作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

黃河頌的教后反思 黃河頌教案篇一

在備課的過程中，觀摩幾節公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來；

開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環節的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之后，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發……”，

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。

在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環節的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。

黃河頌的教后反思 黃河頌教案篇二

欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導學生初步理解詩中的情感。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導讀。讓學生在讀中，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時，我設計了以下幾個問題：

1、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2、“啊！黃河”在詩中反復出現三次，讀法是否一樣，為什么？

3、文章結尾應帶著怎樣的情感去讀，為什么？

讓學生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結。

在對內容充分理解的基礎上，再進行朗讀指導，充分調動學生的激情，讀出詩中的豪邁氣概。明確讀中應注意的問題。

最后師生配樂合作讀，展示成果，感受愛國豪情。

我認為這節課成功的地方主要體現在以下幾個方面：

1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯

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系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

我認為本節課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠。當然，還有很多缺點，希望廣大同仁指出。

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黃河頌的教后反思 黃河頌教案篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神，激發了中華民族勇往直前的激情。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達自己的思想感情；

在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；

在上課分析課文的主題思想時，學生基本都能準確感知。他們對這首歌詞中體現出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團結抗戰的激情，都有十分深刻的理解。面對學生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。

接著，為了進一步激發并強化學生的愛國熱情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導學生反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培養語感、發展語感，加深體驗與領悟。本課教學以誦讀為主，不宜過多講解，根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發了學生的愛國主義感情，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導學生進一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。

最后，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《保衛黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進一步加深了學生對這首歌詞的理解，更進一步激發了學生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果。

黃河頌的教后反思 黃河頌教案篇四

美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。現就《黃河頌》一課，談談我的感想。

詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌。上課之前我就想：這些學生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛國家的激情，要在他們心中產生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會。教學時如果能創設好情境，積極引導、調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感，便會使其產生共鳴。于是就設計了這堂課。

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受。于是在設計教學活動的第一個環節創設激情，導入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動學生的心靈。讓學生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學生與書本的距離，學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學習效率也高了。接著在教學活動的第三、四個環節中，為了讓學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，我又播放黃河畫面讓學生進行聽讀，老師指導后再自由朗讀、抽生讀。通過反復朗讀，加深記憶，培養語感，充分調動了學生的積極性，學生也都能放得開，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神。

課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。在教學活動的第四個環節美讀詩歌，內容研討中設計四個臺階式問題，來點撥各層次學生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的`一覽無余。在談“你認為黃河是一條怎樣的河”時，學生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學生們思維的火花被點燃，激情高漲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起，體現了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進手段的運用，更是將教學推向了高潮。

在對課文重點朗讀、內容理解的基礎上，最后一環節設計延伸拓展。課前就讓學生收集積累有關黃河的詩句、成語、故事俗語等資料，給學生在課堂上創造討論、發言的條件，也將知識面進行了擴大。

這節課上，學生的情感能力得到了自主而全面的發展，他們真正成了學習活動的主人，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學們的智慧和才能。而教師只是學生學習活動的組織者，充分體現了教師的主導作用，改變了學生以往單一的被動的學習方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學理念。

從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。我認為本節課的不足之處：

1、對主題的挖掘還不夠深入，整節課雖扣住了黃河精神，反復朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。

3、激勵性語言使用偏少。

以上都是我今后的教學中要努力改進的。當然，還有很多缺點，希望各位老師能夠指出。

總之，在今后的教學過程中，我還將不斷總結經驗教訓，提高課堂效率，將課改進行得更加深入！

作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰自己，在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。為了語文，為了學生，也為了我們，讓我們多多反思吧！

黃河頌的教后反思 黃河頌教案篇五

了解詩歌創作背景，可加深學生對詩歌內容的理解，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識，《黃河頌》教學反思。《黃河頌》光未然創作于抗日戰爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯系到一起。

詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創作背景之后，詩人創作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流。詩人內心深處的民族自豪感，對著它機時發揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學生的內心的豪邁之情被激發了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用。

詩的內容是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析，教學反思《《黃河頌》教學反思》。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術，留給學生充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結構與內容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

3、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據本課所學內容，自己嘗試寫寫詩。

總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；

教研活動黃河教學反思

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