總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇總結呢?以下是小編收集整理的工作總結書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園區域活動總結反思篇一
愛心醫院:我們為愛心醫院增加了醫院規則,給藥品進行了分類,為不同的主角制作了工作牌,為病床做了床單、枕頭,收集了藥盒并重新進行了布置。
迷你書屋:為迷你書屋更換了新書架,增加了游戲規則和要求,帶領幼兒自制了若干本小書,并制作了書簽、借書卡等。
手工diy坊:為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份,紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學探索區:為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的'電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料
美術畫館:為“畫家”準備了繪畫材料,為開畫廊的“老板”準備了“資金”。
建構區:為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行:為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過努力,我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工diy坊活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區域活動總結反思篇二
本學期,根據幼兒的年齡特點,我班開設了建構區、美工區、圖書區、種植區、益智區。堅持每天開展一個小時的區域游戲活動。指導幼兒動手、動腦。積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
1.根據幼兒的個體差異以及結合每月主題投放材料。如:在美工區投放各類不同的紙張,讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉,讓幼兒練習粘貼畫。投放超輕黏土讓孩子進行創意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
2.家園合作協調一致,共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。
3.區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節,及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中,讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
1.給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。在我們建構區,開始我們與幼兒一起進入角色,那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出,常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2.仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在《益智區》設計了“圖形變變變”的活動,能力較好的幼兒既能按照規則根據原型進行拼圖,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們拼圖的難度系數降低了。這樣能力稍微弱一點的幼兒也愿意玩兒了。
1.新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中,隨時觀察幼兒活動的情況,給予及時的`引導、幫助,滿足幼兒的需要。留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題,真正體現孩子們的主導地位,而不是在發現問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。
2.用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規則意識等,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在建構游戲中,我們準備的材料還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
游戲是幼兒最喜歡的活動,區域活動能夠更好的鍛煉幼兒的用心性,對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的,他們自主的選取游戲材料,選取活動資料和合作伙伴,按照自己的想法意愿進行游戲。圖書區也是班級里重要的區域,我們會結合主題向圖書區投放與之相關的書籍,孩子們都非常熱愛閱讀等。
本學期建構區和美工區以及圖書區有著各自的亮點。美工區投放了豐富的材料,給孩子提供無限創作的機會。建構區投放足夠材料結合月主題,孩子進行主體搭建。以及圖書區,會有孩子在某個時間內講故事,與朋友們共讀。區域活動又叫做個別化教育,是培養孩子全面發展的重要活動,是培養孩子良好個性的有效途徑。本學期區域活動開展的很好,下學期再接再厲。
幼兒園區域活動總結反思篇三
近日,我校幼兒園的孩子們走出園門,走進大學校園,與大自然進行了一次親密的接觸,一起探訪春天的奧秘,共同踏尋春天的足跡。
大班——帶著畫筆去旅行
春天,期盼著來一場說走就走的旅行。x月x日,陽光明媚,微風拂面。大班的孩子們背上畫夾,帶上彩筆,排著整齊的隊伍向校園出發,向春天出發。一路上孩子們興奮不已,有說有笑。紫荊路、圖書館、銀杏路……都留下了他們向往春天的.身影。
“哇!好美呀!”“哦,下花瓣雨了……”漫步在校園里,駐足在小坡上、草地上,偎依在長椅邊、小道旁,美景盡收眼底。桃花紅似火、梨花白如雪、櫻花粉如霞,在微風中時而相擁,時而低聲吟唱,時而竊竊私語,時而仰天大笑……一道道美景觸動著每一個孩子的神經。在老師的引導下,他們用畫筆記錄春天的故事,描繪出心中最美的春景。
中班——我和春天有個約會
結合“蟲蟲,蟲蟲飛”主題,x月x日下午,中班的孩子拿著捕蟲網、瓶子等捕蟲工具也快樂地向大學校園出發了。
“老師,我發現了西瓜蟲。老師,你看那蟲子渾身藍色發光,這是什么蟲子?我知道它叫藍金花蟲!”“快看,螞蟻有大大的頭、胸,腹和六條腿!”老師和孩子一起觀察,一起了解小昆蟲的習性和活動方式,孩子們你一言我一語,在活動中收獲著快樂,收獲著成長,更收獲著幸福。
小班——大手拉小手一起去春游
x月x日,小班的家長們也熱情地參與到春游活動中。在農科大樓前,他們大手拉小手一起做律動、玩游戲,感受和爸爸媽媽春游的快樂。
“櫻花有幾個花瓣?”“觀察一下,櫻花的葉子是什么形狀?”在櫻花路上、牡丹園里,小五班陳詩豫的爸爸和小一班王詩涵的媽媽發揮專長,主動為孩子們做起了導游,一邊帶著孩子們和家長們沿途賞花,一邊介紹大學校園的一草一木,為孩子們揭秘校園里花兒、草兒的秘密。
此次春游活動讓孩子們感受到了春日校園的自然之美,豐富了情感體驗,在觀春、繪春的過程中提高了感受美、表現美的情趣和能力,活動中孩子們學會了分享和合作,更加深了友誼。走進春天,就走進了蓬勃希望,愿每一個孩子都煥發出繽紛的色彩。
幼兒園區域活動總結反思篇四
這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景包括內外形勢、有關政策、指導思想等。
活動取得了哪些主要成績,采取了哪些方法、措施,收到了什么效果等,這些是活動的主要內容,需要較多事實和數據。家長和小朋友有一些什么的感受。
通過對實踐過程進行認真的分析,找出經驗教訓,發現規律性的.東西,使感性認識上升到理性認識。
下一步將怎樣發揚成績、糾正錯誤,準備取得什么樣的新成就,不必像計劃那樣具體,但一般不能少了這些內容。
幼兒園區域活動總結反思篇五
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料,其余的幼兒或者在其它區域做自己喜歡的事,根據不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要,開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區,堅持每一天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,用心地與材料相互作用。
在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取,就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動,貼畫按規律排序,潛力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來,還能自己創出新的排列方法。;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數學區里玩,還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱;結構區主要是鍛煉幼兒的思維潛力,能夠自己動腦創作,幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶,并且能讓幼兒了解一些疾病的`預防知識,并會進行自我保護,在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區,首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療;并明白醫院并不是一個好的地方,從而讓幼兒自己保護好自己的身體,不要讓自己生病了,并且學會了疾病的一些預防常識,會當醫生,給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒用心地動腦思考,發現問題,解決問題,開發幼兒智力,增強知識,提高幼兒的動手操作潛力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。
透過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個活動區能精致的呈現,也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區域活動總結反思篇六
區域游戲是體現孩子們在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的形式好之一。本學期,我班結合每月的主題活動,根據孩子們的年齡特點為孩子們提供了豐富的區角材料,給他們創設一個寬松、自主、自由的學習環境。因此我班開設了小巧手(美工區)、我會搭(建構區)、動手動腦(益智區)、圖書角、美味廚房(角色扮演)等區角,并堅持每周二到周五開展區域活動。
1、因為我們幼兒園特殊的環境,沒有更多空余的地方來安放我們的區角,我們班就因地制宜的創設出適宜我們教室地理環境的區角,盡量將每個區角獨立劃分出來,即保證孩子們足夠的活動空間,又能滿足基本區角的要求,比如:做到區角與區角之間的動靜是否適宜,進區路線是否合適等因素。
2、我們班設置區角時和孩子們一起商量,一起制定區角規則,這樣孩子們在玩區角時就能主動的去遵守。
1、我們區角材料的投放會結合當月的主題活動,把區域活動做為班級主題活動的延伸環節如:11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如:我們根據12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對主題的了解認知,有了一定的經驗基礎,玩起來就更的心應手,更感興趣了。
2、我們還會根據孩子們的個體差異及年齡特征,投放一些同類的難易程度不一的材料,如(我們在動手動腦的區角里投放的拼圖,就分圖形復雜、簡易的。在美工區投放填畫,……這樣孩子們都能根據自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。)
3、投放材料時,我們還結合了我們幼兒園會自理的培養目標投放了小背心,讓孩子在里面進行穿脫衣服、扣扣子的.訓練練習。
4、家園合作,共同準備活動材料。在這學期開學,我們家長們就齊心湊經費,為孩子們添置了很多的成品區角材料(如:磁鐵、祺類等),我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。(比如:我們建構區飛人瓶蓋、美工區的扣子,樹葉等等)這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。
1、我們班的孩子在玩具角游戲時,會有一個固定的時間并提前通知孩子們,讓他們前一天就構想好自己明天要玩區角,第二天早晨一入園就插區角卡,也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談談自己的想法及小結一些上次玩區角的情況,并提出一些要就。
2、在孩子進區游戲時,我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了自主表達,只有玩耍的氛圍。
在此期間,我們根據孩子的玩區角進行了整體觀察,個別觀察,材料觀察。
①根據孩子們進區游戲時,針對材料進行了觀察篩選,對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料,我們給予及時更換,(如:動手動腦里面的串珠,孩子們不是很感興趣,一個是難度不適宜中班幼兒的年齡特征,我們及時將串珠贈與小班,將串珠改為穿扣子)這樣孩子們很是感興趣。
②在區角,對孩子進行短期的個別觀察,針對不同個性的孩子進行一個針對性地了解,及時給予引導幫助,(如:我們班的黃凱楊小朋友,開學前,每次區角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥,他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀,創造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導工作,后來他慢慢地嘗試進入其他區角游戲。
1、每次區角結束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子,還有最后幾分鐘結束游戲咯,一是讓孩子有一個心理準備,不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準備。對于在區角里沒有完成好作品的孩子,他們在下次進區繼續完成。
2、每次區角結束后我們都要進行一次具有針對性的小結:
①我們會根據孩子們的晨談內容小結。
②會根據孩子們的作品進行小結。
③會針對個別小朋友突出的行為進行小結。
④會針對是否準守游戲規則,愛護整理材料進行小結,并在一次次的總結中制定出新的規則,(如,凡是不愛惜材料,不準守游戲規則的孩子給予停玩一次)。這樣一次次的總結孩子們從中得到新的經驗,玩區角的秩序也一次比一次好。
最后,學無止境,在區角游戲領域中,我們還要不斷的充電,不斷的摸索,不斷的總結才行。
幼兒園區域活動總結反思篇七
玩,是孩子的天性。幼兒園區域活動是針對孩子愛玩的天性讓孩子在一定的游戲環境中,根據自己的`興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。為了讓我園的區域游戲活動開展的更加豐富多彩,10月14日傍晚,進行了“區域游戲”活動評比活動。
活動中,各位老師都細心介紹了各種材料及玩具的操作方法。
老師們對本次活動的開展進行了交流研討,勵志,她們各抒己見,給我們提出了寶貴意見及建議。
區域游戲活動將成為我們教育的起點。今后我們將在如何創造一個適合幼兒主動發展的環境,如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性,如何更好地為幼兒的主動發展服務等方面,做進一步更深入的研究!
區域活動能夠順利的開展,離不開家長的支持和幫助。感恩所有家長們!
幼兒園區域活動總結反思篇八
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上
的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動,與學習活動,勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點:第一:游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,區角游戲、角色游戲和晨間自選活動,其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫院、理發店、食品城等是角色游戲、區角游戲、晨間自選活動。
本學期,我們根據園務計劃精神和本班幼兒的年齡特點,積極地為幼兒創設、
完善了游戲環境,通過發動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。通過努力,孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。
在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角
色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會生活的認識,并參與xxx的社會生活。幼兒在游戲中,經常會發生這樣或那樣的問題,并為之爭吵不休,對于我們中班的孩子,不僅要進行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時也著重對幼兒協作意識進行培養。
第一,利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則提出:不僅是為幼兒的活動
提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,在娃娃家,我們是這樣引導幼兒確立規則:“小朋友在游戲開始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,并
相互協商。用“一家人”將他們間關系明確,暗示他們在行為上要有協作。
第二,教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,可以激發幼兒的
游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當“媽媽”,磊磊當“爸爸”。早晨起來,我對磊磊說:“我給孩子穿衣服,你去買早點吧。”他回來時對我說:“我買了蛋糕。”吃過早點,我看了一眼手表說:“哎呀,我要遲
到了,來不及送寶寶了,”說:“你快點走吧,我去送他”。開始時,磊磊是被動的與我交往,后來就變被動為主動,協調我們之間的行為。
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此
本學期在組織角色游戲時,在設置情景,激發幼兒的活動興趣的基礎上,注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗,從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動,有利于幼兒自身潛力的發展。例如,在“食品城”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開心。由此可見,在游戲中,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面,不是教師把知
識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結
合《叢書》中提出的“區域活動建議”,本學期我們班的教育區角游戲開展情況:
首先,教育區角游戲的設置是靈活的,我們依據主題活動的內容在多方面考
慮下進行了設置:如《春天的'童話》的主題活動中,就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了夏天》主題活動中,就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。
其次,各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與
主題相關的圖書、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,同時也放置一些空白紙,蠟筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區
通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。
除了角色游戲和教育區角游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。
它是幼兒園一日教育教學活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒
輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數,在幼兒來園之前準備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣,個性語言發展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好。”又如:以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當然,在本學期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時,我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人,負責人再去邀請其他人。我們發現,負責人在班上走動召喚伙伴時,大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規習慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導,讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
幼兒園區域活動總結反思篇九
我們公園的教職員工在寒風中給幼兒園打扮了一番。雪花、彩結、彩條、氣球在幼兒園各處隨風飄動,幼兒園頓時變得溫馨喜慶。實習老師扮演的米妮和米奇在門口對著每個孩子微笑。陽光寶貝班很多小朋友早早來到幼兒園,在愛心卡上寫下新年祝福。許多孩子寫下自己的愿望,用繪畫表達自己對新年的祝愿和祝愿。
接下來,孩子們在父母的帶領下穿梭在各個班級,愉快地玩著各種游戲。
迎接新年和慶祝圣誕節一直是我們花園非常重視的慶祝活動。每年,我們都努力以不同的形式慶祝活動,讓孩子們感受到快樂,分享即將到來的節日的喜悅。今年,我們的花園積極開動腦筋,精心策劃以花園的形式舉辦這個慶典。在活動中,孩子們玩得很開心,每個孩子都體驗到了成功的`喜悅。雖然活動結束了,但孩子們經常愉快地談論每節課玩游戲的感受。
在這次活動中,我們班的孩子表現得非常好。大部分孩子都是通過自己的努力把11只海豹全部收集起來的,不愧是能干的寶寶!孩子們通過自己的努力交換了自己喜歡的玩具和獎品,太開心了。通過這種娛樂活動,讓孩子充分展示自己,體驗努力成功;通過娛樂活動,師生可以感受到幼兒園大家庭的溫暖;通過娛樂活動,我們加深了對家、對師生、對父母的感情。相信這是孩子們最難忘的元旦了。
活動當天,雖然寒風中飄著雪花,但很多家長和孩子堅持到了最后,每個人都見證了激動人心的時刻:在《新年好》的歌聲中,每個班的家庭委員會成員選出了當年的幸運寶寶(小遺憾:我們班的寶寶沒有一個被選中),師生們一起放飛了氣球。讓這個希望的氣球帶著我們的期待和祝福,飛向廣闊的天空!祝陽光寶貝班的孩子們在新的一年里健康、快樂、茁壯成長!
幼兒園區域活動總結反思篇十
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容,其余的幼兒或者在其它區域自己喜歡的事,根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要,開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區,堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用。
在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動,貼畫按規律排序,能力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來,還能自己創出新的排列方法。;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數學區里玩,還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱;結構區主要是鍛煉幼兒的思維能力,可以自己動腦創作,幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶,并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識,并會進行自我保護,在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區,首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療;并知道醫院并不是一個好的地方,從而讓幼兒自己保護好自己的身體,不要讓自己生病了,并且學會了疾病的一些預防常識,會當醫生,給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考,發現問題,解決問題,開發幼兒智力,增強知識,提高幼兒的'動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個活動區能精致的呈現,也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區域活動總結反思篇十一
區域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化潛力得到用心主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒帶給豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習,區域游戲是體現幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了巧手作坊、生活區、數學區、小熊超市、閱讀區、表演區,堅持每一天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,用心地與材料相互作用。現將半年來的活動狀況作一簡單總結。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內帶給的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難,透過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上,思考個體和個性差異,在活動區內帶給難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選取。如:在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取,就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致,共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動用心性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節,及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中,讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
1、給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動,潛力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比,還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當牌排到相同的點數時,就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后,潛力差的幼兒也都想到數學區游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。
1、隨時觀察幼兒活動的狀況,給予及時的引導、幫忙,滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作狀況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一齊探索、操作、發現、討論、解決問題,真正體現孩子們的主導地位,而不是在發現問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規則意識等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
透過努力,我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區域活動總結反思篇十二
區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動,他們可以在活動中根據自己的喜好選擇活動,可以自由的發揮與探索。現在我將小班區域活動的開展做如下總結:
創設良好的區域環境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我們的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式,創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角,讓每個幼兒有機會自由選擇,用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域:“生活區”:、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等;“數學區”:數字象棋、圖形投放盒等;“表演區”:頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板,腰鼓等進行打擊樂;“操作區”:白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品;“科學區”里提供望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區:各種類型的圖書和大小不一的字卡;搭建區:廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具,因為我班可利用空間比較有限,經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內;將表演區、搭建區建立在活動室內的床上,區域活動時將床鋪疊好,以供幼兒進行區域活動。生活區安排在室外欄桿上,將操作物品安裝在欄桿上,即方便又有立體感,大大提供了利用空間。操作區的白板安裝在墻上,以供幼兒方便操作并根據活動情況靈活調整。
同時,我們也根據我們的主題活動將區域環境作為主題環境的一部分,在幼兒進行區域活動時也能進行學習活動,提高活動的利用率。比如操作區,會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區域中,讓孩子有時間時或是進行區域活動時去操作。秋天落葉,我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,擺放在區域中,孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。
我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,讓幼兒自己去看、去比較,培養幼兒積極動腦的好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等,在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品,供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖,我們也會將這些現成的材料投入到區域中,方便幼兒自由選擇。在表演區,會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等,提供豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料,可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點,這也就決定了每個幼兒的能力水平不同,所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因,不能都簡單,也不能都復雜,要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料,由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖,按塊數的不同拼(4、6、8、10)都應該體現層次性。
對于小班孩子來說,教師的現場指導顯得十分重要,不做指導幼兒根本不知道該怎么做,所以說教師在這個區域活動中顯得非常重要。作為教師,要始終要清楚自己應處的位置,不應該是知識的輸出教育者,而是應提供舞臺給幼兒自由發揮,可以做示范,但不能過多的干涉幼兒的操作,扮演好觀察者與指導者的角色。
觀察、再指導。把握時機,適時介入指導
觀察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現,比如:我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果,糖果有大有小,糖紙也有大有小。熙森剛開始操作,他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,經過很長時間后,熙森還是沒有掌握其規律,亂包一氣,當然,包出來的形狀肯定不好看,有的還都沒有包好,糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手,充分發揮自己引導者的角色,給熙森指條明路。這個時候,熙森豁然開朗,一下子就掌握了包糖果的技巧,相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師,我們就要了解幼兒發展的特點與需要,并在此基礎上進行分析,從客觀實際出發,提高教育指導的效果,最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見,教師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子:默默很想進表演區穿區內的漂亮衣服。可是表演區內的小朋友已經很多了,小朋友們在玩過家家的游戲,也沒有區牌可以用了。但是默默還不想去別的區域里玩。教師就可引導他教師可引導他:“你想一想怎樣才能進去?”當他想出“當一名客人”的時候,孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中,強強在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的.時候,孩子們一時,很激動,有的埋怨強強,有的以暴力攻擊強強,有的不知所措,教師馬上說:動物園是不是“地震”了,我們趕快搶救動物,把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中,巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。如果教師發現了幼兒游戲的問題,需要介入游戲,須找好最佳的時機。
當幼兒發生創造性的行為時,教師要及時給予發現與鼓勵,教師有時做調解員,有時做旁觀者,在區域活動中,教師要放下自己的身份,以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說,孩子在進行區域活動時發生的較多是矛盾,所以教師應以調解員的介入游戲中,用適宜的方法幫助孩子解決。
為了調動幼兒積極性,教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法,幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動參與,積極思考的,那不管結果如何,都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗,會使其產生畏懼情緒和自卑感,最后導致對整個游戲失去興趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動,區域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性,對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的,他們自主的選擇游戲材料,選擇活動內容和合作伙伴,按照自己的想法意愿進行游戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如:幼兒可以根據自己的意愿進入不同的活動區域,在同一活動區中還可以選擇不同的活動形式和活動內容。教師不占主導地位,幼兒是自由的,發散思維很強的。在我們小班,在區域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己形成規則。
對于我們幼兒園來說,特色就是棋類游戲,我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創新。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類游戲,學習起來比較的吃力,相信在過年后會有所減弱。
1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解,本學期,我將針對不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時的游戲組織中,仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3、利用進區卡,指導幼兒有序進行游戲。區域里進入幼兒數量有限,以保證幼兒在區域內的安全與質量。
4、投放豐富的區域材料,保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過多的干涉幼兒的區域活動,尊重幼兒想象力。
6、區域活動一切以安全為主,投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了,對于區域活動不算是很了解,也不太懂,我剛剛接觸區域活動,在這方面還很不成熟,有說的不準確的地方請見諒。但是我相信,只要去做,付出努力了,就算成果不好,我也會很欣慰。
幼兒園區域活動總結反思篇十三
幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環境是重要的教育資源,經過環境的創設和利用,能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境,能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。
所謂區域活動,是指在必須的時間內,設置各種活動區,讓幼兒按自我的興趣和意愿選擇活動資料和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,供給并投放相應的設施和材料,為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域,并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。
1、把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料,其余的幼兒或者在其它區域作自我喜歡的事,或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的資料,然后交換。
2、把區域活動視為團體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不一樣分為三類:(1)研究到團體教學不容易滿足不一樣幼兒的需要,故在團體教學之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些資料的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關的區域,讓幼兒自由操作。
3、把區域活動視為在團體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自我的興趣、愛好選擇活動的資料、材料和玩伴,經過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。
1、圍繞目標創設活動區域
認知發展理論認為:兒童的知識構建,必須由兒童經過自我的操作活動去完成。所以,活動區域的創設不僅僅是多增設一個區,而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標,在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的資料、材料緊緊圍繞這一目標,并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識,也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的,計劃應有彈性,根據孩子的需要與興趣的轉移應當隨時調整。記得玩娃娃家時,許多幼兒喜歡做飯,我們靈機一動,何不開家“小飯店”于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人,那里每一天人頭攢動,“生意興隆”……活動區域的大目標明確后,可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務,以及幼兒之間的個別差異,擬定各區的具體目標。其原則如下:
(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標供給操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發展,到達教育目的.。
(2)同一資料,各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動本事和水平是不一樣的,所以,同一種活動區域的同一種活動資料在各午齡班的活動目標是不一樣的。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發揮材料的教育功能。
(3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動區域的具體目標時,最好能聯系教學活動,使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的,本質而非形式的。
2、根據幼兒發展規律和發展水平供給材料
有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情景下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情景。所以,在活動區域的材料供給上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面,盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標供給多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。所以,應根據幼兒心理發展的特點和規律,在完成某一教育目標時所設計、供給的材料力求做到角度不一樣、充分多樣,以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據不一樣教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒堅持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要,開發幼兒的“最近發展區”。
(3)根據不一樣發展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料。讓每個幼兒在自我原有的水平上有所提高,應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情景,根據幼兒個體發展差異,為幼兒設計、供給多層次、不一樣要求的材料,讓幼兒量力而行,使不一樣發展水平的幼兒都有表現本事和獲得成功體驗的機會,從而增強幼兒的自信心。
3、區域活動過程中教師的指導
教師在活動區域除了供給多種多樣貼合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手,根據需要供給適度的幫忙。教師在指導區域活動時,始終要清楚自我應處的位置,扮演好觀察者和指導者的主角。
要指導幼兒,首先就要了解幼兒。要了解幼兒,就要經過觀察。觀察要有目的性和連貫性,經過多次觀察,才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應研究兩個問題:一是什么因素影響幼兒的發展;二是教師如何幫忙每個幼兒發展
了解幼兒以后的指導能夠采用以下兩種方法,即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫忙,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動資料更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一齊活動。那里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動能夠擴大及豐富幼兒活動資料。但如果時機不對,可能會使幼兒中止她們的活動。所以,教師應事先觀察,再決定是否加入或何時加入。
區域游戲的開展,對每個幼兒個性發展起到了進取的推動作用,讓我們創設最優化的環境,使之更接近幼兒的“最近發展區”,為幼兒營造一個更為自由發展的空間。
幼兒園區域活動總結反思篇十四
區域游戲是體現幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了巧手作坊、搭建區、數學角、科學探索、閱讀區、西城小醫院,堅持隔天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,進取地與材料相互作用。現將半年來的活動情景作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。如:在美工區投放折紙材料,讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉,讓幼兒練習粘貼畫。投放手套、棉花、線,讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據自我的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致,共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動進取性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節,及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中,讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。在我們《西城小醫院》,才開始我們與幼兒一齊進入主角,那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出,常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異,對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在《數學角》設計了“數字蛋寶寶”的活動,本事較好的幼兒既能按照規則根據數字找到畫,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把畫和數字該成了“轉筒”的游戲,當牌排到相同的點數時,就可將相同點數與相同的畫對應。更改游戲規則后,本事差的幼兒也都想到,《數學角》游戲了。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的'情景,給予及時的引導、幫忙,滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當的時機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一齊探索、操作、發現、討論、解決問題,真正體現孩子們的主導地位,而不是在發現問題時,把自我的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規則意識等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
經過努力,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在表演區域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,所以,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
【本文地址:http://m.nehjyms.cn/zuowen/1736997.html】