需要。建設時應突出“實用性、針對性、規范性”特點，與實踐教學大綱、課程標準及專業特色相適應，發揮教學、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設。利用駐地企業與教學相關的設施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學渠道。同時，還應建立校際間聯系，實現資源共享。

五、培養“雙師型”師資隊伍。

師資隊伍是實踐教學的組織者和指導者，是實施實踐教學的基本保證。一是加強實踐教學師資隊伍培訓。承擔實踐教學任務的教師，不僅應具備“講師”的教學素養，即良好的儀態，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學管理能力；還應具備“技師”的專業技能，即會操作維修實驗設備、會講解示范、會指導學生開展實踐性教學活動。因此，要制定實踐教學師資隊伍培養計劃，采取短期培訓、崗位練兵、送學進修、攻讀學位等多種途經和措施，提高其綜合素質。二是加大專業人才引進力度。充分考慮高學歷、高素質專業人才的引進，給予優惠條件，注重從源頭上改善隊伍結構。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應給予一定的政策傾斜，單獨評審。

六、規范實踐教學管理。

規范管理是提高實踐教學效益的有效手段，是開展實踐性教學活動的行為準繩。一是完善規章制度。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，必須建立與之配套的規章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設備（器材）、信息、環境、安全、人員管理及實踐教學評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學過程管理。教學過程是實現專業培養目標的主要途徑，而科學的管理是實踐教學成功的保障。院校應成立實踐教學管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作，并定期對各項制度執行情況進行檢查，實現管理的科學化、規范化、制度化，提升實踐教學管理水平和投資效益。

參考文獻：

［2］顧衛平，高職院校實踐教學體系構建研究[j]，中國高教研究，.11。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十五

實踐性教學在我國的發展歷史并不久，但對于經濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業技術教育中的發展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當今社會，我國的職業教育進入到白日化的階段，人們對于職業教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。職業教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。加強職業教學技能中學生的'自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

一．實踐性教學的作用和意義。

1．一般來說，實踐性教學對于專業課程的理解比較深刻，可以培養學生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業技能、職業技巧、職業道德、職業從業能力等幾個方面。它們對于學生自我能力的培養，實現全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

我國在多年的職業教學過程中，為社會培養了眾多的人才，但是大多數的畢業生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業教育提出了新的要求。總的來說，這種現象出現的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規律，符合社會的發展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業合二為一。確保職業教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業中重要組成部分。

2．在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發展和對于新的教學形式的要求。學校作為教學的主要場所，在職業教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養起動手能力。

教學中，要始終遵循實用的原則，培養學生的道德素養和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業教育的同時，保證教師隊伍的培養，加強教師的專業素質和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業技術人才。

3．實踐性教學是適應社會經濟發展的需要，對社會產生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業學校必須始終將人才質量的培養放在首位，以培養實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優勢，堅持“面向全體學生，為社會培養全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經濟發展的優勢專業，有針對性的辦學同時要重視學校科研工作，實現教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發展的要求，從而形成學生培養與就業的良性循環。

二．實踐性教學的實現手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

職業教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯系，擴大聯合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

2．調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續教育和業務能力培養，在堅持努力提高專業技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養創造必備的條件。

首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。學以致用”。其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

三、結語：

總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業教育發展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經濟和社會的發展水平。各個學校只有充分利用經濟發展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻：

［1］段維峰淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

［2］俞仲文，高等職業技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，2004（7）。

［3］聶肇正，高等職業教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010（9）。

【本文地址：http://m.nehjyms.cn/zuowen/19879019.html】