在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇一

恩！你收集的資料真詳細，通過你的介紹呀，讓我們更深入的了解了法國小說家都德以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。

哪位同學自告奮勇讀一下大屏幕上的生字詞？

你的眼神充滿了自信，有請你。恩！讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮，那下面有請你當小老師帶領大家再讀一遍吧！

恩，同學們讀的真是字正腔圓~

看來同學們的預習工作做得都很充分，老師為你們點贊！

接下來，請同學們快速瀏覽課文，思考文章主要內容是什么？

有請靠窗的這位同學。對！這是一點！我們有請同桌來補充一下，概括的非常全面，請坐。

結合同學們的回答，老師現在總結一下：

本文描寫的是阿爾薩斯小學生小弗朗士上最后一堂法語課的情景，因受到教師韓麥爾先生的影響，內心發生了很大變化。

環節三、深入研讀

教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇二

詫chà異：覺得意外和奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事，說錯了話，自悔不該這樣。

婉轉：形容抑揚動聽。

慘白：（面容）蒼白。

懲chéng罰：嚴厲的處罰。

踱duó：慢步行走。

祈qí禱dǎo：向神默告自己的愿望。

鑰yào匙shi

思量：動詞，考慮。

哽gěng住

4.重點句子

教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇三

（1）誰能介紹一下本文的創作背景？文中哪些內容暗示這一背景？

背景：1870-1871年，法國同普魯士王國之間爆發戰爭，法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開頭寫“普魯士兵正在操練”，寫“布告牌”，以及結尾處提到的“普魯士兵的號聲”等，都暗示了這一歷史背景。

（2）文中主要塑造了哪兩個人物？

小弗朗士和韓麥爾先生

（3）請按照地點、時間的變化理清故事情節。

（開端）上學路上

（發展）上課（課前、課中）

（高潮與結局）宣布下課

（4）你認為本文要表現什么主題？

法國人民的愛國感情。

（5）通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態度有何變化？是什么原因導致的呢？

基礎原因：小弗朗士本質上并不壞，盡管貪玩，不愛學習，但還能管住自己；

本能的反應：對即將失去的美好事物的眷戀；

根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

（6）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！?/p>

這一細節描寫表現了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。

（7）屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一聯想表現了小弗朗士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。

（8）小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？

充當線索人物

貫穿故事情節

把不同的場面、眾多的人物串聯在一起

從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生

試講逐字稿：

教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇四

2022下教師資格證面試語文逐字稿：老王

2022下教師資格證面試語文逐字稿：孫權勸學

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2022下教師資格證面試語文逐字稿：鄧稼先

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2022下教師資格證面試語文科目必看說課稿：散步

教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇五

那么小弗郎士在上課前后心情有著怎樣的變化呢？請同學們再讀課文，圈劃出體現小弗朗士心情變化的句子，并批注閱讀感受。

課文讀完了，大家找到問題的答案了嗎？

有請舉手最快的你，哦，你找的是文章第一段的描寫，這里寫出了小弗郎士怕老師而且貪玩不愛學習。你分析的很到位！請坐！

后面的同學也迫不及待舉起了手，有請你。恩，你找的是第十四段：我幾乎還不會作文呢！我再也不能學習法語了！”寫出了小弗郎士為以后不能學習法語而難過，為從前荒廢學業而悔恨。你真是個細心的學生，請坐！

同學們的思維都很敏銳，通過剛才的交流，我們可以發現小弗郎士由一個不愛學習怕老師的孩子變成了一個愛學習，懂得理解老師的孩子，有幼稚不懂事變得~，對！愛法語發祖國！

那么是什么原因使他發生了變化呢？我聽到同學們說是韓麥爾

先生。那么韓麥爾先生又是個怎樣的人呢？請同學們默讀課文，找一找韓麥爾先生最能打動你的地方并說明理由，稍后以小組形式交流展示。

同學們討論的很激烈，現在有請剛才討論最激烈的三組。

恩，三組代表找到的是課文第20段和第22段。那分別寫了什么能說下嗎？理解的很深刻！課文第20段通過語言描寫，表現了韓麥爾先生對法語的高度贊美，他說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”，以此喚起人們的愛國熱情。課文第22段，通過對韓麥爾先生神態的描寫，表現了他留戀祖國，為國傷懷的情感。

五組不甘落后，請你們來分享成功。五組代表找到課文第25-29段。為什么呢？恩！這里通過對韓麥爾先生語言和動作的描寫，表現了他內心的痛苦，也表現出他對祖國的愛和早日收復國土的強烈愿望。說得真好！是啊，這一部分也深深打動了我，老師讀這一部分時，韓麥爾先生仿佛就在我的眼前。你能有感情地為我們朗讀這一部分嗎？讀得真好！你的朗讀感染了我們，讓我們深深感到了他強烈的愛國之情。

現在，請同學們起立，讓我們用最大的激情和力量，一起來朗讀。

在你們的讀書聲中，韓麥爾先生的音容笑貌仿佛就在眼前，他的聲音仿佛就在我們耳邊，正是借助這些語言，動作，外貌的描寫，韓麥爾先生的形象高大豐滿起來了。

相信大家此刻也有許多感悟。請把你的感受寫一寫，稍后和大家分享。大家的感悟都很深刻，老師很欣慰。請大家課下把你的小片段整理到作業本上。

環節四、小結作業

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