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小學生心理輔導總結報告(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-01 07:47:02
小學生心理輔導總結報告(熱門19篇)
時間:2024-03-01 07:47:02     小編:夢幻泡

報告是對某個問題或情況進行詳盡闡述和分析的一種正式書面材料。寫一份較為完美的報告需要考慮幾個關鍵要素。首先,明確報告的目的和受眾,確定所要傳達的信息。其次,進行充分的調研和收集數據,確保所提供的信息準確可靠。然后,采用邏輯嚴謹的結構和清晰明了的語言,將信息有條理地展示出來。此外,注意使用恰當的圖表和圖像來輔助說明,提高可讀性和吸引力。最后,審校和修改報告,確保內容的準確性和連貫性。只有經過認真編寫和反復修改的報告才能更好地滿足讀者的需求,提供有價值的信息。請大家仔細閱讀下面的范文,從中領悟到如何運用適當的方法和技巧來寫報告。

小學生心理輔導總結報告篇一

xxx,在剛進入小學學習開始,就表現的反應比其他同學慢,開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一向處于班級中下。

問題表現。

性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:這個學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢,質量不高,學習成績也一向停滯不前。

原因。

分析。

透過觀察,該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔使她不能正確評價自己的潛力,一向懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

輔導對策及過程。

第一階。

段樹立信心,激起學習動力。

透過上課有意識地請她發言,進行激勵性鼓勵,我發現她大膽了,有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點,她記住了,這讓同學們由衷的發出了感嘆聲,她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經過不斷鼓勵,鞏固,她進步了。從此,她真的十分努力,成績有了飛躍。

第二階段。

進行多元評價,促進其自信。

開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短。讓她透過自評、小組評,在評價中她從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把她突出的進步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時從家庭方面給與正確用心的評價。這樣充分調動了她的用心性,使她在評價中自我激勵,迸發個人力量,不斷自律、自信、自強。

第三階段。

參與各項管理,不斷自信自強。

在班級中,我們提倡“值日班長”,讓學生充分自主,不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都十分認真地完成工作,同學們都覺得她是個認真的學生,同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現出來的是一種自信、自強。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,該生的交往自信心明顯提高了,課堂作業能按時有質量的完成了,上課時也開始舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,她孤獨,此刻有了朋友,下課經常和朋友一齊做游戲,人開朗了很多。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

反思。

應對谷×的成功,讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而,針對類似這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上,要更多地關注孩子的優點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到群眾中去,一點點感受大家給他的善意,透過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于理解教育者的教育。

小學生心理輔導總結報告篇二

小b,男,13歲,六年級。表現比較浮躁,上課易開小差,愛和別人打架,聽不懂老師的講課時,就不愿意聽,作業也不怎樣完成,錯誤率高。

問題表現。

對作業做不做,考試成績高低都抱無所謂態度,對老師的批評也無動于衷,自暴自棄,語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育,他都麻木不仁的樣貌,教育效果不佳。

原因分析。

該生成長環境特殊,其母跟他相處的時間不多,一別就是幾年,也從但是問,這使小b的心靈受到極大的傷害,嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異,父親常常拿孩子當出氣筒,致使該生誤以為父親也不喜歡他,養成了一種逆反心理。父親經常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等,此類侮辱性言語,在該生腦海中留下深深的印象,也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產生了破罐子破摔的想法。

輔導對策及過程。

第一階段。

透過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合的辦法,提高家長自身素質,幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理,動之以情,踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示,不管怎樣,我都會與他一齊努力,共同探討,齊心協力做好孩子思想的轉變工作,讓他也樹立起信心。

第二階段。

學校是對學生成長影響最直接的環境。寬松、和諧、禮貌,充滿愛的校園氛圍有利于學生發揮潛能,構成健全的人格。缺乏自信的孩子,越責備越沒信心,嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式,從尋找孩子的缺點變為尋找孩子的優點,從否定評價變為肯定評價,從責備變為激勵。在平時引導教育小b的時候,我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如:“你這次干得不錯。”“好,有進步了,我很高興。”“小b,好樣的,再努力一把會更好。”“好棒,我們該慶祝一下。”“唔,知錯就改,挺好。”“啊,別泄氣,失敗是成功之母。”“有什么困難了?來,我們一齊想辦法……”

第三階段。

首先對其本人透過面談交流的直接輔導方式,主要是進行自尊心、羞恥心教育,培養該生的自信心;透過行為指導,鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的`措施,主要是加強與其他老師、與同學的溝通,取得他們的配合。我首先告訴小b,不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識,但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦,要有毅力才行。慢慢來,學一點總比不學好,他表示同意我的觀點。之后,我告訴他,一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一齊研究制定了學習計劃,我負責幫他找一個好學生幫忙他,包括上課提醒他聽講,課后幫他輔導、檢查作業等等,他表示必須配合,同時表示必須克服困難,讓大家刮目相看。

輔導。

追蹤。

1、師生反映:該生學習自覺性有了一些提高,作業基本能按時完成,上課也能堅持聽講,課后樂于與同學們一齊玩,學習習慣好轉明顯。

2、小b父親反映:該生在家比以前懂事了,有時也能幫父親做點家務,父親不在家時,能堅持先寫作業后看電視。

3、小b自己:此刻我不怕來上學了,上課也不再覺得無聊了,我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數幾名了。

反思。

1、從結果來看,矯治基本上是成功的,當然對其教育與幫忙還將持續下去。

2、家庭、學校、環境教育對青少年的影響的確是十分大的,提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。

小學生心理輔導總結報告篇三

1、以“克服浮躁”為主題,堅持正面教育為主,進行學生心理健康教育。

2、使同學們克服浮躁、堅持平和的心態、踏實學習。

一、導入課題。

提出問題:你認為,在你的一生中最重要的.是什么。

(健康、金錢、事業、感情、親情、友情、美貌、道德品質等)。

(學生發言后教師總結如下):

教師:同學們,此刻人們對健康的要求越來越重視,健康對每個人來說都十分重要。我們在關注身體健康的同時,更應當關注心理健康。

聯系學習,我們更應當有個怎樣健康的心理呢?

二、班長主持。

1、提問如何解釋浮躁,為何會存在浮躁心理,怎樣克服,讓同學們自由發表看法。

2、班長總結(見補充材料)。

三、全班同學團體學習諸葛亮的《誡子書》片段。

《誡子書》片段。

諸葛亮。

夫君子之行:靜以修身,儉以養德;非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。怠慢則不能勵精,險躁則不能冶性。年與時馳,意與歲去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。

四、全班同學積極參與討論。

注意事項:

(1)兩個值周班干部想辦法組織同學上講臺發表自己對上述話題的看法,談各自的親身體會。方法和形式能夠多種多樣,或推薦同學,或指定每組兩個同學等等。

(2)做好各方面的文字記錄(尤其是同學們的發言),簡要寫出此次班會的總結(成功經驗、失敗教訓等等),構成文字材料。

五、班主任對此次班會課做總結,指出亮點和不足之處。

這次班會的主題極具針對性,意義重大。因為是同學自發組織協調,班會氣氛和諧,很多同學都能主動起來發表自己的看法見解,大部分同學能夠認真地聽并且進取思考。

小學生心理輔導總結報告篇四

通過自信心團體心理輔導,使學生發現自己更多的優點,尋找、擺脫自卑的束縛,找到自信的依據,建立理性的自信系統,在認識自我的基礎上悅納自我,擁有成功的人生。

二(3)班學生。

活動一:棒打薄情郎。

目標:成員了解和記住彼此的名字,促進了解。

方法:圍圈就座,選一人手執報紙卷成的“棒子”,指導者喊出一位成員的名字,被叫者左右兩側的成員要馬上站起來,否則由被叫者給與當頭一棒,“棒打薄情郎”,反復做,直到大家熟悉彼此的名字。

活動二:積極賦義。

目標:探索自我,認識自我,從別人的積極反饋中了解自己的優點。

活動三:一鉆到底。

目標:利用團體的力量尋找自卑的根源,克服自卑,樹立自信。

方法:開展一鉆到底的'游戲,通過集體的力量戰勝自卑心理。

活動四:優點轟炸。

目標:尋找自信的支點,開發自身的潛能,在認識自我的基礎上悅納自我。

方法:小組成員輪流坐到中央,其他成員從他身上找特別的地方,然后用發自內心的語言贊美對方。

小學生心理輔導總結報告篇五

心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

健康教育是校園教育的重要組成部分,是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個民族禮貌、衛生、健康素質的根本措施。近年來,在海安縣教育局的領導下,我們根據《校園衛生工作條例》和《校園健康教育評價方案》的要求,在全體師生中持續深入開展健康教育工作,取得了良好的工作效果。

多年來,我們一向以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育,把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此,校園成立了由校長擔任組長,主管教學副校長為副組長,教導、少先隊、總務室負責人及年級組長、衛生管理員、食堂管理人員、校醫等相關人員為組員的健康教育領導小組。根據《校園健康教育評價方案》,調整和確定健康教育的目標,認真學習《校園衛生工作條例》《校園健康教育評價方案》等有關健康教育及衛生工作的政策法規,掌握校園健康教育的工作資料,使之逐步進入科學化的軌道。

近年來,為促進我校健康教育工作的規范化,我們先后制定和完善了《孫莊鎮中心小學開展健康教育實施方案》、《衛生檢查評比制度》、《教室衛生制度》、《食堂衛生制度》、《綠化管理、保養制度》、《除“四害”工作防制措施》、《除“四害”工作檢查監督規定》、《傳染病及重大疫情應急預案》、《食物中毒防治措施和應急預案》、《校園無煙標準》《餐具洗刷消毒衛生制度》、《綠化工作制度》、《校園安全工作制度》《體育衛生工作制度》、《食堂管理制度》、《防治傳染病監測預警制度》及《衛生管理人員職責》、《食堂管理員職責》、《炊事員職責》、《食堂工人經濟考核制度》等制度,校園健康教育的管理體系漸趨完善,職責更加明確,確保校園健康教育工作規范、有序地開展。

為搞好校園健康教育工作,校園千方百計改善校園健康教育的硬件設備,提高校醫和健康教育老師的業務水平。近年來,校園每年都要保證必須的資金投入,購置健康教育教材和教具,基本配齊了健康教育教材和教具;校園的教室采光照明、黑板和課桌椅基本貼合標準要求,校園學生飲水、廁所設施也基本達標。我們還邀請衛生醫務人員對校醫、健教老師進行業務培訓,并多次送他們外出學習或到兄弟校園進行交流,借鑒兄弟校園的工作經驗,提高校醫的業務素質,為保證校園健康教育的正常開展奠定基礎。

近年來,我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。校園健康教育課本擁有率、開課率均到達100%,學生健康知識知曉率達90%以上,學生健康行為構成率達85%以上。校園的健康教育工作堅持做到“五有”,即有課本,有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報等形式,用心開展衛生知識宣傳,提高學生自我保護意識。校園建立了新生入學體檢制度和學生健康檔案卡,開展了較大規模的學生體質調研活動。同時,我們還根據上級部門的要求,在全體師生中開展健康知識競賽活動,取得了良好效果。

一是加大投資力度,加強校園建設。多年來,校園多方努力,用心籌集資金,加大了校園建設力度。種草種樹,進行墻壁的亮化、環境的美化、綠化和凈化工程,校園環境大大改善。透過努力,我校的校園環境發生了質的變化,一個花園式的校園已現雛形。

二是教育全體師生愛護校園環境。校園校長室、教導處、少先隊等部門共同組織開展“愛我校園,從我做起”系列活動,要求全體師生做校園的主人,嚴格自律,不亂扔垃圾,不在墻壁上亂涂亂畫,自覺愛護校園的一草一木,保護自己的生活學習環境。

三是進一步完善值周制度,加大對師生在校內行為的監督力度,個性是對加強校園衛生的檢查考核力度,以使我校的校園環境和校園管理呈現良好的精神面貌。

1、我們經常利用校會、班會、主題隊會及健康教育課加強對師生的日常衛生習慣教育,定期召開班主任及衛生委員會議,總結近期各班及校園的衛生狀況,指出存在的問題,及時糾正。

2、我們將校園的公共衛生區、教室劃分各班負責,堅持早、午、晚三次打掃,每一天都由值周領導帶領相關人員進行檢查,列入班級評比。

3、校園的廁所安排了專門的衛生保潔人員,每一天早、晚沖洗,定期清掃、消毒、除臭。

4、用心配合各級衛生監督部門做好市區校園食堂、小賣部、飲用水的監督管理工作,嚴禁不貼合衛生標準的食品進入校園,確保了師生的飲食安全。

5、用心開展除“四害”工作,為每個辦公室配備了滅蚊劑及滅蚊器材,及時清理衛生死角,各室及時通風,消毒,杜絕傳染病。

6、對在本校出的水痘,能及時與衛生部門取得聯系,采取用心措施,有效控制了疫情的發展。

7、健健康教育自評報表及時上交匯總,評價結果實事求是,發現問題和不足都能及時糾正,保證校園健康教育各項評價指標到達上級規定標準。

8、根據建立要求,對照《衛生檢查評比標準》,認真做好健康教育資料的建檔工作。

以上是對我們近年健康教育工作的簡單小結。當然,我們的工作還存在著必須的問題,今后,我們將揚長避短,努力工作,爭取使我們的健康教育工作上新臺階。

小學生心理輔導總結報告篇六

我安全,我健康,我快樂。

1、學習校園安全知識,認識安全警示牌,對學生進行安全教育,防患于未然。

2、通過這次主題班會,引導學生學習生活安全知識,尤其在校園,進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;掌握一些自救自護的本領;珍惜生命,健康成長。

通過學習,時刻提高警惕,自覺做好防范工作。掌握自救方法,提高自護能力。認識安全的必要性,樹立安全意識;增強安全的責任感。

安全知識。

一、談話導入,明確主題。

二、學習安全知識。

同學們清晨,當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。作為學生,我們更多時間都是在校園里度過的,但是在上下學的路上,在家里也不能掉以輕心。

安全小組討論。

上下樓應注意什么?

課間活動應注意什么?

教室內活動應怎樣注意安全?

上體育課應注意哪些安全事項?

在飲食、就餐方面注意哪些安全事項?

在交通安全注意哪些事項?

1、日常行為安全:不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行,不擁擠、不搶行。要做到“輕聲慢步靠右行”。

2、體育課體育運動安全:在體育運動中一定要做好準備活動,聽從體育教師的安排和調度,不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講,在做有一定難度的動作時要學會自我保護,加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械,不隨意投擲器材。

3、集體活動安全:班級、年級組織的`戶外活動、要遵守紀律,一切行動聽指揮。

4、同學之間要和睦相處,互幫互助,團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解,不要大打出手。若發現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況,尋求學校的幫助。

5、安全順口溜:

上課小腿莫伸長,走廊狹窄不瘋狂。

上下樓梯靠右走,危險游戲一掃光。

同學之間有磨擦,寬容謙讓是良方。

6、火災的預防:

(1)、特別常見的火災事故:我們的生活處處與火打交道,但火又給我們帶來很多危害,所以我們不要玩火,平時不要攜帶打火機、火柴、鞭炮。

(2)、我們的家長有很多都是抽煙的,同學們要特別提醒家長不要躺在床上抽煙,特別是煙頭不要亂扔。

(3)、使用電器要小心,使用日光燈、電熱器時,要與可燃物保持一定的距離,不要用燈泡、電熱器烤衣服、手巾等物。

(4)、使用蚊香要注意,點燃的蚊香放在金屬盤、瓷盤或水泥地、磚地上,同進還要注意遠離可燃物。

(5)、使用火爐要小心,爐旁不要放可燃物,千萬不要用火爐來烘烤衣服,如果要烘烤,必須要有人看管。

(6)、使用液化石油燃氣灶要注意安全,點火時,要先開氣閥,再用電子點火。用完后,要隨手關閥門,同時特別要注意用液化氣做飯、燒水時要專心看守,以防水把火澆滅。

(7)、不要私自在野外進行野炊、燒烤等活動,以防引發山火。

(8)、不要在人口密集,和有油庫、炸藥、酒廠、化工廠附近燃放鞭炮和煙花。

(9)、不要亂燒垃圾,同時不要把燃燒的煤渣放在垃圾堆里,這樣容易燃燒引起火災。

(10)、清明節時,掃墓也要特別注意香蠟引發的火災。

(11)、家中發生大火應就立即就地取材,用濕毛巾蓋住火焰,并迅速切斷火源。

(12)、如果油鍋著火,千萬不要用水去滅火,更不要直接用手端鍋,以免湯傷,應立即將鍋蓋蓋上,或用沙土、棉被湮滅。

(13)、如果是電器著火,立即拉閘斷電,用干的毛毯棉被捂蓋,切記不要用水撲救,因為水是導電的。

7、火災的自救:

(1)發生火災第一件事是撥打“119”講清著火地點。

不要慌張,沿墻壁匍匐前進,并用濕毛巾包住口、鼻,如果衣服上著火,不能盲目亂跑,應該撲倒在地來回打滾或跳入近旁的水中。

(2)、如果在影劇院、商場等公共場所發生火災,首先要保持鎮靜,要辨明方向,千萬不要擁擠、盲從,不要往座位下、角落里或柜臺下亂鉆。

(3)、要學會使用滅火器,常用的有干粉滅火器,使用方法:

a、上下搖動。

b、拔掉保險銷。

c、噴嘴管朝向火焰的根部。

d、壓下閥門,人離火不要太近,在噴射時人成弓步站立。

三、安全知識問答。

1、像這種情況,我們班發生過嗎?

a.用鉛筆、鉛筆刀或其它尖銳的東西互相打鬧。

b.在教室里互相追趕。

這樣做對嗎?為什么?(學生回答)。

2、在我們學校還有許多地方需要注意安全,找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發言)。

師小結:同學們找的這些安全隱患非常好,是學校的問題下課后老師會及時向學校領導反映,自己的問題可要及時改正,防患于未然。

3、安全知識問答。答對就得一顆星。

選擇題:

(1)同學之間發生小摩擦時,下列處理方法正確的是()。

a、原諒同學或報告老師,讓老師處理。

b、記恨在心,事后叫人一起教訓對方。

c、據情節給予報復。

d、叫家長到學校來教訓對方。

(2)在預防飲食安全方面做的不妥當的是()。

a、購買包裝食品時,要查看有無生產日期,保質期,生產單位。

b、餐具要衛生,要有自己的專用餐具。

c、在外就餐時,選擇較為便宜的,無證無照的“路邊攤”。

d、養成良好的個人衛生習慣。

(3)乘車時較為安全的行為是()。

a、在道路中間攔車。

b、上車時爭先恐后。

c、車輛行駛時,頭、手不伸出窗外。

小學生心理輔導總結報告篇七

我們在此次見習過程中針對生命科學與工程系10級新生進行了心理檔案整理和團體心理輔導活動,經過團支部輔導老師的指導和學生會及各班的同學的支持,這兩項工作在一周內也順利完成。從這兩項活動中不僅從細節上了解了10級新生的心理狀況也從中發現了一些問題。在此就此次工作做一總結。

在團體心理輔導活動中,由于時間等條件的限制,所以只能針對于一個班級進行。通過各班協調,活動對象我們選擇了科學10(1)班。

10月28日晚我們舉辦了“促進心理健康”團體心理輔導。這次團體的心理輔導主要是針對大一新生的。由于大一新生剛入學的時候有一段‘心理失衡期’,其中一個癥狀就是害怕和別人交流,難以和別人相處,導致人際關系不協調。況且,大一新生剛入校,離開了家庭,獨自生活,很多都渴望新朋友的關懷。本次團體輔導的目的就是在于,通過一些簡單的心理游戲,如,“頂橘子”、“學廣告”、“朗讀”、“雙人協作”等游戲,讓大家直接體會到如何主動與他人交流,增進相互的了解,獲得一些新朋友。

由于大家沒有參加過類似的活動,所以都覺得比較新奇。而且,團體心理輔導是一種互動性很強的活動,避免讓大家覺得無趣,每位同學都會參與進來,大家都是主角,這樣更能從自身的角度體會到活動的樂趣和意義,從而在不知不覺中達到我們活動的目的。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動的意義。

但是,由于第一次舉辦這種互動性的活動,難免存在一些缺陷。比如,團體的輔導人員不宜多,否則讓大家都參與會有一定的組織難度和時間限制。但為了讓會員積極參與,所以沒有人員的限制,導致活動剛開始時人滿為患,活動現場小有混亂;團體的輔導忌遲到和早退,但是由于實現沒有和會員傳達清楚,導致這類現象的發生。以上兩點,會成為以后我們活動的借鑒,以便日后活動能更完美地開展起來。

總的來說,活動的反響還是好的,從活動結束和大家的溝通來看,活動達到了預期的效果。從一開始彼此不熟悉的同學,到最后慢慢熟悉起來,敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友,很開心。

大學新生的心理健康狀況,有效地篩選出心理健康方面需要關注的對象,進行個別訪談,做到心理問題早發現早干預早治療。

普查結果顯示:新生中篩查出為第一類需要重點關注的學生占參測人數的2.2%,為第二類心理問題不明顯的學生占參測人數的32.6%。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異;應屆和往屆學生心理健康水平無顯著差異;農村學生的心理健康水和城市學生的心理健康水平有明顯差異,家庭氛圍也會對新生心理水平有很大的影響。

總的來看,生命科學與工程系20xx級新生的心理健康狀況較好,人格結構是基本和諧的,跟大學生這個群體的基本心理特征相吻合,愛幻想,富有激情,敢作敢為是大學生這個年齡階段的特征,他們對未來的期待相對于其它社會群體要高一些,對社會現實的看法,也常常偏于理想化,在他們身上往往體現出現實性與幻想性的矛盾。但也有個別學生在新環境中沒有很好的適應,再加之各方面的壓力產生一些心理困擾,導致經常性失眠、注意力不集中、人際關系處理不好和對未來擔憂等現實性問題。我校大學生心理健康教育和咨詢中心建議各系領導和輔導老師給正處于大學生活起點階段的大一新生們多開展些大學生入學教育和新老生交流會,以及組織多方面的團體活動,對于心理壓力大的同學給予跟多的鼓勵和表現機會,讓他們跟多的認識自我,樹立自信心和自尊心,應該會給他們很好的指引,以讓他們更快地適應大學生活,及早的融入到我們交大這個大環境中。

最后,感謝系領導和輔導員老師的指導以及學生會同學和各班的支持共同完成這項工作。

團體跑步活動方案。

社會團體章程范本精選。

教員年度團體思想總結模板。

哈球迷團體公開信。

教員團體述職報告范文三篇。

小學生心理輔導總結報告篇八

文杰,男,13歲,六年級新轉來的學生。該生平時上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時很羞澀,聽課時愛插嘴,但教師點他起來回答問題時,他卻兩眼茫然,教師將問題復述后,他依然如此。另外,在寫生字時,他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,聽寫時,如果是句子或者連續的幾個詞語,幾乎一個字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家不怎樣搗亂,但是每次回家都不明白家庭作業怎樣做,寫作業時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視。

問題表現。

透過反復觀察,發現該生智力發展水平一般,由于注意力不集中和聽覺記憶方面發展不協調,造成學習困難,成績低下。

該生學習存在障礙,而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時,很有禮貌;與同學能和睦相處,從不發生矛盾;做衛生時態度用心,就是一接觸學習,與其他孩子就不一樣了。

原因分析。

根據以上分析,我認為該生屬于學習障礙兒童,程度要深于輕度學習障礙者,因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合,不斷矯正,透過與家長溝通、商量,達成共識。

輔導對策及過程。

第一階段。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,務必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個性強調:不能讓他長時間地看電視,因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態,容易造成孩子上課也處于這種狀態,推薦家長培養孩子看書的習慣。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動。比如:跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等,引導該生融入群眾活動中,并產生興趣,發展孩子的運動潛力,協調左、右腦平衡發育,家長則每一天抽出必須時間,陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓練孩子背書。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力,并能豐富他的詞匯。在訓練過程中,我采取了循序漸進的辦法:先背一些簡單易懂的兒歌,再背古詩,然后背課文。在背的過程中,如果背不上來,也不強制,我就與他一齊.這樣堅持了三個多月,該生進步很大,此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段。

對孩子給予更多的關心、理解與激勵,調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后,都到我這兒告該生的狀,我盡量給老師們解釋,并力求得到他們的理解和支持。事后,我再找該生談心,告訴老師對他的期望:做個愛學習、守紀律的好孩子。有時,我上課遇到他站起來東張西望時,我悄悄走過去,用雙手扶著他坐下,并用眼睛看著他,他立刻坐端正。過一段時間,與他交流一次,指出他做得好的地方,與老師拉勾,共同努力。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,文杰的交往自信心明顯提高了,家庭作業能按時完成了,上課時也能用心舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事。

反思。

1.學生的不良習慣或學習的缺陷,都是日積月累逐漸構成的,有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發現,及時輔導,以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛,努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系,共同督促構成良好的氛圍,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

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小學生心理輔導總結報告篇九

考試對于中學生來說,是學習生活中不可缺少的事。雖然如此,由于考試是檢驗學生的學習效果、知識認識水平等的重要途徑,有些考試甚至會影響學生未來的前途,因此,所有考試都會給學生帶來一定的心理壓力,產生不同程度的緊張、恐懼和焦慮,也就是考試焦慮。在考試過程中,中等程度的焦慮水平是可以提供臨場發揮的最佳情緒狀態。以這種心態迎接考試,往往不會失誤,甚至能超水平發揮;而心理承受較弱、對考試壓力的感受和反應過分強烈,就會產生嚴重的緊張和焦慮情緒,這種高強度的焦慮水平不但對考試沒有任何幫助,反而會起相反作用。甚至本來會做的試題,心理一緊張,也會做錯了。通過本課學習,使學生了解什么是考試焦慮,考試焦慮產生的原因與具體表現,以及如何克服考試焦慮,樹立自信心,使自己的身心得到健康發展。

1、了解考試焦慮對人的生理、生活、學習工作的危害。

2、學會自己調節自己,以恰當的緊張程度對待每一次考試。

學會克服考試焦慮的幾種方法。

運用克服考試焦慮的方法,提高自信心。

1、講述與討論。

2、角色扮演。

(一)創設情景,導入新課。

1、案例(投影畫外音)凌××是某中學初中學生。上課或做作業時,會無緣無故地東張西望,遇難題會焦慮甚至手心出汗。該生進校后,測驗考試緊張,尤其是初三下半學期期考前夕引發了胃潰瘍。凌××學習上接受知識速度較慢,學習方法較差,成績在班中倒數幾名。有時喪失了學習的信心,產生棄考的念頭。

2、學生發表意見:看完后,你有什么感受,這位同學給你留下什么印象?

3、對比自己:你也有過這種考試焦慮嗎?具體表現怎樣?結果如何?

(讓學生討論,現身說法。)。

4、小結:引出考試焦慮的概念。

(二)考試焦慮的危害性。

1、分散和阻斷一個人注意的過程。

心理學的研究表明考試焦慮能夠分散和阻斷注意的過程,使我們不是把注意力集中到試題上,而是分散在各種各樣的擔心、憂慮或多余的動作上、阻斷注意的過程,影響考試的正常發揮。考試焦慮還會干擾回憶的過程,大腦記憶庫中的信息檢索和提取發生混亂,會造成錯答、漏答、或不知如何應答的現象,嚴重影響考試成績。此外,考試焦慮還可以影響我們正常的思維過程,使我們的思維活動陷于停滯狀態。在焦慮狀態下,我們的分析、綜合、抽象、概括等具體思維能力無法正常發揮,從而導致考試失敗。

2、考試焦慮對身體健康有不同程度的影響。

(三)如何克服考試焦慮。

1、應該以積極主動的態度迎接考試、客觀對待考試分數。認識到考試以及考試分數是對自己所學知識掌握是否牢固和全面、靈活運用知識的能力強弱的一種檢驗方式。因此,需要根據自己的實際情況,積極主動地復習,爭取通過自己的努力考出自己的實際水平。相反,如果還沒考,就開始憂心忡忡,總怕自己考不好,消極被動,甚至對考試產生抵觸情緒。以這種心態準備考試,往往會事倍功半,以這種情緒參加考試,是注定會失敗的。

2、樹立必勝的信心。

面臨考試,尤其像中考這樣的重要考試,常常會產生很大的思想壓力,甚至寢食難安、心煩意亂。此時,樹立必勝的信心就變得非常重要,這是迎接任何考試的最佳狀態。為了獲得充分的自信,在臨考前就要給自己制訂一個切實可行的復習計劃,然后對考試內容進行全面、系統的復習。因為,對考試的信心是根植于對考試內容充分準備的基礎這上的。否則,傖促上陣、窮于應付不但注定得不到好成績,而且還會使自己在臨考時亂了陣腳、急躁、焦慮,使本來已經掌握了的知識,也無法正常發揮出來。此外,在充分復習的基礎上,可以適當運用自己心理暗示的方法,使自己樹立考試心勝的信心。

3、在考試期間要做好心理和生理準備。

首先,要科學、合理地安排自己的時間,制訂詳盡的復習計劃,并按照計劃,積極、全面地開展復習。復習時應該對應考科目面面俱到,避免存在僥幸心理。此外,還要根據自己的實際情況,適當調整自己的考前心態,既要克服過分恐懼、焦慮,自己評價過低,又要避免期望過高,驕傲自滿,這些都會影響到考試。

小學生心理輔導總結報告篇十

姓名,性別:女。年齡:16周歲。輔導時間:20xx年10月12日。

該女生是我管理的班級中的一位女同學,她成績上游,有舞蹈的特長,也喜歡參加班級的各項活動。是獨生子女,在家里也倍受寵愛,是爸爸媽媽的掌上明珠,有什么事情都會順著她。她的脾氣比較暴躁,情緒不穩定,責任心也不強,喜歡以自我為中心,容易沖動,一有什么不順心的事情,就會大發雷霆,經常賭氣,不理睬別人,甚至把自己的責任推卸給他人,與同學的關系時常有些緊張。

從小受到長輩們的百般呵護,聽慣了好話,習慣了別人讓步,不良的家庭教育環境使她養成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入中學后,因行為習慣不好,與同學們不能友好相處而經常受到批評指責,產生了逆反心理,并形成了心理障礙。她感情容易沖動,自控能力差,只要有一件不如意的事就會使她忘記場合,忘記對象大鬧一番,以發泄心中的不滿。另一方面她思維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點,總認為是別人和她過不去,對老師、同學與家長的批評極為反感,老是懷疑人家說她的壞話。

我對她采用心理輔導的方法,分析她產生這種心理的原因,有的放矢地給予疏導,培養她能正確對待每一件事,認識自己存在的問題,培養她的自我控制能力,有良好的心態,穩定的情緒,逐漸形成健康的個性心理。

1、學會正視自己。我利用平常的時間經常跟她擺事實,講道理。談談身邊好的同學遇到挫折是怎么解決問題的,首先要正確的面對自己,分析自己存在的問題。學期初,我了解到班級要重新改選課代表,她落選了,當時,她就氣沖沖的坐在位置上,一言不發。針對這樣的情況,作為副班主任的我建議正班主任說:“課代表我們可以大家輪著做,但是你要拿出好的表現,讓全班同學信服,大家都是有機會的,好嗎?”班主任也非常支持,班主任在班級里說了之后,從她的眼里,我看到了一絲勇氣,一絲陽光。

2、加強家校溝通。針對她存在的這一心理問題,我主動與家長配合。利用校訊通、家校聯系冊等方式,了解她在家的各種表現,并匯報她在學校的表現,增強家校的溝通,建議家長能對她多進行思想教育,平常多利用一些時間和孩子交流交流,了解孩子的心聲,教育孩子學會反思,不斷改進,同時也讓她做一些力所能及的事情,學會控制自己的情緒,增強受挫的能力。

經過一學期的努力,不斷的分析的疏導,她的這種易沖動情緒,已經有所好轉,心理狀態能盡量保持平衡。樂意幫助同學,同學之間的關系也在逐漸的好轉;自己的一些想法也能主動的和老師進行交流,內心不斷的在磨練自己,學會控制自己沖動的情緒。達到預期的心理教育的目的,但是,還需進一步的加強,這就需要我們老師及時的把握機會,正確的引導,運用科學的方法,這樣才能達到良好的效果。

小學生心理輔導總結報告篇十一

為了進一步推進心理健康教育工作的深入開展,我校一年一度的'“11?2心理健康教育活動周”將于20xx年11月21日正式啟動。本年度活動周采用心理咨詢中心活動與各院系活動相結合的方式,共同營造濃郁的心理健康教育氛圍。現將活動開展安排如下:

關注健康放飛心靈。

11月21日-12月9日。

1、活動形式不限。

2、內容積極向上,旨在增加學生的心理健康意識,進行更加深入的心理健康知識宣教。

3、心理咨詢中心將組織開展全校層面的系列活動,包括“11?2心理健康教育活動周”啟動儀式、新生安全委員和寢室長心理講壇、心理電影展、心理晚會、挑戰自我假面舞會、心理沙龍、素質拓展游園會等活動。

4、各院系根據自己的院系實際和特色,組織開展相應的心理活動,營造院系心理健康活動氛圍。

1、按照院系實際活動,咨詢中心給予院系活動經費支持。

2、各院系在11月18日前將活動預算和方案報至心理咨詢中心成敏老師處。

1、活動增強覆蓋面,從學生的心理需求出發,以求達到更好地活動效果。

2、各院系在活動結束后,需提交活動總結或報告至心理咨詢中心,以備存檔。

3、如需要專業支持或在具體工作中有疑問,可聯系心理咨詢中心。

小學生心理輔導總結報告篇十二

基本狀況。

文杰,男,13歲,六年級新轉來的學生。該生平時上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時很羞澀,聽課時愛插嘴,但教師點他起來回答問題時,他卻兩眼茫然,教師將問題復述后,他依然如此。另外,在寫生字時,他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,聽寫時,如果是句子或者連續的幾個詞語,幾乎一個字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家不怎樣搗亂,但是每次回家都不明白家庭作業怎樣做,寫作業時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視。

問題表現。

透過反復觀察,發現該生智力發展水平一般,由于注意力不集中和聽覺記憶方面發展不協調,造成學習困難,成績低下。

該生學習存在障礙,而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時,很有禮貌;與同學能和睦相處,從不發生矛盾;做衛生時態度用心,就是一接觸學習,與其他孩子就不一樣了。

原因分析。

根據以上分析,我認為該生屬于學習障礙兒童,程度要深于輕度學習障礙者,因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合,不斷矯正,透過與家長溝通、商量,達成共識。

輔導對策及過程。

第一階段。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,務必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個性強調:不能讓他長時間地看電視,因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態,容易造成孩子上課也處于這種狀態,推薦家長培養孩子看書的習慣。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動。比如:跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等,引導該生融入群眾活動中,并產生興趣,發展孩子的運動潛力,協調左、右腦平衡發育,家長則每一天抽出必須時間,陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓練孩子背書。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力,并能豐富他的詞匯。在訓練過程中,我采取了循序漸進的辦法:先背一些簡單易懂的兒歌,再背古詩,然后背課文。在背的過程中,如果背不上來,也不強制,我就與他一齊.這樣堅持了三個多月,該生進步很大,此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段。

對孩子給予更多的關心、理解與激勵,調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后,都到我這兒告該生的狀,我盡量給老師們解釋,并力求得到他們的理解和支持。事后,我再找該生談心,告訴老師對他的期望:做個愛學習、守紀律的好孩子。有時,我上課遇到他站起來東張西望時,我悄悄走過去,用雙手扶著他坐下,并用眼睛看著他,他立刻坐端正。過一段時間,與他交流一次,指出他做得好的地方,與老師拉勾,共同努力。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,文杰的交往自信心明顯提高了,家庭作業能按時完成了,上課時也能用心舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事。

反思。

1.學生的不良習慣或學習的缺陷,都是日積月累逐漸構成的,有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發現,及時輔導,以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛,努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系,共同督促構成良好的氛圍,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

張帥,男,7歲,一年級學生。性格上,膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有:不合群,孤獨,害怕參加活動;自卑感強,回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達潛力差。家庭作業經常不能完成。他的家離學校比較遠,每一天由爸爸接送。他的父親話語不多,說話結巴,整天忙于農事,沒有時間也沒有精力與他交流溝通。

一、主要心理問題分析。

透過開學兩個星期的觀察與了解,我發現他與人交往時最主要的表現是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師,只有給予他相應的心理疏導和幫忙,促使他改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素質不斷優化,心理逐步健康,成績也能得到提高。

二、輔導過程。

(一)情感溝通。

我以真誠的態度與他談心,進行情感溝通給予他充分的信任,抓住他的閃光點,給予及時的表揚,幫忙他的樹立遠大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵他,樹立較強的自信心。每次課堂提問,都用鼓勵的目光給予激勵,激發他大膽說話。

(二)家校合作。

透過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說他的父母和孩子多交流,及時了解他的學習生活狀況。我把他這段來的學習狀況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽,推薦他們綜合思考孩子的實際狀況,適當地降低要求,提出一些他能夠到達的目標,并幫忙他實現這一目標。要注意觀察他實現目標后的表現,及時調整,循序漸進。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評,多關心少打罵,為孩子營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心,增強自尊心,這是促使思穎自信地與人交往的起點。

(三)同學關心。

群眾的力量是無窮的,我改正他的學習習慣方面,還注意發揮群眾和伙伴的作用,透過同學的關心與督促,及時提醒他認真完成作業。

首先為他營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。這樣當他有困難時,同桌能熱情地幫忙他,幫忙他恢復對自己的信心。同時,也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫忙思穎走好人際交往的第一步。

三、輔導效果。

進行了一段時間的心理輔導后,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業能按時完成了,上課時也能用心舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,他孤獨,不說話,此刻有了一群知心朋友,平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事。

四、輔導感悟。

1、學生的不良習慣,都是日積月累逐漸構成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發現,及時輔導,以促進其盡快轉變。

2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛,努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系,共同督促構成良好的氛圍,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

基本狀況。

小b,男,13歲,六年級。表現比較浮躁,上課易開小差,愛和別人打架,聽不懂老師的講課時,就不愿意聽,作業也不怎樣完成,錯誤率高。

問題表現。

對作業做不做,考試成績高低都抱無所謂態度,對老師的批評也無動于衷,自暴自棄,語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育,他都麻木不仁的樣貌,教育效果不佳。

原因分析。

該生成長環境特殊,其母跟他相處的時間不多,一別就是幾年,也從但是問,這使小b的心靈受到極大的傷害,嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異,父親常常拿孩子當出氣筒,致使該生誤以為父親也不喜歡他,養成了一種逆反心理。父親經常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等,此類侮辱性言語,在該生腦海中留下深深的印象,也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產生了破罐子破摔的想法。

輔導對策及過程。

第一階段。

透過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合的辦法,提高家長自身素質,幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理,動之以情,踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示,不管怎樣,我都會與他一齊努力,共同探討,齊心協力做好孩子思想的轉變工作,讓他也樹立起信心。

第二階段。

學校是對學生成長影響最直接的環境。寬松、和諧、禮貌,充滿愛的校園氛圍有利于學生發揮潛能,構成健全的人格。缺乏自信的孩子,越責備越沒信心,嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式,從尋找孩子的缺點變為尋找孩子的優點,從否定評價變為肯定評價,從責備變為激勵。在平時引導教育小b的時候,我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如:“你這次干得不錯。”“好,有進步了,我很高興。”“小b,好樣的,再努力一把會更好。”“好棒,我們該慶祝一下。”“唔,知錯就改,挺好。”“啊,別泄氣,失敗是成功之母。”“有什么困難了?來,我們一齊想辦法……”

第三階段。

首先對其本人透過面談交流的直接輔導方式,主要是進行自尊心、羞恥心教育,培養該生的自信心;透過行為指導,鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的措施,主要是加強與其他老師、與同學的溝通,取得他們的配合。我首先告訴小b,不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識,但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦,要有毅力才行。慢慢來,學一點總比不學好,他表示同意我的觀點。之后,我告訴他,一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一齊研究制定了學習。

計劃。

我負責幫他找一個好學生幫忙他包括上課提醒他聽講課后幫他輔導、檢查作業等等他表示必須配合同時表示必須克服困難讓大家刮目相看。

輔導。

追蹤。

1、師生反映:該生學習自覺性有了一些提高,作業基本能按時完成,上課也能堅持聽講,課后樂于與同學們一齊玩,學習習慣好轉明顯。

2、小b父親反映:該生在家比以前懂事了,有時也能幫父親做點家務,父親不在家時,能堅持先寫作業后看電視。

3、小b自己:此刻我不怕來上學了,上課也不再覺得無聊了,我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數幾名了。

反思。

1、從結果來看,矯治基本上是成功的,當然對其教育與幫忙還將持續下去。

2、家庭、學校、環境教育對青少年的影響的確是十分大的,提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。

xxx,在剛進入小學學習開始,就表現的反應比其他同學慢,開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一向處于班級中下。

問題表現。

性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:這個學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢,質量不高,學習成績也一向停滯不前。

原因。

分析。

透過觀察,該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔使她不能正確評價自己的潛力,一向懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

輔導對策及過程。

第一階。

段樹立信心,激起學習動力。

透過上課有意識地請她發言,進行激勵性鼓勵,我發現她大膽了,有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點,她記住了,這讓同學們由衷的發出了感嘆聲,她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經過不斷鼓勵,鞏固,她進步了。從此,她真的十分努力,成績有了飛躍。

第二階段。

進行多元評價,促進其自信。

開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短。讓她透過自評、小組評,在評價中她從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把她突出的進步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時從家庭方面給與正確用心的評價。這樣充分調動了她的用心性,使她在評價中自我激勵,迸發個人力量,不斷自律、自信、自強。

第三階段。

參與各項管理,不斷自信自強。

在班級中,我們提倡“值日班長”,讓學生充分自主,不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都十分認真地完成工作,同學們都覺得她是個認真的學生,同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現出來的是一種自信、自強。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,該生的交往自信心明顯提高了,課堂作業能按時有質量的完成了,上課時也開始舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,她孤獨,此刻有了朋友,下課經常和朋友一齊做游戲,人開朗了很多。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

反思。

應對谷×的成功,讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而,針對類似這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上,要更多地關注孩子的優點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到群眾中去,一點點感受大家給他的善意,透過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于理解教育者的教育。

案例介紹。

藍某,女,9歲,小學三年級(4)班學生。學習成績一般,不夠穩定。性格內向,膽子小,害羞。在學校里,很少與老師、同學們交談,老師找她談話,她一聲不吭,面無表情。上課時無精打采,眼睛無神,對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往,愛在一旁觀看別人的活動,自己很少參加。她家庭生活比較貧困,因而有點自卑。父母為個體戶,文化程度不高,對孩子不夠重視,父母忙著為生計奔波,而忽略了與孩子的內心交流,她終日悶悶不樂,從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析。

藍某性格內向,寡言少語,不愿主動與人交往,把自己封閉起來,因而覺得生活了無意趣,在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境,在意志行動上,表現為精神不振,不想動,遇事從消極方面進行歸因,以悲觀的眼光看未來。其次,家庭環境不好,父母對她關心夠,不重視感情溝通,使她缺少親情。學習成績也不是很理想,常表現為自我評價低,對前途、期望看得十分悲觀,自卑感隨之產生。

輔導方法。

1、經常會談。不定期地找藍某交談,對她表現出親切,關懷的態度,并誠懇地說明老師愿意幫忙她,使她產生信任感。

2、設計心理問卷測試。由于藍某不愿說話,一問三不答。根據其性格特征,從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答,讓她參與測試。透過分析測試結果,全面了解她的心理狀況,做到心中有數。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗,能說會道,樂于助人的同學與她同桌,給同桌布置任務,讓他每一天與藍某說五句話,話題隨意,并做好記錄,及時反饋。透過訓練逐漸激發藍某與人說話的欲望。

4、指導交友,多參加各項群眾活動。課外時間,組織豐富多彩的活動,如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動,讓藍某與大家一齊參加,增進交流,使之體驗到活動的樂趣,并感覺生活完美,友誼可貴。

5、關注閃光點,多表揚,多鼓勵。課堂上,盡量給藍某表現的機會,對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚,使同學們羨慕她,接近她,讓藍某增加自信心,消除自卑感。

6、指導掌握學習方法。經常給她講授解題思路,點撥難題,并做好方法的歸納、總結。讓她學得簡單,使之對學習逐步產生興趣。

7、持續書信聯系。與藍某通信,讓她把自己憂傷的事以文字形式發泄出來,以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰,自我調節,遇到不愉快的事,應多從好的、用心的方面著想,持續開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說,讓別人共享歡樂。透過通信,拉近與藍某的距離感,給她營造一個簡單、愉快、平等的扭轉。

8、開發家庭環境中的支持力量。與家長持續聯系,爭取得到家長配合,讓家長對藍某多施予愛心,從生活細節、學習方面入手,讓她逐步感受到父母的濃濃暖意,體驗到親情的溫暖。

輔導效果:

透過一系列活動設計,藍某的性格有了很大的改變,變得開朗了許多。找她來談話,已經有問必答。她也有了自己的好朋友,并經常與她們一齊活動,學習成績也有了很大進步。更為可喜的是,她會主動向老師問好,同學們還能常常看見她那盈盈的微笑。

小學生心理輔導總結報告篇十三

我們關注學生的全面發展,不僅要關心學生的學業進步,更要注意培養學生健全的人格和良好的心理素質。結合學校的心理課對學生進行團體心理輔導,激發學生自身的內在動力、創造共同成長的良好環境。

小學階段的團體心理輔導分三個階段:集體初創階段(一年級)、集體成長階段(二年級至五年級)、集體結束階段(六年級)。一年級小學生剛走進學校,陌生的環境中周圍人的態度以及自己對周圍環境的感受,直接影響著學生。班集體的成長階段漫長而豐富,學生們從相互認識都熟悉、適應學校生活,這一過程將經歷二年級到五年級四年的時間,好的班集體促進學生的成長與發展,同時學生也在造就集體。六年級是小學時期班集體的結束期,學生應該學會溝通、接納、放松與控制情感等,為適應初中生活做好心理準備。作為學校的心理教師我結合自己兩年來團體心理輔導實踐談一下自己的一個具體輔導過程。

團體輔導目標:現在絕大多數學生都是獨生子女,通過平時觀察,我發現他們身上有一些共性,不懂得關心人,凡是總是以自我為中心,結合“三八”婦女節和學校的家長會,我邀請家長共同參加了這次以感恩為主題的團體心理輔導。

團體輔導準備:提前通知學生家長參加,準備好音樂視頻《燭光里的媽媽》、閻維文的《母親》團體輔導過程 :走向父母,學會感恩。

(教師主持開場白)各位家長、各位同學:大家上午好,歡迎大家的到來!我們活動的主題是“走向父母,學會感恩”,同學們站起來面向自己的父母,大向坐在身邊的家長聲喊出“爸,我愛你!”“媽,我愛你!”。

(1)感謝各位的分享,我也談一下自己的感受:今天我也是很高興,認識了那么多朋友,得到了那么多人的肯定,我心里暖暖的,滿滿地感動,再次感謝大家的光臨,謝謝!孩子們都喜歡玩游戲,家長們平時工作也很忙,那今天我們就放松放松,和你的孩子一起做做游戲,好嗎?親子之間是心心相通,心有靈犀的,這個游戲的名字叫“心有靈犀”,就是讓孩子通過觸摸父母的雙手來辨認誰是自己的父母,尋找自己最親的人。現在請大家起身,孩子的凳子往后挪一挪靠在父母的凳子上讓場地更大一些,孩子就站在那兒不要動,家長往前走到孩子的對面。接下來請各家長先用眼罩蒙住你孩子的雙眼,注意不要過緊也不要太松,但要蒙好。

都準備完畢了嗎?那下面請家長們交換位置,打亂順序站在那兒就不要動了。聽我說一下游戲規則:音樂一開始,同學們就往前走,依次去摸一摸對面家長的那雙手,仔細摸一摸,感覺感覺是否是自父母的`手,注意家長不要提示,孩子家長都不要說話,只能用手去摸,如果孩子感覺那雙手就是爸爸媽媽的手,那就請你緊緊地握住,一直緊緊地握住;如果孩子感覺那雙手不是自己的爸爸媽媽,那就繼續去找,直到找到自己感覺的那雙手。當音樂停止時,我們的游戲就結束。大家才可以摘下眼罩。大家聽明白了嗎?播放歌曲《燭光里的媽媽》。

師:在這世上,給我印象最深的是媽媽,她那雙手我永遠也不會忘記。當烈日炎炎的時候,她會用那雙粗糙的手帶我去游泳,睡覺的時候,她會用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進入夢鄉.我覺得,媽媽的手如扇風一樣柔爽.當秋葉紛飛的時候,她會用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當寒風刮來的時候,她會用那雙堅強的手為我阻擋風雪.生病時,她會用那雙暖心的手帶著我去醫院.我覺得,媽媽的手如寒風一樣剛強,比火爐的火還要溫暖.一季復一季,一年復一年,媽媽為我洗衣、做飯、下地種田,現在媽媽的手上已長滿了老繭,媽媽的手再也不是少女那般纖柔、潤滑,媽媽的手已是青筋交錯、粗糙不平,媽媽的手,是溫暖的手,給我安慰的手,一雙粗大的手,勤勞的手!)

(播放閻維文的《母親》視頻片段),學生被閻維文娓娓纏綿、深情含蓄的演唱與此時此刻學生的感情形成強烈的共鳴,學生們握住父母的手久久不放。

通過這次團體感恩心理輔導,學生了解生活中自己的媽媽并且學會理解父母、體諒父母、關心父母,同時學會感恩與溝通、學會表達自己的愛從而積極樂觀地面對生活,回報社會。母愛是平凡的,像春天的甘霖,灑落在我們心田,雖然悄無聲息,卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。

以上是我做學生團體心理輔導的一個具體活動,兩年來我組織了很多的團體心理輔導,例如對初次入學的一年級小學生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動;對中年級學生我組織了“有效溝通,共同成長”“男孩和女孩”等;對六年級學生我的團體輔導題目是“風雨人生路,攜手共成長”、“外向人與內向人”等。通過這些心理輔導,我更加深刻地認識到:一個人生活質量的高低很大程度上取決于他的心理素質和心理健康水平,健全人格的培養需要從小抓起。加強學生的心理健康教育,提高學生的心理素質是時代所必需。團體心理輔導能夠在積極的互動中增進學生間的相互了解實現分享與借鑒,體現多元價值觀和信息的沖擊,并且最大限度地幫助和提高學生適應與解決實際問題的能力。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽光,聽到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑,看到了師生之間、生生之間、親子之間真誠和諧的溝通。在學生心理素質不斷成長的同時教學相長,我深深體味到教師職業幸福的味道。

小學生心理輔導總結報告篇十四

培養學生正確的人際交往態度,幫忙學生掌握人際交往的基本技能,提高學生與人交往的實際潛力,培養學生做一個歡樂的健康的人。

1、課件設計

2、小品編排

你有朋友嗎?你喜歡交朋友嗎?在生活中,有的人擁有很多朋友,與朋友一齊學習,一齊生活,遇到問題一齊商量,一齊解決,說說笑笑,真開心呀!這節課將伴隨你一齊探索怎樣才能交上更多的朋友!

1、找朋友游戲

要求:以組為單位,每組出一名學生,數到“一”。

第一次:3個同學一組迅速抱成團。

第二次:4個同學一組迅速抱成團。

第三次:5個同學一組迅速抱成團

(學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數:我贏了次,我輸了次。)

2、談一談

(1)我找到朋友時心里感到。

(2)我沒找到朋友時心里感到。

(學生談心里感受)

3、交朋友的秘訣

(1)仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的?

(學生歸納交朋友的秘訣)

看課件:

課件1:萍萍熱情、開朗、樂于助人,同學們都愿意和她交朋友。(性格好)

課件2:周夢和胡云都是航模小組成員,他倆合作一艘小帆船,你鋸我粘,很快就做成了,共同享受著成功的喜悅。(合群)

課件3:遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友,增進溝通和理解。(善于開放、表露自我。)

(2)你的交友秘訣呢?

快記下大家的絕招,讓大家一齊交流分享吧!

(學生歸納:交朋友的秘訣。)

(3)請看小品:

問題1:請你幫幫小陳,讓他也能交到朋友。

問題2:不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢?

問題3:請大家幫他出出主意,讓他交到更多的朋友。

(學生進行小品表演:小磊和小濤是好朋友,他們互相關心、互相幫忙,說說笑笑玩得多開心啊!可是,小陳不敢和同學接近,他沒有朋友,一個人十分孤獨。)

有朋友真好!高興時,友朋友來分享;悲哀時,有朋友來分憂;困難時,有朋友來幫忙。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。教師相信,在你的努力下,必須會交到更多的好朋友!

小學生心理輔導總結報告篇十五

人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統交換意見、傳達思想、表達感情和需要的交流過程,是人們交往的一種重要形式和前提條件。人際溝通是個體適應環境,適應社會生活,承擔社會角色,形成健全個性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認識和人際協調等功能。

單元名稱:有緣來相識單元目標:1.打破僵局,營造氣氛,小組成員相互認識并初步了解。2.訂立團體契約,培養團體凝聚力和信任感。活動準備:大白紙1張,大頭筆1支,彩色卡紙(剪成各種形狀不一的三角形或正方形,并一分為二),團體活動心得記錄表活動程序:

(一)開火車(10分鐘)。

活動目標:活躍團體氛圍,打消拘謹氣氛。步驟:

1、全體成員為一組進行游戲。

2、在開始之前,每個成員要說出一個地名,代表自己,地名不能重復。

3、游戲開始后,假設甲來自北京,乙來自上海,甲就要說:“開呀開呀開火車,北京的火車就要開。”全體成員一起問:“往哪開?”,甲說:“往上海開。”那代表上海的乙就要馬上快速反應,接著說:“上海的火車就要開。”然后大家一起問:“往哪開?”再由乙迅速地選擇另一個游戲對象,說:“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑,沒有反應過來就算輸了。輸者要受到懲罰。(二)最佳搭檔(15分鐘)。

活動目標:彼此相識,建立互動關系。步驟:

1、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。

2、成員拿著自己的彩色紙在團體里找到與自己同色、同形狀的另一半。

3、找到后,兩人自由交談2分鐘,互相認識。

4、共進行3輪。

5、在領導者的帶領下,全體成員交流分享。

(三)自我介紹(30分鐘)活動目標:通過輕松的氛圍與活動,使全體成員彼此更加認識。步驟:

1、領導者要求成員在介紹自己的名字時,在名字前面加上一個標號,如“我是緊張的小明”等。

2、當每一個成員介紹完后,領導者引導大家分別解釋為何會得此標號,同時分享感受。

(四)許愿(20分鐘)。

活動目標:探索并交流團體成員對團體咨詢的看法、期待,引導成員心往一處想。步驟:

1、按逆時針順序。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整,以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望。

(1)我加入團體的希望是:(2)我希望我們的團體是:

2、領導者澄清成員對團體的錯誤期待和認識,說明團體的功能、目的和內容。

(四)你我的約定(20分鐘)。

活動目標:建立團體規范加強我們的團體凝聚力,為后續活動做好準備。步驟:

1、領導者說明訂立團體規范的原因。

2、團體成員共同討論和制定團體規范,如“做到保密,不把團體內的事情說給其他人聽”;“仔細傾聽。不打斷和批評他人的發言”;“不缺席,不遲到,不中途離開”;“不把食物帶到團體輔導室來吃”等。然后將它們加以歸納,寫在一張大白紙上,形成《團體契約書》。

3、每個團體成員在《團體契約書》上簽名:以示自己愿意遵守這些團體規范。

(五)小結(15分鐘)。

單元名稱:心靈不設防單元目標:

1、進一步增進團體成員間的了解。

2、協助成員樹立積極主動的人際交往態度。

3、檢視團體的凝聚力,以及成員在團體中的參與程度。活動準備:紙筆每人一份,眼罩一個,桌子椅子若干,活動程序:

(一)背背佳(20分鐘)活動目標:消除組員之間的隔閡,增進組員間的了解。步驟:

1、先請每兩人組成一組進行。兩人背靠背坐在地上,然后兩個人的手臂扣住手臂。各組成員都準備好后,領導者下達站起來的命令,各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。

2、組員在站起來的過程中,扣在一起的手臂不能松開,不得借助其他的外力站起來。

3、當兩人站起來成功后,將兩組合并成一組,一同樣的方法站起來。以此類推,直至全體成員共同站起來為止。

出處 m.nehjyms.cn

4、分享感受。(二)積極傾聽(10分鐘)活動目標:讓成員學會傾聽。步驟:

1、每位成員閉上眼睛,用1分鐘時間,注意力放在耳朵上,用心去聽你所處的環境中存在的聲音。

小學生心理輔導總結報告篇十六

基本情況介紹:

小杜,男,小學一年級學生,脾氣暴躁,自理能力差,與同學不好相處,不愿與人溝通。

背景資料:

小杜自入學以來,學習習慣很差,不愿學習,與班級學生交往困難,經常惹是生非,其表現為:從上學開始,他的作業從沒有主動完成過,也經常拖欠老師作業,對老師更加不尊重;父母反映,他在家里也很不聽父母的話,遇到一點小問題就大發雷霆,父母也說自己無法管教,他們經常把他關在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的,周圍的親戚都很溺愛他。

主要行為描述:

在學校他經常上課不聽講,老師批評他,他也愛理不理,甚至還會對老師發脾氣,別的同學不愿和他玩,他就經常做一些奇怪的事來激怒其他同學。問題及原因分析:

從以上現象表明,小杜的種種行為是由以下情況造成:

(1)大人對孩子的溺愛,使孩子自理能力差,對沒有敬重的態度,凡事都自由散漫。

(2)脾氣暴躁,平時少言寡語,不與他人過多交流,容易與別人產生抵觸心理。

(3)從小沒有培養好良好的學習習慣。

(4)沒有學習動力。

輔導策略和實施:

(一)說服家長與老師積極配合,指導家長的輔導方法。

經過和小杜父母多次的溝通,我們達成了一致意見。我和小杜媽媽溝通,在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法,要多和孩子交談,用親近的方式和。后來我又多次和小杜的父母聊天知道他們已經不怎么打他了,小杜特別愛玩,作業完成上我和他母親溝通了一下,他們爭取每天有一人陪他寫作業。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事,多給孩子一些鍛煉的機會,平時我也給他一些鍛煉的'機會,培養孩子的自立能力。

(二)一對一的心里交流。

我經常利用課余時間與他進行交流,告訴他我對他的看法,也請他說說自己內心的真是想法,鼓勵他多與人交談:做到有話就說,有事就談。做自己感興趣的事,多與老師交談,說出自己的心理話,教師并與他制定出改變現狀的心理計劃。

輔導后的反思。

通過這個案例,我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長,所謂“哀,莫大于心死”就是這個道理;我們要從孩子的內心解決問題,不要把孩子當成不懂事的玩偶,現代的孩子,成熟的較早,有些問題他們已經有了初步的認識,要多和孩子進行心與心的溝通,只有多給問題兒童更多的關愛,最大限度地理解寬容孩子,培養他們的責任感和自立能力,才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物;學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分,缺少了任何一面,教育都很難成功。

小學生心理輔導總結報告篇十七

為了確保學校穩定和學生的健康成長,心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、干預和疏導機制,做到“上情下達,下情上傳”的快速反應,即:

1、通過每班的班級心理健康委員密切關注身邊同學的心理情況,一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。

2、學校心理輔導聯絡員得到信息后,須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。

3、心理輔導中心要采取行之有效的措施,實施緊急干預,以最快的速度解除學生心理危機,并做好學生心理危機過后的心理護理和增強心理調適能力的工作。

對學生心理問題的發現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓,了解學生的學習、生活情況,把握學生的思想特點和關心的問題,做到心中有數。通過全校師生的共同努力,確保一旦有異常情況發生,能做到及時發現、及時上報、及時處理,把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態。

學生心理危機干預機制的建立,對學生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決,確保學生心理健康發展。

1、危機的特征。

1)危機是一種突然發生的事情;

4)危機可在短時間內以這種或那種不同的方式來解決;

5)若采納一些變化,發揮一些潛能,個人解決問題的能力將發展,相反,不良的應對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。

2、危機干預的過程。

1)第一級危機干預也稱心理性急救,主要是對危機的情境做出反應,幫助人們穩定下來去處理即刻的需求,協助他們應對當時的情境并給予支持。

2)第二級危機干預也稱危機治療,在當事人穩定之后,提供治療性咨詢服務,側重于應對危機的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。

3、危機干預的主要對象。

3)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;

4)身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重且深感自卑的學生;

5)個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生;

6)因學習壓力過大而出現的學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生;

7)由于身邊同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、焦慮、困擾的學生。

4、常見的危機干預形式:

3)網絡書信指導是一種通過網絡信函的求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。

危機評估:

1)危機嚴重程度的評估,如是否出現危機行為,是否已喪失原有的社會角色能力;

2)臨床表現的評估,包括情緒、認知、行為和軀體癥狀;

3)家庭和班級評估,如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估;

4)危機評估后建立高危人群干預檔案。

確定干預目標:干預的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定,同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。

干預實施:使用各種干預技術按既定實施目標進行干預,幫助受助者學會并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決于受助者面臨的危機的性質、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。

導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法,如對受助者建議轉介等。

幫助當事者學會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法,尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動,常能取得較好效果。

小學生心理輔導總結報告篇十八

性別:男。

上課不遵守紀律,注意力不集中,經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。當老師批評他,同學反擊他時,毫無不愉快的表現,反而感到高興;下課時,經常無緣無故的欺侮同學,偶爾也有偷竊行為發生,如翻同學書包。有時還鼓動其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意,感覺到他的存在。

對于王某所出現的攻擊性行為,我經過仔細調查,發現原因是多方面的,有主觀因素,也有客觀因素,主要有以下幾條:

1、沒有理想的家庭教育環境;

2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為;

3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;

4、社會的負面影響。

1、改變其家庭教育環境。首先,我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白,孩子的成長離不開良好的。家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時,應耐心開導,而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環境,使他從中受到一些啟發。

2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心,都需要愛,尤其是王某,平時受到批評、冷落太多,愛的需要得不到滿足,當他犯錯時,如果再進行指責、辱罵,那只能強化他的負面影響。因此,針對王某的這種心境,我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任,對待他的困惑我熱心幫助,對待他的憂思我熱心化解,偶爾有點進步,我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理,我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感,應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后,我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中,我盡量給他創造施展才能的機會,幫助他樹立信心和培養他的榮譽感,并經常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施,從身邊的榜樣教育他,讓他認識到自已的不足,讓他體驗到榜樣的榮耀,要給他尋找一條做榜樣的途徑,鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,為他創造一個健康、理想的活動環境。

小學生心理輔導總結報告篇十九

團體目標:

1.本團體希望通過“心理游戲”的形式,為組員營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氛圍,引導他們思考自己的優缺點以及人際關系。

2.通過與其他成員的溝通、探討,使組員認識、了解自己在人際關系方面的優缺點,并勇于接納自己的缺點。

3.幫助組員在團體中培養一份歸屬感和被接納的感覺,在體驗與他人的親密交流、彼此信任的同時,學會關心、傾聽和體察他人,提高人際溝通技巧、建立互信互助關系。團體對象:

五年級學生。團體地點:

五年級教室。輔導過程:

一、人際溝通理論。

人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統交換意見、傳達思想、表達感情和需要的交流過程,是人們交往的一種重要形式和前提條件。

人際溝通是個體適應環境,適應社會生活,承擔社會角色,形成健全個性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認識和人際協調等功能。

社會學習理論是一種在行為主義刺激——反應學習原黎基礎上發展起來的理論,著重闡明人是怎樣在社會環境中學習的。

單元名稱:有緣來相識單元目標:

1.打破僵局,營造氣氛,小組成員相互認識并初步了解。2.訂立團體契約,培養團體凝聚力和信任感。活動準備:大白紙1張,大頭筆1支,彩色卡紙(剪成各種形狀不一的三角形或正方形,并一分為二),團體活動心得記錄表活動程序:

(一)開火車(10分鐘)。

活動目標:活躍團體氛圍,打消拘謹氣氛。步驟:

1、全體成員為一組進行游戲。

2、在開始之前,每個成員要說出一個地名,代表自己,地名不能重復。

3、游戲開始后,假設甲來自北京,乙來自上海,甲就要說:“開呀開呀開火車,北京的火車就要開。”全體成員一起問:“往哪開?”,甲說:“往上海開。”那代表上海的乙就要馬上快速反應,接著說:“上海的火車就要開。”然后大家一起問:“往哪開?”再由乙迅速地選擇另一個游戲對象,說:“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑,沒有反應過來就算輸了。輸者要受到懲罰。

(二)最佳搭檔(15分鐘)。

活動目標:彼此相識,建立互動關系。步驟:

1、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。

2、成員拿著自己的彩色紙在團體里找到與自己同色、同形狀的另一半。

3、找到后,兩人自由交談2分鐘,互相認識。

4、共進行3輪。

5、在領導者的帶領下,全體成員交流分享。

(三)自我介紹(30分鐘)。

活動目標:通過輕松的氛圍與活動,使全體成員彼此更加認識。步驟:

1、領導者要求成員在介紹自己的名字時,在名字前面加上一個標號,如“我是緊張的小明”等。

2、當每一個成員介紹完后,領導者引導大家分別解釋為何會得此標號,同時分享感受。

(四)許愿(20分鐘)。

活動目標:探索并交流團體成員對團體咨詢的看法、期待,引導成員心往一處想。步驟:

1、按逆時針順序。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整,以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望。(1)我加入團體的希望是:(2)我希望我們的團體是:

2、領導者澄清成員對團體的錯誤期待和認識,說明團體的功能、目的和內容。

(四)你我的約定(20分鐘)。

活動目標:建立團體規范加強我們的團體凝聚力,為后續活動做好準備。步驟:

1、領導者說明訂立團體規范的原因。

2、團體成員共同討論和制定團體規范,如“做到保密,不把團體內的事情說給其他人聽”;“仔細傾聽。不打斷和批評他人的發言”;“不缺席,不遲到,不中途離開”;“不把食物帶到團體輔導室來吃”等。然后將它們加以歸納,寫在一張大白紙上,形成《團體契約書》。

3、每個團體成員在《團體契約書》上簽名:以示自己愿意遵守這些團體規范。

(五)小結(15分鐘)。

1.領導者進行簡單的小結,并分發《團體活動心得記錄表》,要求每位成員每次團體活動結束后及時寫下自己的感受與心得。

2.領導者預告下一次團體活動的內容,然后結束團體。第二單元。

單元名稱:心靈不設防單元目標:

1、進一步增進團體成員間的了解。

2、協助成員樹立積極主動的人際交往態度。

3、檢視團體的凝聚力,以及成員在團體中的參與程度。活動準備:紙筆每人一份,眼罩一個,桌子椅子若干,活動程序:

(一)背背佳(20分鐘)活動目標:消除組員之間的隔閡,增進組員間的了解。步驟:

1、先請每兩人組成一組進行。兩人背靠背坐在地上,然后兩個人的手臂扣住手臂。各組成員都準備好后,領導者下達站起來的命令,各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。

2、組員在站起來的過程中,扣在一起的手臂不能松開,不得借助其他的外力站起來。

3、當兩人站起來成功后,將兩組合并成一組,一同樣的方法站起來。以此類推,直至全體成員共同站起來為止。

出處 m.nehjyms.cn

4、分享感受。(二)積極傾聽(10分鐘)活動目標:讓成員學會傾聽。步驟:

1、每位成員閉上眼睛,用1分鐘時間,注意力放在耳朵上,用心去聽你所處的環境中存在的聲音。

2、請每位成員張開眼睛,將聽到的聲音一一寫在紙上,然后統計聽到多少種聲音。

3、請大家思考,為什么在同一環境中每個人聽到的差別那么大。

(三)敢于說“我錯了”(20分鐘)。

活動目標:讓成員認識到勇于承認錯誤對團隊的協作是非常有意義的。步驟:

1、所有成員圍成一圈。

2、領導者喊“一”時,舉左手,喊“二”時,舉右手,喊“三”時,抬左腳,喊“四”時,抬右腳,喊“五”時,不動。

3、當有人出錯時,出錯的人要走出來站到大家面前先鞠一躬,然后高聲說:“對不起,我錯了!”

4、游戲循環幾輪。

5、體會分享。

(四)信任之旅(40分鐘)。

活動目標:引導成員體會、感受相互幫助與關愛;培養組員的溝通能力,提高溝通技巧。步驟:

1、領導者預先設好障礙路線。

2、每兩人組成一對,分別為甲和乙,甲扮演盲人,乙扮演啞巴,由乙帶領甲走完障礙路線。完成后角色互換。

3、走障礙路線過程中,甲不得偷看,乙不得說話。

4、體會分享。

(五)小結(20分鐘)。

1、分享成員上一次的心得體會。

2、分享這一次參與第二次團體活動的心得體會。

3、要求每位成員在團體活動心得記錄表中寫下自己的感受與心得。

4、領導者預告下一次團體活動的內容,然后結束團體。第三單元。

單元名稱:友誼天長地久單元目標:

1、令成員更深層次的認識自我,澄清人際關系中的問題所在。

2、引導成員回顧團體歷程,分享團體給成員帶來的變化。

3、效果評估,結束團體。活動準備:紙筆每人一份,大頭筆一支活動程序:

(一)成長三部曲(15分鐘)。

活動目標:活躍氣氛,使大家迅速融入團體中。步驟:

1、在游戲中:蹲下、雙手抱膝代表“雞蛋”,半蹲、雙手向后代表“小雞”,站立、雙手向后代表“大雞”。

2、全體成員全部從“雞蛋”開始。

3、兩人進行猜拳,贏者從“雞蛋”變成“小雞”,輸者仍是“雞蛋”。然后成員尋找同類再進行猜拳,贏者再成長一步,直到“大雞”與“大雞”的贏者算完成游戲,就可以先到一旁,輸者繼續游戲。

4、體會分享。

(二)優點轟炸(30分鐘)活動目標:體驗被稱贊的感受,并學會贊美他人。步驟:

1、大家圍圈而坐,請一位成員坐或站在團體中央,其他人輪流說出他的優點及欣賞之處(如性格、相貌、處事??)。

2、然后被稱贊的成員說出哪些優點是自己以前察覺到的,哪些是不知道的。

3、體會分享。

(三)魅力測試站(30分鐘)。

活動目標:了解自己、了解他人,讓成員了解到怎樣的性格才能更好的交到朋友。步驟:

1.領導者描述情景:你參加了一個夏令營,在這個夏令營里你結識了很多性格迥異的人,有真誠的、善解人意的、樂于助人的、體貼的、熱情的、善良的、活潑開朗的、風趣幽默的、聰明能干的、自信的、心胸寬闊的、脾氣古怪的、不友好的、饒舌的、自私自利的、自負傲慢的、虛偽的、惡毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固執的、心胸狹隘的,等等。2.組織成員進行討論:你最不愿意和哪三種人做朋友?最愿意和哪三種人做朋友?并簡要地說明理由。請每位成員在心底對自己作一個評判(不需要說出來),你認為自己最類似于以上哪兩種人?優缺點各選一個。然后仔細傾聽其他成員對此的評價,從而了解自己的性格在人際交往中的受歡迎程度。

3.領導者根據成員的發言,記錄下每種性格的魅力指數。最愿意和某三種人做朋友。那么根據喜歡程度的高低,這三種性格分別記+3,+2,+1分;反之,最不愿意和某三種人做朋友,那么根據討厭程度的高低,這三種性格分別記-3,-2,-1分。所有成員發言完后,計算每種性格的總分,得出該性格的人際魅力指數。

4.組織成員進行分組討論“如何培養最受歡迎的三種性格”,以及‘如何克服最不受歡迎的三種性格”。(四)大團圓(30分鐘)。

活動目標:通過身體接觸帶來溫暖和力量,使成員在結束前更實在地肯定團體的團結,體驗在一起的感受,獲得支持和信心。步驟:

1、全體成員圍圈而站,將兩手搭在兩側成員的肩上,聚攏30分鐘。

2、輕聲地跟著音樂一起歌唱,自由搖擺。

3、在歌聲中結束團體。11.團體評估方法。

1、領導者進行自我評估。

2、團體成員自我評估。

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