每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇一

上課之前，我先對孩子們的課前準備和坐姿進行了表揚，接著對孩子們說：“新的學期，新的開始，相信我們同學一定會更加出色，有信心嗎？”孩子們自信被我調動了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。”相信孩子們會不辜負我的期望越來越出色。

1、調查中國各個省份的占地面積。

2、說說這些數字和前面所學的有何不同？

3、找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人……

在小組合作時，孩子們準備得不錯，大多數孩子搜集了，但缺少對搜集數據的思考，交流時用時間太多，以至于這節課的練習沒有進行。學生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學中的一個難題。反思今后的教學還應繼續加強學生合作能力和合作意識的培養，指導學生學會有效質疑，提高課堂教學效率。

為了引導學生從身邊或熟悉的事物中進行估計，感知十萬是多少，進一步培養學生的估計意識，發展其數感，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程，在情境中發展了學生的形象思維和抽象思維，激發了學生學習的積極性。

1、雖然萬以上數的認識在生活中隨處可見，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數有了初步的感知，但很多學生仍感知困難，今后還應繼續引導學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數感的訓練和培養。

2、因為條件限制，只有一部分學生帶來計數器，在數數感知萬以上的數時，效果不好，如果每個學生能用計算器動手操作一下，效果可能會更好。

3、通過教學我發現孩子們對于萬以上數的認識，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經驗，數感的形成也需提高和加強。

我在讓學生練習萬以上數的讀法時，不僅引導學生很好地概括一些規律和方法，還引導學生分解出每一個小的步驟，使其操作性更強，更容易學生去理解掌握。因此在練習課堂上我引導學生把萬以上數的讀法的方法總結為四個步驟：第一步給數分級，第二步看看這個數一共有幾級，第三步按個級數的讀法讀讀每一級上的數是幾，第四步完整地讀出這個數。然后進行集中訓練，通過練習，學生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數方法，并能夠運用這個方法來準確無誤地讀出每一個數。慢慢地學生在讀數時養成了給數分級的習慣。這樣時間長了，學生對大數的讀法感覺就越來越強。

在學生掌握了如何讀萬以上數的讀法以后，我把這節課所學的知識運用到解決實際現實的問題上，出示課后練習中一些實際生活中的大數，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學的重點不是讀數，而是通過讀法來體會大數的意義。這時的讀數，學生已經對大數的有關知識有了初步的了解，因此，通過讀數可以理解每一個大數的具體含義，加深對大數的意義的理解。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇二

本節課是在認識了千以內的數的基礎上來進行教學的，學生已有了一定的數數、讀寫數的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學目標是：

1、 使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，發展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。

2、 會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。

3、了解萬以內的數位順序表，進一步理解十進制的計數方法。教學重點是萬以內數的讀寫和組成。根據學生的認知規律和特點，本節課的教學難點是數數過程中，接近整百、整千數時拐彎處的數如何數的教學以及體會相鄰數位之間數為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。

現反思如下：

1、密切聯系學生的生活實際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬以內的數在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內數的認識。這樣做，可以使學生體會到數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數的感性經驗，為學好本節課打下堅實的基礎。

2、新知學習由具體到抽象，逐步發展學生的數感，使體會數位的意義，遵循了學生的認知規律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數讓學生復習千以內數各計數單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內各計數單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數，10個一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一千一千地數，體會數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數器把數撥出來，再嘗試讀寫這個數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學生形成數的概念、了解數的組成打下扎實的基礎。數萬以內的數是一個很難解決的問題，數字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學也就水到渠成了。

3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數數大pk、同桌互相撥數讀數寫數、記錄數據等，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內數的讀寫方法后，我注意培養學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數據。這樣學生即再次體會到了數學與現實生活的密切聯系，又增強了數學知識的應用意識，感悟到了數學學習的價值。

總之，本節課注重遵循學生的認知規律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節課的知識。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇三

本節課是在認識了1000以內的數的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級的學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學目標：

1、使學生認識計數單位“萬”，經歷數數的過程，體驗數的發展，使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。其中確立一萬的數的概念，和數數中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點，因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節課中為了突破這個重點和難點，我設計了一些教學情景，以此來激發學生的學習欲望和發展學生的數感。比如：在引出萬的概念時，我自己動手制作了課件，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法，這也讓學生們體會到了十進制關系的變化，其實這也是體驗的最形象階段，然后我利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數，體會數的轉換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來排列數位順序表就水到渠成。

2、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣。數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，這是數學教學的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發展學生的數感。

3、小組合作有效性。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立刻安靜下來，站起來發言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學片斷二真正體現了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發揮了作用。

在本節課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學生了解想像大橋的長度，課中還讓學生讀一讀老師收集的幾個現實生活中的信息，如公路橋長，橋欄桿上的燈火數等，激起學生對現實世界的關注和熱愛，體會萬以內的數在生活中的作用，可以用萬以內的大數表達事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感，品嘗求知的愉悅。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇四

百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯系，又有一些區別。透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。

練習有層次、有拓展、有坡度。學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。

上完這一節課后，我覺得學生對這一節資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：

1、就應多給學生一些寫百分數的機會。整節課學生缺少寫百分數的機會，只是強調了一下百分數的寫法，也許學生的印象不會太深刻。

2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節課，先是認識百分數、掌握讀寫法、然后根據生活素材具體說明每個百分數所表示的好處而引出百分數的好處，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節課內完成，但如果不講解，讓學生自我領會，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學”，要做到“學海無涯，教無定法”。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇五

親歷探索過程，感受數學樂趣。教學片斷一采用傳統的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。《新課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。

這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內數的組成和讀數方法。通過學生已有的千以內數的知識遷移到萬以內數的認識上，學生學習的較為輕松，學習效果也很好。在這節課上，通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，萬并掌握數數方法，掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對于萬數和萬以內的數位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。

整節課的課堂氣氛較為活躍，學生發言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發了學生的學習興趣。經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的實踐能力，同時也激發了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

在小結讀數方法時，教師語言規范，但是學生說數的最后一個0不讀，教師應及時更正，小結時也應說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結語言不規范，會造成學生知識體系上的缺失。

教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學過程中要靈活機智，善于處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇六

本節課的特點主要體現在：

1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。

本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。

２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。

讓學生數數并不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。

3、應用數學知識，解決出現的實際問題。

在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯系了起來，增強了學習數學的應用價值。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇七

“1000以內數的認識”是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以內數的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯系在一起，在本節課里我覺得有以下成功之處：

這個地方采用了數小棒的方式讓學生親身體驗數的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產生估算的意識。在數小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數一數，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產生求知欲望。這一步里我和學生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內數的產生算理。

小組內數出來小棒的個數之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內數的認識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。

數學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生興趣，原來數學如此有趣。

其中也有不夠理想的地方：

一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數的處理，更不會出現999再加上一個是1000.所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數的產生和過渡。

二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規定時間完成教學任務。

三、 給予學生思考的.時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發表想法的機會再多一些會更好。

經過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇八

1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：

1.注重培養學生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。

2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規律，同時認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數數時，我們可以根據需要一個一個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數”，在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，所以，當我接著問道“如果數更大的數呢？”學生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學習萬以內數的認識打下基礎。

3.數學來源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養估算能力和數感。

在這節課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇九

本節課主要是讓學生經歷數數的過程中，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有以下特點：

1.注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。本節課的重點是認識1000以內的數，要求學生對大數有初步的感性認識。導入階段讓學生先體會一個班級的人數，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內的數有了強烈的探尋欲望。

2.注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調從學生身邊的事物出發認識數。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數的范圍由100以內擴大到1000以內，讓學生充分感受到數的產生與發展都是生活實踐的需要。通過反復數數，學生建立起千以內數的概念后，讓學生自己來聯系生活說一說，由此進一步掌握數的概念，感悟數學的價值，激發學生學好數學的信心。

3.針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數，讀數，寫數相結合的教學活動。通過在計數器上拔珠、讀數、寫數，使學生對計數單位個、十、百、千之間的進率關系，以及0在數位中的作用。

最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發現了自己的不足：

第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現的哪些情況。

第二，課堂教學有效評價能力欠缺。

這些問題我都必須在以后的教學實踐中不斷的改進和完善。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇十

本節課是在學生已掌握了“億以內數的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始，利用復習引入，來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯系和區別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用“億”作單位的數三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環節，即：

①利用已有知識，嘗試探索；

②交流方法；

③練習活動。

在每個環節，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數學活動中。這3個基本環節的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數改寫成用“億”作單位的數后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數進行對比，溝通知識間的聯系和區別，以致少數學生在完成作業時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。

在學習完改寫成用“億”作單位的數后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數時，少數學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇十一

本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。 本人在進行教學設計時，力圖做到：

1、給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。

3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。

教學效果評價：本節課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。

100以內數的認識教學反思 數的認識教學反思六年級篇十二

今天上午我所執教的這節課是人教版四年級上冊第一單元第七課時的內容《億以上數的認識》，這節課是在三年級學習過萬以內數的讀寫法，以及前幾節課學習了億以內數的讀寫法的基礎上進行教學的。這節課教才是這樣安排的，讀數是一課時，寫數和改寫是一節，改寫比較簡單，我把讀和寫安排為一節課，等于加大了學生的難度。因此把本節課的教學目標定為會正確的讀寫億以上的數；能簡要概括出億以上數的讀、寫方法。教學重點是掌握億以上數的讀法和寫法；難點是每級中間、末尾有0的數的讀、寫方法。

在備課時我一直認為這節課很簡單，學生應該能很快說出讀法和寫法，結果在試講過程中我發現，是我眼高手低，估高了學生的能力，課件還有好幾張沒放完，等于沒有檢測學生的掌握情況。因此，在我修改之后，我把題量壓縮了一下，選了一些有代表性的題，大大縮短了時間，課堂上時間基本上把握的還可以。不過還是有一點小遺憾。

從課堂上學生的回答來看，目標一完成的比較好，基本上遵照了教參的要求，放手學生，讓學生在試一試，寫一寫，說一說，想一想中完成了本節課的目標，目標二處理的有點倉促，課堂上發現大部分學生也能在老師的引導下說出讀法，也能簡要概括出來（因我提問的一個中下等學生）。當時看他能說出來，就沒在上面過多闡述。導致個別學生語言表達不是很流暢。課堂上發現學生紀律特好，（平時上課我總要停下幾次維持紀律，因我班學生男女生比例嚴重失調，女29人，男生52人，課堂上男孩的注意力沒有女孩兒堅持的長，但今天，因為這么多人聽，他們可能比較緊張。課堂上搗亂的人不多。）也沾了領導、評委和聽課老師的光，是你們的一座幫我維持了紀律，才讓我如此順利，

從課堂檢測情況來看，我班共有81人，全對的有71人，占全班人數的87.65%，錯誤人數10人，錯誤率12.35%。錯兩題的1人，其他9人都是錯1題，在寫出下面各數中，兩個小題第一題三百億四千萬，寫錯的有四人，其中三人都是寫成了三百萬四千，把個級上的四個零忘寫了，有一個人是少些了一個0，讓我想起昨天下午任素娟任老師我倆說的，應該讓學生先說出要寫的數的最高位是什么，判斷幾位數，然后再寫，課堂上可能自己心理素質不是很好，望給學生說了，導致錯題。然后是最后一題，錯誤的有四人，我們在教研出課堂測試時，就說故意出個比較繞的題，五百零九億零五百零九萬零五百，想要考學生的認真成都，結果真有四個人被繞進去了，有兩人寫成五百零九億五百零九萬零五百零九，可以看出他們就沒認真讀完題，完全是在品自己的經驗在做。另外兩個一個是少些了一位數，原因是沒劃分級線，另外一個是寫成五百零九億五千零九萬零五百，這些可能也都與我自己平時要求不嚴，學生馬虎造成的。有1人是最后兩個都錯，有一個是讀書三百零四億零四十萬二千，結果他少些了一個十，寫成零四萬一千。從課堂檢測來看，自己的課堂還存在很多不足：

1． 課堂上語言不夠簡練，過于繁瑣。

2． 激勵性的評價語太少，不能很好的激發學生的積極性。

3． 學生板演的機會太少。這也可能與教室地方小有關。

4． 時間安排不太合理，其實前邊再留出兩分鐘就能讓孩子把后面的兒歌說完。

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