無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

歷史檢討初一篇一

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會。

片段(一)

一節歷史公開課，教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳(即后來的晉文公)在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”，并未糾正他的錯誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯!

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”

片段(二)

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發學生積極思考，設計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎?為什么?學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現一個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞，并沒有得到證實;其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的;第三，很早就有關于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思：

學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我細心觀察并發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，激活了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

片段(三)

在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節研討課。教學內容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。

反思：

下課后，我冷靜反思，學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。

在教學過程中，總會出現一些不盡人意的地方，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候學生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

一節歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。

反思：

我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。

面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩!

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。

歷史檢討初一篇二

七年級是一個至關重要的學年，大家一定認真復習，接下來看看為大家推薦的。

一、河姆渡和半坡原始居民

1、年代和地域

2、生活情況

①普遍使用磨制石器。

②原始農業和畜牧業。

③弓箭的使用。

指導學生觀看《氏族公社重要遺址示意圖》,了解這兩個氏族公社所處的地理位置。并結合上節課講到山頂洞人的內容,指導學生閱讀教材有關內容并提供一些有關圖片資料,使學生熟悉到河姆渡和半坡原始居民已經普遍使用磨制石器,制造出弓箭、魚鉤、魚叉等工具。建議教師結合政治課的有關內容引導學生理解生產工具、生產力的關系即由于生產工具的改進,標志著生產力的提高,而隨著生產力的發展,促進了原始農業和畜牧業的產生。在講述原始農業的同時應強調我國是世界上最早種植水稻(河姆渡)和粟(半坡)的國家。以增強學生的愛國主義情懷。

④制陶業

教師出示彩圖2以及補充的一些圖片,介紹半坡和河姆渡居民制作的陶器,并簡單加以區分陶、瓷的不同。重點介紹一下半坡的人面網紋盆,(這件彩陶盆上繪有人的頭像,圓圓的頭,粗粗的眉,兩眼瞇成一條線,耳部各有一條小魚緊連著,形象生動有趣,可以說是一件珍貴的原始工藝美術品。)建議教師多提供一些精美的圖片給學生一方面加深學生的印象同時讓學生看到祖國博大精深的藝術。

⑤建造房屋,過定居的生活,會挖水井

指導學生觀看《河姆渡原始居民的.水井和草頂井架復原圖》、《半坡原始居民的房子復原圖》并向學生介紹半坡人建造的房屋式樣有方、圓兩種,通常為半地穴式,即一半在地下,一半在地上,是由穴居發展而來的一種土木合筑的建筑。它以坑壁作墻基,在居住面和墻上涂抹草筋泥,抹平后烘烤使其變硬。墻壁依次安豎木柱,以支撐房頂。房頂用草木搭成,并且抹一層草筋泥,以便抵御風雨。河姆渡原始居民的房屋多為長方形,是由巢居發展而來的"干欄式"木結構建筑,它以豎立的木樁為底架,在木樁上鋪梁搭木板,在木板上建長脊短檐房屋,房頂覆蓋茅草,木構技術已相當成熟,梁柱間用榫卯接合。有了房屋,可以避風雨寒暑,防御蟲蛇猛獸,定居比自然洞穴條件好多了。教師在介紹完情況后再結合圖片試著指導學生制作一個半坡或河姆渡居民復原的房屋。

⑥處于母系氏族公社時期

教師指導學生看書,指出氏族公社分為母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段。然后提問:半坡和河姆渡居民處于什么階段?在得到正確答案后,繼續提問:他們有什么特征?(婦女在生產、生活中起著主導作用;沒有階級區別,人們過著平等的生活。)

二、大汶口原始居民

1、年代距今約四五千年

2、生活情況

①進入父系氏族公社階段

引導學生根據半坡、河姆渡居民被成為母系氏族公社的原因,分析為什么說大汶口居民已經進入到了母系氏族公社時期?(男子與婦女在勞動中所處的地位的改變)

②農業成為主要生產部門以及黑陶和白陶的制造

農業從遺址的墓葬中,發現了許多陶杯、陶瓶等酒器隨葬品,這些東西間接地證實當時糧食有了剩余。因為只有在滿足了基本食用的前提下,人們才有可能把剩余的一部分糧食用于釀酒。由于糧食有了剩余,一部分人脫離農業生產,專門從事手工業生產,手工業因此也有了發展。

③出現私有財產和貧富分化,產生階級

教師引導學生從:生產發展――出現私有財產――私有制出現,產生貧富分化的現象――貧富分化的加劇,逐步產生了階級這一過程去理解。

三、黃帝和堯舜禹的傳說

1、黃帝大戰蚩尤。教師簡單講述黃帝和炎帝的故事。使學生理解為什么我們中國人,都喜歡"炎黃子孫"這個稱呼。

2、堯舜禹及"禪讓"

讓學生查找材料,講述有關堯舜禹的故事,從而理解什么叫做"禪讓";為什么要實行禪讓制度。

思考題:將北京人和山頂洞人相比較,想想為什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的時期是氏族公社的繁榮時期?教師知道學生回顧本節課所講的知識,并在學生回答的基礎上總結本課。

板書設計

氏族公社繁榮時期的居民

一、姆渡和半坡原始居民

1、年代和地域

2、生活情況

①普遍使用磨制石器

②原始農業和畜牧業

③弓箭的使用

水稻(河姆渡)、粟(半坡),我國是世界上最早種植水稻和粟的國家

④制陶業

⑤建造房屋,過定居的生活,會挖水井

⑥處于母系氏族公社時期

二、大汶口原始居民

1、年代距今約四五千年

2、生活情況

①進入父系氏族公社階段

②農業成為主要生產部門以及黑陶和白陶的制造

③出現私有財產和貧富分化產生階級

三、黃帝和堯舜禹的傳說

1、黃帝大戰蚩尤

2、"禪讓"

歷史檢討初一篇三

中國古代史燦爛輝煌，涵蓋了政治、經濟、文化等各個方面，本主題是對古代文化成就的匯總。《卓越的工程》就是中國燦爛古代文化的重要組成部分，是對先秦至南北朝這一歷史時期卓越工程的集中展現。此課與秦國商鞅變法和秦朝的統一有密切關系。同時本課中有我們熟知的都江堰，兩千多年來她一如既往的滋養著成都平原的天府兒女，還有中國文明象征的長城，這又與我們實際生活密切相關。

教學對象為七年級學生，已具備一定的歷史知識，對歷史有較強的好奇心，學習興趣濃厚。初一學生情感體驗強烈，自主意識開始增強，表現欲也很旺盛。加之本課內容對成都地區學生來說也較為熟悉學習熱情更高。但現階段學生主要是以形象思維為主，抽象思維及空間想象能力較弱，又由于地處農村，實地參觀了都江堰和長城的學生極少甚至沒有，缺乏對其的感性認識，了解其歷史也更少了。，這些都是本課教學中應考慮的學情。

(一)、知識目標：

1、記住都江堰和鄭國渠兩大水利工程的地理位置和修建時代，記住秦長城的東西兩端。

2、理解都江堰的功效和秦長城的價值。

(二)、能力目標：

1、通過讀圖，提高學生把握歷史現象發生的空間的能力。

2、通過想象都江堰、長城等重大工程的修建情況，培養和提高學生歷史想象能力。

3、通過對都江堰工程示意圖的剖析研究，學習和初步掌握評價工程效益的基本方法。

(三)、情感態度與價值觀目標：

1、通過了解我國古代卓越的工程，認識和體會我國古代人民的非凡智慧和創造力，認識科學技術對社會發展的推動作用，進行愛家鄉和愛祖國的情感教育。

2、通過都江堰特點的學習，認識如何處理人與自然的關系，初步樹立“可持續發展”的意識。

教學重點：

都江堰和秦長城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我們家鄉寶貴的歷史文化遺產。長城又是中華文明的象征，了解它們也是必須的。所以將二者確定為重點。

教學難點：

都江堰選址和設計的科學性。初一學生缺乏相關的工程建筑知識，理解水平也有差異，在分析和探討中容易出現理解上的困難。因而將其列為難點。

教法

根據新課標理念，學生是學習的主體，教師為主導，針對歷史學科特點、本課內容和現階段學生身心狀況，采取了情境烘托、設疑討論和分組導學的方法，借助多媒體使學生主動參與、樂于思考，從而圓滿完成導學任務。

1、引導法：盡量發揮教師主導作用，從而引導學生發揮其學習的積極性和主動性。

2、啟發式教學法：創設情境，引導學生去思考，激發學生興趣。

3、設問法：通過問題的提出，引導學生進一步加深對知識的領悟，提高解決疑難問題的能力。

學法

1、問題法

為了進一步使學生了解都江堰相關知識，讓學生主動發問于“小導游”，激發學生進一步深入探討都江堰的興趣，實現生生互動，在此過程中不僅增長了知識，還有利于培養學生善學好思良好學習習慣。

2、分組討論法：

在秦長城的學習中，讓學生分組討論，各抒己見，用一句話評價秦長城的歷史地位和歷史作用，既明確了知識，又訓練了學生的表達能力、合作學習能力。

3、自主學習法：

在秦長城基本知識學習中，讓學生自主完成學習內容。在學習鄭國渠時，用提問法，培養學生自主篩選歷史有效信息的能力。

(一)、導入

首先，聯系時事“5.12”地震，用設問法，導入新課：

明確：學習內容為都江堰。

同時用多媒體展示都江堰市區震后的慘狀和都江堰水利工程完好無損的場面做對比，導入今天的學習主題1——都江堰。

再了解哪些學生實地參觀過都江堰。然后，讓1-2名學生以“小導游”的身份帶領大家開展一次“震后都江堰一日游”的活動。正式進入新課教授。

(二)、新授課

1、都江堰與鄭國渠

環節一：教師先請小導游介紹都江堰水利工程的概況，在講述過程中，教師展示都江堰圖片。

通過學生的講述，教師讓同學們對都江堰的地理位置和修建時代等基本情況有了明確了解。同時，又訓練了學生語言表達能力，體現了學生為主體的教學理念。以上就完成了教學目標中的知識目標1和能力目標1。

環節二：運用問題法，教師組織學生向“小導游”主動提問，此中有“導游”不能解決的問題，由教師加以輔助。

學生可能提出以下問題：

1、都江堰為什么要建在岷江上?

2、寶瓶口的作用是什么?

3、飛沙堰的作用是什么?

4、都江堰兩千多年來仍牢固使用，它是用什么方法修建的?

環節三：首先教師用設問法向學生提出問題，并用多媒體展示問題。

1、請歸納都江堰的特點。

2、都江堰對“天府之國”有何作用?

3、都江堰能沿用至今的原因?同時給我們以什么啟示?

4、除都江堰外，秦國還在何處修建了哪一項水利工程?

接著讓學生采用小組討論的形式，四人為一小組，推選小組長為發言人，一個組員做記錄，組員輪流發言，再全班交流，由小組長代表小組發言。

對鄭國渠這個知識點的處理是納入第三環節的第四小問題，一筆帶過。

2、秦長城

環節一：用比較法，并借助多媒體學習秦長城相關內容。先由教師提出學生身邊的景區——金龍長城，并講解其基本情況(現代人以發展旅游為目的，效仿北方長城而修建的。)接著，立刻請學生閱讀109頁，插入多媒體提示秦長城修建的原因、起止點，讓學生思考二者的區別，再請個別學生發言。

環節二：用小組討論法，代表發言，用一句話評價長城的歷史地位和作用。

3、靈渠

靈渠這一部分屬于學生自學

，此節內容可以讓學生運用剛才所學方法在課后自行完成。此處就不進行教授，這樣也可以培養學生的自學能力。

(三)、總結

師生一起利用板書總結本課主要內容，意在使學生對本課知識有一整體認識，宏觀上把握全課內容。

(四)、作業設計：

1、做多媒體上的達標訓練

2.為參觀奧運會的外賓，介紹中國古代卓越的工程。

3、舉出中國當代1-2項卓越的工程。

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